高中语文《故都的秋》教学设计【4】

《故都的秋》教学设计课程名称故都的秋_____________________________第一课时学段学科|高一语文必修2|教材版本|人民教育出版社

一、教学目标知识与能力

1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的

2、理解本文的脉络结构领略故都的秋声、秋色引导学生把握文中情与景的关系过程和方法通过反复朗读文章，师生合作讨论等方式理解文意，体会意境，提高语言鉴赏能力情感态度与价值观联系时代背景，体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”的心态

二、教学重难点教学重点品味语言、学习以情驭景、情景交融的艺术手法教学难点理解作者的丰富的情感内涵

三、学情分析高中一年级的学生，对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指

四、教学方法美读法、讨论法、合作探究法运用电子白板进行辅助教学

五、教学过程

一、导入新课:同学们，一年四季春夏秋冬，春有春的妩媚，夏有夏的妖娇，冬有冬的庄严，而秋，则更是风情万种，从古至今，无数的文人墨客用自己的笔描绘出他们内心深处秋的模样有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染”，有人风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，有人夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”我们不难发现不同的人，他们眼里的秋景是不同的，这正是因为他们的情感有别下面，就让我们一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，看看他笔下为我们描绘了怎样的秋景！

二、整体感知

1、释题明确“秋”是指这篇文章的描写内容是“秋景”“故都”是指什么地方？北平，作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？“故都”带有历史的厚重感，更能体现出作者深切的眷恋之情下面就让我们伴随着动人的旋律一起走进郁达夫先生心灵的故都，请欣赏配乐朗诵，同学们仔细品味读者的语调和这篇文章蕴含的情感

2、同学们听了专家的诵读之后，有没有感觉到郁达夫笔下的故都的秋有什么样的特点？明确清、静、悲凉下面我想请同学来说说，你眼中的家乡的秋天是什么样子的

3、我们不难发现不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别真所谓“一片自然风景就是一个心灵的世界”郁达夫笔下秋为何会是这样的呢？下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的人生世界幻灯片展示郁达夫1896—1945,原名郁文，现代作家浙江省富阳县人1913年赴日留学，1921年参与发起成立创造社1922年毕业于东京帝国大学回国后编《创造》季刊、《创造周报》等刊物1923年起先后在北京大学、武昌师范大学等校任教1930年参加中国左翼作家联盟1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作1945年日本投降后被日军宪兵杀害1952年，被中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”是啊，从1921年至1933年，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫1933年由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中，写了许多游记，这篇文章就是这个时期的创作，1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛到北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文一一《故都的秋》对于秋，不同的人有不同的感受，这主要是由他们所处的社会环境、个人经历决定的我们理解了郁达夫的人生经历和写作背景之后，让我们一起探究一下这篇文章的结构

三、理清结构全文分三个部分第一部分总起一一赞秋（第

1、2自然段）第二部分分写一一绘秋（第3—12自然段）第三部分总括——恋秋（第

13、14自然段）

四、合作探究

1、学生齐读

1、2自然段，思考1）、故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊，能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢？在第一自然段中找找，找到后把它画下来明确”北国的秋特别的来得清，来得静，来的悲凉”“清静悲凉”在第一段中有总括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者无论写什么，都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉2）、第二段主要运用什么手法来写的故都的秋的？请具体分析？表达了作者怎样的感情？明确这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、润、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情

2、请同学们迅速浏览课文，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？明确3—11段

3、在3—11段中，共描绘了五幅图画，下面请大家给每幅图画拟个四个字的标题，要抓住核心内容五副画面小院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果

4、深入赏析画面这五幅图画应该都是围绕着“清静悲凉”来写的，作者又是如何借景抒发“清、静、悲凉”的呢？也就是这五幅图都是怎样体现故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点的呢？现在老师和大家一起来探究一下第一幅画面，剩下的四幅画面交给同学们进行小组合作探究明确1）、“小院秋色”图明确清“很高很高的碧绿的天色”（给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”）；静“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；（飞声一一而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静）“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”、“细数着一丝一丝漏下来的日光”（静静地坐在小院里，细数着一丝一丝的日光，很细致很用心的样子，“细数”和“静对”透露了清闲和惬意的心态）悲凉在“小院秋色”中有“悲凉”吗？“租人家一椽破屋”，“或在破壁腰中”（这些都是衰败的景物，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉二）作者借景抒情，选择最能体现清、静的景物还有四幅画面，选择你最喜欢的一幅图画来赏析2）、“秋槐落蕊”图“静”一”铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；，，清”一，，一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”一“潜意识下并且还觉得有点落寞”作者抓住了触觉和视觉来写声音没有，是静；气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，看来这份静已经不仅仅是环境的寂静了，还有作者心灵的宁静可是作者又说“潜意识下并且还觉得有点落寞”这是为什么？因为正像古人所说“梧桐一叶而天下知秋”，郁达夫看着着满地的落蕊，不仅仅想到的是自然之秋，还想到了人生之秋，年华将逝，青春不再，自己此时是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到孤独、苦闷、落寞，悲凉3）、赏析“秋蝉嘶鸣”图悲凉一秋蝉衰弱的蝉声在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧愁的象征柳永在《雨霖铃》中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围而眼下在故都连秋蝉的声音还是“衰弱的残声”，足见那种的“悲凉”意境秋天的虫唱，给人生命衰微的意味，悲凉之情油然而生静一处处蝉鸣声（衰弱的蝉声以动衬静）；4）、赏析“秋雨话凉”清一放晴的天空、雨后的斜桥影；静一息列索落的雨声；悲凉一凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”辛弃疾有词曰“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”天气转凉了，那一声长叹里有对天气转凉的悲叹，也有对一年也就快走到尽头了所剩光阴无多，时光流逝的一声叹息这尾音一拖，目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛，那种感叹悲凉的味道就出来了5）、赏析“秋日胜果”图清一果实成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，秋果淡绿微黄，显出清秋的色彩悲凉一西北风、尘沙灰土的世界

5、为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写？这些景物有什么特点？明确作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写色碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄思考1:那么这些色彩有什么特点？冷色思考2如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”？结合前面我们已经探讨过的作者的经历和写作背景来看，正是“一切景语皆情语”，作者的选取更主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹这些色彩正能体现作者此时此刻的心境和精神状态至于牵牛花的颜色，因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色声高天的驯鸽声、扫帚声衰弱的蝉声风雨声人声（静）处处透着寂静与落寞味破墙疏疏落落落寞衰弱凉风微叹清秋（悲凉）处处流露出悲凉、忧伤小结声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境

6、讨论读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢？（提示联系记叙描写中的议论的作用思考）明确中心句足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息,与故都旨意暗合

7、学习第三部分合作探究

1.学生齐读最后两段，教师提问作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？作者在对比之中抒发了怎样的感情？明确这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋,通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情

2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，妒鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”明确句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味

五、拓展探究L故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢？试从主客观两方面来分析明确作者所写的秋景是围绕“清、静、悲凉”的特点选取的，他所写的秋色是冷色的，秋声是寂静与落寞的，秋味是悲凉的，之所以这样，有以下儿个方面的原因从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩从主观方面来讲，也有三个因素第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关郁达夫三岁丧父，幼年生活困难,青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视他的自传体小说《沉沦》表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，因此，他喜爱“清、静、悲凉”的色彩便不难理解这正体现了本文的写作手法感时生情，以情驭景，以景显情第三，跟作家的文艺观和审美追求有关在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情3读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？答颂秋但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌

六、课堂小结刘勰在《文心雕龙•物色》中说“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点

七、布置作业写一篇短文，描写你心中的“家乡的秋”，要求运用借景抒情，以情驭景的手法，体现出“家乡的秋”的特点，并能表达出自己的情感。