高中语文《荷塘月色》教案（二十四）

《荷塘月色》【教学目标】

一、知识与能力目标

1.把握写景抒情散文情景交融的特点

2.学习作者运用语言的技巧比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用

二、过程与方法目标

1.训练整体感知、揣摩语言的能力

2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力

3.提高对情景交融意境的鉴赏能力

三、情感态度与价值观目标

1.培养学生健康的审美情趣

2.引导学生关注社会，追求理想【教学重难点】

一、重;点结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上

二、难点引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧【课时安排】一课时【教学步骤】

一、导入新课设想一每个著名学府都有自己独特的风景北京大学里有风景优美的燕园，其中的未名湖历来为世人所称道（乾隆赐予和珅，后划入北大校园，钱穆为其更名为未名湖）清华大学是一所偏理科性质的学府，校园建设较北大而言似乎缺少浪漫气息但有一个不起眼的小池塘总是有许多人慕名前去观赏，这仅仅是因为朱自清先生的一篇《荷塘月色》设想二（故事引出作者）月夜有无蝉声？《荷塘月色》中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；……”后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的朱自清为此问了好几个人,他们也都认为陈的话不错朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”于是朱自清给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子过了些时候，陈少白又在《新学生》月刊上发表文章，再次讨论这个问题，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驿》一诗，因为这首诗里也有月夜蝉鸣的描写也就在这个讨论之后,朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声，“跟《荷塘月色》中所叙的有相同的地方”，朱自清因为“有切己的问题在心里，所以对此印象格外深刻这才写了《关于“月夜蝉声’》一文，公开作答从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责，绝不含糊的朱自清还从这件事中引出一个更深的教训，他在作答的文章中深有感慨地说“我们往往由常有的经验作概括的推论例如由有些夜晚蝉子不叫，推论到所有夜晚蝉子不叫于是相信这种推论便是真理其实只是成见这种成见，足以使我们无视新的不同的经验，或加以歪曲的解释我自己在这儿是个有趣的例子”朱自清这一段话意味深长，它告诉我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理，妨碍我们获得新的经验，接受新的知识，这个体会和认识已经远远超出“月夜”有无“蝉声”的讨论本身了

二、作者及写作背景

1.作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏省东海县1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”，考入本科哲学系以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，在当时的诗坛上产生了很大的影响1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家1948年8月12日，朱自清病逝于北京他的一生既是作家、学者，又是民主战士逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）、《朱自清诗文选集》

2.写作背景本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责朱自清是一位有正义感的作家他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗《荷塘月色》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操

三、整体感知L解题荷塘月色是朱自清的早期散文作品之一荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界荷塘与月色两者呈并列交叉关系，作者既写月色下的荷塘，又写荷塘上的月色

3.学生默读课文，初步理解文章的意思

4.读课文、正音并解释词语

5.理清全文结构全文分三部分第一部分，（第1自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由第二部分，（2—6自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁第三部分，（7T0自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起

6.找出文章线索，理清文章思路（找出作者的行踪以及心情变化）从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里，呈圆形结构从感情上看，作者心里颇不宁静，出门寻求宁静，获得片刻宁静，最后走出宁静，同样呈圆形结构两个圆形结构既是本文的线索，作者的行踪是明线，内心的情感变化是暗线明暗线交织，情与景融为一体

四、精析课文

（一）讲读第一部分

1.朗读

2.提问作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡

（二）讲读第二部分

1.提问这一部分是按照什么线索来写的？教师归纳是按照作者漫步荷塘的过程来写的按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情小路（第2段）一一荷塘（第4段）一一月色（第5段）一一荷塘周围的树（第6段）漫步一一思索（线索）

2.讲读第2段文章先写去荷塘必经的小路提问这条小路有些什么特点？教师归纳作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点曲折与多树是构成幽僻的重要条件小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美看看作者是怎样进行对比的？用白天（少人走），一般的夜晚（更加寂寞），没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来

3.讲读第3段提问这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？教师归纳请学生把“象今晚上，……现在都可不理”这段话划出来这是作者感受的具体内容作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因

4.讲读第4段背诵课文第四段，讨论以下问题

（1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水定点观察，由近及远，由上到下,先静态后动态

（2）鉴赏景物特色及表达技巧巧荷塘曲曲折折，用叠词，突出广度荷叶田田，用叠词，突出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和］星星，比喻，忽明忽暗地闪光，喑写月光柔和L博喻J美人，比喻，纤尘不染的美质荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受荷波闪电，比喻，突出快速凝碧，以静写动荷韵脉脉的流水，拟人，默而有深情

（3）归纳月下荷塘的总体特点寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情

5.读第5段背诵课文第五段，讨论以下问题

（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？先写月光，再写月影，最后写光与影

（2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和

（3）月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？原因是天上有一层淡淡的云“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”

（4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？荷塘四周有蓊蓊郁郁的树月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情

（5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？运用了比喻与通感的手法将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境

（6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情

（三）讲读第三部分写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念,表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往在思乡的哀愁中结束全文附《采莲赋》参考译文漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去鹊首船头来回转，交杯频递笑把爱情传桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙

五、写作特点本文语言朴翥典雅，准确生动，富有韵味作者是如何使语言表达得如此美的？

（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境

（2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，7采f青

（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境

六、总结领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。