高中语文《故都的秋》《荷塘月色》第一课时教学设计

统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》群文教学1

一、情景导入大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客却把自己的感情富于其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散文正是因为如此而脍炙人口、广为流传今天，我们来学习散文单元，欣赏情景交融的美文

二、教学目标与核心素养教学目标

1.了解作者生活的时代、个人经历和写作背景

2.反复诵读文章，分析景和情的关系，领会比喻及通感的艺术效果

3.学习借景抒情、情景交融的艺术手法，揣摩作者借此表达的情感核心素养语言建构与运用理解重要词语、句子的意义，学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧思维发展与提升体会文中准确生动的描摹及联想的作用，培养对文本的分析判断和评价质疑的能力审美鉴赏与创造反复诵读文章，激发想象和联想，体会两篇文中所描写的景物之美文化传承与理解理解作品中的感情线索，把握作者复杂的情感

三、预习检测

1、阅读《故都的秋》，读准下列生字的读音驯鸽xun落蕊（rui）细腻（ni）颓废（tui）橄榄（山n）椭圆（tub）平仄（ze）椽chuan浑浑噩噩（e）

2、阅读《荷塘月色》,读准下列生字的读音煤屑路（xie）幽僻（pi）踱着du6蓊郁（weng）弥望（mi）袅娜niao nuo羞涩（）斑驳（bo）倩影（qian）媛女（yuan）敛裾（ju）梵婀玲（fan）树梢（shao）酣眠（han）宛然wan

3、解释词语的含义不远千里不以千里为远形容不怕路途遥远D.色调的选择表现了作者独特的审美观

十、拓展提高根据例句的句式特征，仿写下面的句子从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量;答案从石缝的小草中，我们读到了弱者的坚强从傲放的腊梅中，我们读到了春天的讯息

十一、课堂总结王国维的《人间词话》昔人论诗，有情语、景语之别，殊不知一切景语皆情语词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句其实境界就是我们说的意境，有有我之境，有无我之境有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩，无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物诗词如此，散文亦然作家将特有的情感赋予自然景物之中，景物又给人以关照，如此两相映衬，物我已融合为

一十二、作业布置观察生活中的自然之美请以校园的为题，写一则景物片段

十三、板书设计故都的秋一一清、静、凉一一悲凉荷塘月色一一美、静、雅一一不宁静混混沌沌迷糊不清的样子，模糊一片，不分明疏疏落落稀疏零落，非常零碎表示事物某种属性比较松散林散没精打采形容精神不振，提不起劲头迁延顾步形容走走退退不住回视自己动作的样子，有顾影自怜之意

四、作家介绍

1、郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士郁达夫是新文学团体创造社的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《怀鲁迅》、《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等

2、朱自清，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞•卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清二字，改名“朱自清”，字“佩弦”籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁著名诗人、作家、教授、民主战士宁饿死也不领美国的救济粮“我们中国人是有骨气的，……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”——毛泽东《别了，司徒雷登》主要作品有《雪朝》（诗集）1922,《踪迹》（诗与散文）1924,《背影》（散文集）1928,《欧游杂记》（散文集）1934散文名篇《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》《荷塘月色》（

1927.7）、《桨声灯影里的秦淮河》

五、写作背景《故都的秋》1927年4月12日蒋介石发动“四•一二”反革命政变1927年4月12日直至1949年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味并写下该文《故都的秋》全文1500多字，运用了42个秋字来润色北国之秋的“清”“静”和“悲凉”，也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹《荷塘月色》本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪

六、文本研读（-）学生朗读《故都的秋》《荷塘月色》思考问题

1、概括文章的具体内容，理清结构

2、两篇文章中作者重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？请大家标画出以上重点信息，写下自己的理解与感受学生阅读理解后，先小组内交流，再全班交流组长做好整理工作

（二）整体感知与梳理请大家自由诵读课文，概括文章的具体内容，理清结构

1、《故都的秋》结构内容（1-2）向往故都的秋（3-12）秋晨院落（秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果胜景）（13-14）眷恋故都的秋

2、《荷塘月色》结构内容

（1）月光眠歌想到荷塘（2-6）荷塘月色笼起轻梦（7-10）采莲荡舟惦着江南

七、品读赏析

1、《故都的秋》《荷塘月色》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美，快速浏览文章后填空

（1）从中，我读出了故都之秋的之美

（2）从中，我读出了月下荷塘的之美学生自读后，小组讨论，自我展示品读赏析内容一组

2、教师小结《故都的秋》北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉（清、静、凉）《荷塘月色》画面是美丽的，气氛是宁静的，格调是雅致的（美、静、雅）

八、合作探究两篇文章的感情基调是怎样的？作者的情感是怎样变化的？《故都的秋》北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉《荷塘月色》这几天心里颇不宁静今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的夜里，总该另有一番样子吧补充1926年6月，郁达夫之子龙儿在北京病逝，此外故都北平，在19世纪末卷起的历史风云中却越来越显得衰老颓败，小家与大国，两层感情的潮水浸过心灵的堤岸，留下的都是悲伤的印记由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居到杭州1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京）《故都的秋》创作于1934,当时，郁达夫到达北京仅仅只有四天的时间他本身是浙江人，在达到北平之后，对于故乡有着深深的眷恋在他的心里，对于秋天悲凉的感受实质上是对人生的感受《荷塘月色》明线游踪（外）暗线情感（内）文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，以下处处关联这种不宁静的心绪路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；“树色一例是阴阴的”；听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”；想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，不满于现实，又不得不回到现实中来淡淡的忧愁情绪笼罩了全文但是，作者的感情是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”课文开头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的；沿着荷塘的小路，往H阴森森，“今晚却很好”，经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”；到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生；由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀

九、课堂练习“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”对这一句分析不妥的一项是（）A.蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点B.蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀C.这是一种以情驭景、以景显情的写法。