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文本内容:
第14课《荷塘月色》
一、指导思想根据高中语文课程标准的理念，本单元的写景抒情散文，通过对景物的描写，使学生体会审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情阅读文章使学生在风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵
二、教学目标
（一）知识目标
1.梳理线索理清散文结构
2.赏析美景品味思想情感
（二）能力目标
1、通过勾画文本中的重要语句，重要段落，关注文章写作的线索，梳理写作思路
2、对景物描写的手法要有一定的了解明确通感这种写作手法
3、结合时代背景，知人论世，深入理解文章的主旨
（三）价值观目标
1、通过欣赏荷塘月色的美景，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情
2、学生通过了解作者的时代背景，深入理解文本的人文内涵
三、重点、难点
1、重点梳理文章写作思路，分析景物描写的方法
2、难点知人论世，理解文章写作主旨
四、教学方法诵读法小组讨论
五、教学过程导入新课以荷塘月色美景和优美的散文语句导入新课，使学生快速进入文本明确目标
1.梳理线索理清散文结构
2.赏析美景品味思想情感预习检测读准学案上的生字词
一、速读文本，依据线索，梳理思路
1.思考这篇散文的线索是什么？小组讨论展示明确散文的线索是作者的行踪，家一-煤屑路--荷塘--小径----家理清写作思路第一部分1月夜漫步荷塘的缘由第二部分2-3煤屑路上的景色及感受第三部分4-6荷塘月色的迷人景色第四部分7-10联想江南，重回现实
2.勾画出体现作者思绪变化的句子，梳理作者的感情脉络明确这几天心里颇不宁静这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了但热闹是他们的，我什么也没有这真是有趣的事，可惜我们现在已经无福消受了这令我到底惦着江南了一这样想着猛一回头，不觉已是自己的门前感情脉络颇不宁静-一寻求宁静一-暂得宁静-一联想江南重回现实总结:这篇文章的特色之处是使用了双线结构，明线是游踪，暗线是情感
二、赏析美景，解读情语
1.作者描写了清华园荷塘里的哪些景物？这些景物有什么特点寄寓了作者怎样的思想感情？明确小径幽僻景色:幽僻的路，树蓊蓊郁郁路上阴森森的，月光淡淡的情感自由的人，独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色荷塘月色淡雅淡淡的喜悦月色下的荷塘荷叶一田田的，像亭亭的舞女的裙荷花一袅娜、羞涩、明珠、星星、美人荷香一仿佛远处高楼上渺茫的歌声荷波一像闪电般霎时传过荷塘那边荷塘上的月色月光如流水，静静地泻在叶子和花上薄薄的青雾淡淡的云参差斑驳的树影四周清幽景色:树色路灯光蝉声与蛙声情感热闹是它们的，我什么也没有总结优雅的意境美淡淡的情感美花是零星的，风是微微的，香是缕缕的，云是轻轻的、雾是薄薄的，月是朦胧的，一切景物都是淡淡的，作者在淡雅的景色中更是寄寓了淡淡的忧愁与淡淡的喜悦
三、主旨探究
3.小组同学根据自己掌握的时代背景和老师提供的创作背景，结合文本探究主旨（小组探究后展示）教师总结关于朱自清内心“淡淡忧愁”的原因，有人认为是源于对蒋介石
4.12反革命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；如此等等在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素,而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色
四、作业
1.背诵课文4—6段
2.学案的语言运用荷塘月色一一课后反思
一、这节课的优点本节课运用诵读、讨论等多种方式充分调动学生的学习热情和积极性教学重难点突出，教学目标明确、合理教学思路明确，先是诵读文本通过梳理线索的方式，让学生理清散文的写作思路，明确结构其次通过细读文本，品读景色描写部分，赏析作者对美好景物的描写，使学生感受作品的美感最后结合当时的时代背景，讨论作者通过景物描写体现出的丰富情感
二、有待改进的部分
1、教学中语速有些快，节奏快给学生小组讨论的时间有限；
3、对景物的赏析还不够深入，学生从手法的角度明确写景的特点，也初步感受到了景物之美，但是诵读的时间有限，应该给与更多的阅读
4、最后的主旨讨论应该给学生更多展示的时间，让学生谈谈自己的感受，这样的效果可能会更好。
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