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文本内容:
第八章人体的养分第1节人类的食物
一、教学目标
1、能记叙出人体须要的主要养分成分，并能说明各种养分成分对人体的重要作用
2、学会收集、整理、积累、运用信息的实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等
3、学习用列表法比较、概括、总结学问的方法
4、形成关注、关切自身和他人健康，用科学学问指导健康生活的科学看法
二、教学重点难点
1、重点说明食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用；探究食物中的养分成分
2、难点
①用化学方法检测蛋白质和维生素Co
②蛋白质和维生素对人体的重要作用
③探究食物中的养分成分
三、教学方法探究试验课型.探究课
四、课时支配1课时
五、教学过程（-）创设情境，导入新课课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片提问为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？学生提出问题和作出结论
（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的？可能是养分问题
（2）这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病？一是养分不良，一是养分过剩
（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越总结并引出课题是的，他们如此猛烈的反差却是因为同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面出现问题造成的在日常生活中，要想健康，就是科学养分科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，则食物原委为我们供应了哪些养分物质呢？这就是这一节课须要解决的问题
（二）合作沟通，解读探究
1、食物中的养分成分小组活动学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分在列举中要求能够简洁地分出类别沟通将各小组统计结果进行沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分探讨食物原委给我们供应了哪些养分成分？
2、演示试验“蛋白质的检测”，“维生素C的检测”老师介绍双缩胭试剂和弓I睬酚试剂的配制方法小结双缩胭试剂与蛋白质呈现紫色反应，口弓I味酚与维生素C溶液呈现褪色反应通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的相识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗？
（1）作出假设小组探讨结合自己的生活阅历对即将检测的食品作出假设，填入下表水无机盐蛋白质淀粉脂肪维生素C
（2）设计试验方案我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，则供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢？请同学们探讨设计试验方案加以证明6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法
二、重点难点
1.重点
（1）血管的结构与功能
（2）心脏的结构和功能
（3）血液循环的途径与意义
（4）血压与脉搏的概念
2.难点
（1）不同血管的结构与功能相适应的特点
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法
（3）体循环、肺循环中的气体交换
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关第
三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型
四、教学方法探究试验探讨
五、课时支配4课时
六、教学过程第1课时血液流淌的管道--------------------血管（-）复习提问
1、常见的血型有几种？
2、输血时有什么原则
（二）新课合作沟通，解读探究
1.试验用显微镜视察各种血管视察步骤
（1）在显微镜下视察血管的横切片，区分并比较动脉与静脉管壁结构的差异
（2）视察毛细管装片
2.三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图探讨三种血管的特点小结师生共同得出
（1）动脉A概念将血液从心脏输送到身体各部位的血管B特点管壁厚，弹性大，管内血流速度最快
（2）静脉A概念将血液从身体各部位输送回心脏的血管B特点与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小,管腔大，管内血流速度较慢
（3）毛细血管A概念是连通微小动脉和静脉之间的血管B特点数量最多，分布最广，它的管壁极薄,由一层上皮细胞构成，管内径微小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换
（三）总结通过这节课的学习，我们知道了人体内的血管包括动脉、静脉和毛细血管三种，动脉是离心血管，静脉是回心血管，毛细血管是连通最小动脉和最小静脉之间的血管，它有很多特点有助于血液和细胞之间进行物质交换
（四）课堂练习第2课时血液运输的动力器官——心脏创设情境，导入新课课件演示用多媒体课件讲解并描述世界上第一张心电图的故事今日课堂探讨的主题就是心脏人只要活着，心脏就在不断地跳动将你的右手按住胸部的左侧，感觉一下心脏的搏动一般来说，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束了则，心脏的结构原委是怎样的，它又是怎样工作的呢？
（二）合作沟通，解读探究L心脏的结构试验视察心脏沟通五分钟后，每组选派代表发言多媒体展示心脏的结构小结师生共同总结出
（1）心脏壁主要由心肌构成，心肌具有收缩和舒张的功能当它收缩时，血液被压出心脏，舒张时，血液流回心脏就这样，心脏昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流淌
（2）心脏有四个腔上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室由于输送血液距离长短不同，心脏四个腔的壁厚薄出现不同；心室的壁比心房的厚，左心室的壁比右心室的更厚些
（3）只有同侧的心房与心室相通左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉可见，心室与动脉相连通；心房与静脉相连通11）心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开、闭的瓣膜
2.心脏的功能探讨心脏与结构相对应的功能是什么？小结心脏是血液循环的动力器官探讨水蚤心脏搏动有什么特点？明确
（1）心脏每分钟跳动的次数叫做心率，
（2）成年人在宁静状态下平均心率为75次一分种
（3）心脏每次收缩时由心室向动脉输出的血量叫做每搏输出量，心脏每分钟输出的血量叫做每分输出量，又称为心输出量
（4）心输出量的多少，是衡量心脏工作实力的一项指标多媒体展示心脏工作详细过程小结
（1）心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期，详细过程是两个心房先收缩，此时两个心室舒张,接着心室收缩，心房舒张，然后心房心室同时舒张（）一个心动周期所经验的时间是由心率确定的2
（三）课堂练习第3课时血液循环途径（-）创设情境，导入新课我们已经知道心脏的左右两部分是完全分开的，但这两部分又是协同工作的，则它们是如何协同工作的，两部分泵出的血液有没有内在联系？不难看出，人们对血液循环的相识经验了艰难而曲折的道路，是很多科学家前赴后继共同努力的结果则，血液循环的过程究竟如何呢？（-）合作沟通，解读探究
1.活动视察小鱼尾鳍的血液活动探讨
（1）如何依据血流方向、血流速度和血管的特点，区分动脉、静脉和毛细管？
（2）红细胞是怎样在毛细管中运行的？小结血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流淌叫做血液循环
1.血液循环途径多媒体展示血液循环模式图小结师生共同总结出血液循环途径
（三）课堂练习第4课时血压与脉搏
（一）创设情境，导入新课课件演示用多媒体课件展示几种测量血压与脉搏的方法、不同的人的不同血压与脉搏的数值
（二）合作沟通，解读探究
2.血压自主探究学生自学教材第44页的内容，并相互探讨解决下列问题
（1）血压的计量单位是什么？
（2）什么是收缩压？
（3）医生测量血压后如何表示血压值的？
（4）健康成年人收缩压、舒张压的正常值各是多少？
（5）何为高血压？何为低血压？小结
（1）我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压2收缩压和舒张压3血压的表示方式4血压的正常值及意义5血压异样
2.脉搏心脏收缩，左心室射入主动脉，主动脉壁先向外扩张，然后回缩，这种一张一缩的搏动，像波浪一样沿动脉壁向远处传播，这就形成脉搏老师引导学生提出问题，如不同的运动量对脉搏的影响相同吗？然后让学生做假设设计试验三课堂练习第10章人体的能量供应第一节食物中能量的释放
一、教学目标
1.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解，阐述呼吸作用的实质和意义；
2.能够了解检测氧气和二氧化碳的方法
3.通过视察、试验和探究，在训练科学方法的同时•，点燃学生思维的火花，培育发散思维的品质和严谨求实的科学看法
二、教学重点说明呼吸作用的实质和意义
三、教学难点如何引导学生将体外燃烧和细胞的呼吸作用这两个过程相联系
四、教学过程引入请同学们列举人体哪些生命活动须要能量？（学生分组探讨）师对探讨结果不过多评价，因初一学生没有能量守恒和能量转换的学问可以适当补充溢例，如运动、学习、思索问题等须要能量，进而引出人体生命活动的能量干脆或间接来源于绿色植物通过光合作用制造的食物问题食物中储存的能量通过燃烧可以释放出来，燃烧过程须要什么条件？会产生什么物质？生燃烧须要氧气，会产生二氧化碳气体师人体细胞摄取养分物质怎样释放出能量,？细胞内养分物质释放能量是否也须要氧气？演示试验检验人体呼出气体成分的变更（-）试验步骤L取大小相同的四个集气瓶，分别标号为A、B、C、Do2,请一学生将A和B瓶置于室外.，打开瓶盖，3min后盖上瓶口（学生探讨A和B瓶内的气体成分，得出瓶内气体成分与空气相同）3•请一学生.取一玻璃管依次插入C和D瓶中，通过玻璃管向瓶里连续地呼气数次，然后盖严瓶口（学生探讨C和D瓶内的气体成分，得出瓶内气体含有较多的由肺部呼出的气体）4,将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中（如课本P47图），记录蜡烛燃烧时间的长短5,分别向B和D中倒入10mL澄清的石灰水，比较两瓶中液体的浑浊程度（二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变浑浊）
（二）试验现象（由学生视察后总结）
1.蜡烛在A瓶中比在C瓶中燃烧时间,长
2.D瓶里的澄清的石灰水变浑浊
（三）探讨为什么由肺部呼出的气体中含有的氧气少而二氧化碳多？（学生分组探讨）师人体的每个细胞都能利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，,同时伴有能量的释放讲解并描述生物体细胞内葡萄糖氧化分解并释放能量的过程，就是呼吸作用生探讨细胞通过呼吸作用释放能量的意义（用于各种生命活动，还可以维持体温恒定）
（四）小结呼吸作用的重要意义在于为生命活动供应动力作业思索与练习第1,2题教学反思本节课教学过程简洁明白，重难点突出，主要是以检验人体呼.出气体成分的变更〃试验为核心，比较食物在体外、体内释放能量两个过程的联.系和区分，进而归纳呼吸作用的实质和意义但是在教学过程中，学生简洁被试验现象所吸引，而忽视比较呼吸作用与燃烧过程的异同所以，在试验的分析过程中，老师应刚好引导，学生探讨并归纳试验涉及的化学学问、方法较多，其中的原理不必向学生过多说明，否则简洁使学生迷惑，只须要了解试验现象即可其次节人体细胞获得氧气的过程
一、教学目的L使学生初步了解呼吸系统的组成和各器官的主要功能，理解肺通气的过程
2.使学生了解呼吸系统的结构与功能是辩证统一的关系
二、教学重点、教学难点1,肺的结构和功能2,肺泡内的气体交换
三、课时支配
四、教学过程引言维持人体正常生命活动，不仅须要进食、饮水，还须要进行呼吸，供应能量则人体不停地吸气与呼气是怎样进行的呢？
一、呼吸系统的组成出示呼吸系统图，请学生自上而下按依次说出呼吸系统的组成，一起学习呼吸道的特点肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所肺的结构怎样适于气体交换呢？出示肺泡结构模型，简洁介绍肺的位置和作用重要一起探讨
1.肺泡的特点1数量多肺泡总数约为
7.5亿个2面积大将全部肺泡壁展平铺开总面积超过人体体表面的50倍，可达100M这为气体交换创建了有利条件3壁极薄仅由一层薄的上皮细胞构成4有弹性肺泡壁外的弹性纤维使肺泡能回缩当吸气时，肺泡被动扩张呼气时，由于弹性纤维的回缩力气，使肺泡缩小，气体排出，由于肺泡具有弹性，有利于气体交换5外有毛细血管网肺泡外包围着由毛细血管构成的毛细血管网毛细血管与肺泡壁的上皮细胞紧贴在一起肺泡壁和毛细血管壁共有1%山印厚这么薄的膜适于气体在肺泡和血液之间进行交换，使从肺泡到毛细血管内，C02由毛细血管到肺泡2,肺泡的结构与气体交换的功能相适应可以保证肺泡内的气体与毛细血管内的气体顺当地进行交换，也体现了结构与功能相适应的辩证关系
二、呼吸运动与肺通气
1.概念肺与外界环境进行气体交换的过程，叫肺的通气
2.呼吸运动请学生手按在自己的胸部，体验吸气与呼气时胸廓的变更胸廓有节律地扩大和缩小叫做呼吸运动演示试验呼吸运动与肋骨和膈运动的关系1肋骨的运动请学生自己做这个演示试验，并回答问题肋间外肌收缩时，肋骨和胸骨是向上还是向下移动？答向上移动胸腔的内径有何变更？答前后径变大，左右径同时变大胸腔内的体积有何变更？答明显变大则胸腔内的气压有何变更？答胸腔内的气压低于外界大气压气体运动方向？答由气压较高处外界气体进入气压较低处肺泡内，这就是吸气反之，肋间肌舒张时人体呼气2膈的运动；请学生视察并总结膈收缩，其顶部稍下降，胸廓的上下径也增大，这样也扩大胸廓的容积，肺也随着扩张人体吸气膈舒张时人体呼吸请学生看课本第59页图IV-51和图IV-52o人体安静呼吸时，吸气是主动的，呼气是被动的，即主要是肋间外肌和膈参与活动深呼吸或气急时，不但吸气动作增加，同时也要进行主动呼气，此时肋间内肌也参与活动由此可见，呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒张而引起的引言通过上节课的学习，同学们对呼吸系统的组成和肺泡的结构都已驾驭，这节课我们探讨人体内气体交换与运输
三、体内的气体交换
1.气体交换的原理气体交换是通过气体的扩散作用实现的一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止例如在书房能嗅到厨房内的炒菜香味
2.肺泡内的气体交换请学生观看肺泡模型提问肺泡的结构有哪些特点？答
①数量多；
②总面积大；
③壁极薄，只有一层细胞；
④肺泡外有弹性纤维；
⑤肺泡外有毛细血管网这样的结构与气体交换的功能相适应请学生运用显微镜视察肺血管注射切片肺泡内的气体交换是指肺泡与血液之间的气体交换老师展示通过电脑制做的肺泡内气体交换动画软件并讲解为了使学生精确驾驭基本概念，老师对比肺的换气通气与肺泡内的气体交换作对比1肺的通气是靠呼吸运动来实现外界与肺之间的通气或换气也就是人体与外界进行气体交换2肺泡内的气体交换是靠扩散作用实现的肺泡与血液之间的气体交换
3.组织内的气体交换是指组织细胞与血液之间的气体交换由于组织内细胞的新陈代谢，不断地消耗
2、产生C02因此含量比动脉流经组织处的血液内含量低,而C02含量比动脉血中的多同样依据气体扩散原理，组织细胞中的C02扩散到血液中，血液中的扩散到组织细胞中
4.人体与外界进行气体交换的全过程人体呼吸的几个连续过程1气体在血液中的运输2组织里的气体交换……内呼吸四.呼吸的意义1人体利用吸入的氧气分解有机物释放能量维持生命活动和维持体温2不断呼气排出体内CO
五、总结
六、课堂练习和作业第11章人体代谢废物的排出第1节人体产生的代谢废物
一、教学目标
1、说出人体产生的主要代谢废物和排出的途径
2、说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义
3、通过试验，培育学生的视察实力，分析思维实力
4、学会利用嗅觉、视觉等各种感官来相识代谢废物
二、教学重点难点人体产生的主要代谢废物和排出的途径
三、教学方法探究法归纳法
四、课时支配1课时
五、教学过程引入通过前面的学习，我们知道人的呼吸作用产生了二氧化碳，它是人体在新陈代谢过程中，产生的一种代谢废物人体在代谢过程中还产生了哪些代谢废物呢？它们又是如何排出体外的呢？这是我们今日要来一起探讨的问题新课教学
一、代谢废物的种类师对于人体排泄的废物，同学知道有哪些吗？尿液、汗水、粪便师同学们说的这些，究竟是不是代谢废物呢，暂不评论先让我们来做一个试验吧（老师做尿液成分测定的演示试验几个学生上台来做近距离的视察）问题
1、你们看到的尿液是什么颜色？（黄色）
2、有什么气味？（骚臭味、化肥店的味等）
3、在烧烤过程中，看到什么，有气味产生吗？（白烟、气味等）（「3由上台学生回答，后面由小组探讨后回答）
4、能预料一下这种气味来自什么物质吗？（有点象是化肥商店里尿素的味道）
5、大家看看，残余物有多少，是什么颜色的？这种物质会是什么呢（薄薄的一层白色物质）用一个简便的方法来测定（点燃、闻）
6、尿液中还有什么呢？（水）牛顿说“没有大胆的揣测，就作不出宏大的发觉”对于这层白白的物质，大家大胆揣测依据它不能燃烧，可以证明它是什么吗？无机物师分析得对精确的说，它是无机盐有人尝过它的味道，是咸的师尿液的成分有水、无机盐和尿素师刚才通过试验，我们知道了尿液的成分请同学们结合已有的学问，思索探讨
7、汗水的成分有什么？（举例运动后，流出的汗水干了，在颈项上就会有白色的颗粒，是咸的，是无机盐；夏天假如几天不洗澡，内衣上和身体就会有股尿素的味道）先让我们来学习什么是排泄
二、排泄的概念人体将代谢废物如二氧化碳、尿素等以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄（P59）人体在代谢活动中通过呼吸作用分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等，这些物质是代谢废物师人体产生的这些代谢废物，在体内积累过多，会影响到细胞的正常活动，必需刚好排出体外（举例）
三、排泄的途径
1、排泄的途径有哪些呢？都分别以蹴些形式（气体、液体或其它）通过哪些器官系统㈱0r哪些代谢废物呢？请同学们依据你的常识和刚才学过的学问，分组探讨形式器官系统代谢废物液体（汗液）部分水，少量无机盐和尿素皮肤气体呼吸系统二氧化碳和水液体（尿液）泌尿系统大部分水，大部分尿素、无机盐
2、粪便排出是不是排泄呢？观点1因为大肠是里的物质不是代谢后的废物，是食物残渣观点2因为粪便中也含有某些代谢废物师两种说法都有确定的道理但粪便本身不是代谢废物，不能算是排泄物，只是有某些代谢废物随粪便排出体外而已
3、排泄对人体生命活动有什么意义呢？（学生看书后，思索回答）
四、排泄的意义
①排出代谢废物，
②调整体内水盐平衡，
③维持细胞生活环境稳定小结课堂练习（课后思索与练习第1题，学生思索、探讨、沟通）其次节尿的形成与排出
一、教学目标
1、认知目标
（1）描述人体泌尿系统的组成
（2）概述尿液的形成和排出过程
2、实力目标
（1）通过学习泌尿系统的组成，培育学生的视察实力和思维实力
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培育学生依据试验数据进行科学推想的实力
（3）结合生活实际进行分析学习，培育学生应用所学学问说明日常问题的实力
3、情感、看法与价值观目标（
1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点（
2、通过对泌尿系统卫生学问的学习，提高自身的保健实力，培育学生良好的卫生习惯
二、教学重点
1、肾脏的结构
2、尿液形成的过程
三、教学难点:
1、肾单位的结构与尿液形成的关系
2、尿液形成过程中的物质变更
四、课时支配2课时
五、教学方法分析法探究法谈话法
六、教学过程
（一）情景导入这是2004年度感动中国颁奖典礼田世国获奖时的片段，他之所以成为“感动中国•2004年度人物”，其震撼人心之处在于捐肾救母，那肾有什么样的作用与尿的形成又有怎样的关系呢？今日我们就一起来探讨尿的形成和排出（多媒体展示片段）
（二）新课探知
1、泌尿系统的组成请同学们阅读教材60页到62页的内容看看泌尿系统的结构图和肾脏的图形然后回答以下几个问题（课件展示泌尿系统结构图和肾脏的图形）泌尿系统主要由哪些器官组成各有什么样的功能
（1）留意视察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推想血液是怎样进出肾脏的引导学生思索,激励学生提出疑问,赐予评价师通过阅读教材，结合收集的资料和已有学问进行思索、探讨，得出泌尿系统是由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿液是在肾脏中形成的，血液有肾动脉流入肾脏由肾静脉离开肾脏那尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢？
2、尿的形成请同学们带着问题视察肾脏的结构以及肾单位的组成课件，小组探讨后并对以下问题作出回答（课件展示肾脏的结构和肾单位的组成图）见图
（1）形成尿液的器官是哪里？
（2）肾脏是由哪些结构组成？
（3）每一个肾单位是又哪些部分组成的？
（4）肾小球的实质是什么“球”？师回答得很好，肾脏是形成尿液的器官,由皮质、髓质和肾盂构成，每个肾脏由100多万个肾单位组成，每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管，肾小球的实质是一个血管球那血液在流经肾单位的时候有什么变更,与尿的形成有什么关系呢？请同学们充分利用自己收集的资料并结合视察肾内部结构的课件，对比，推理，探讨,表达，沟通回答以下问题
（1）比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质
（2）比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？⑶比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？师通过我们的分析可以得出
①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成原尿
②肾小管对全部的葡糖糖、部分的无机盐和大部分的水有重新汲取的作用形成尿液
③排尿主要排的是多余的水、无机盐和尿素下面请同学看一下尿液形成的FLASH（多媒体展示FLASH）那观看完FLASH,那同学们能用语言归纳尿液形成的过程吗？学生看完尿液形成的FLASH后，更加明确尿液形成的过程，包括两个环节
①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成原尿（150升）
②肾小管对全部的葡糖糖、部分的无机盐和大部分的水有重新汲取的作用形成尿液（
1.5升）师那我现在请在座的同学们来过把医生隐，请同学们看到教材62页的活动，这张表是某人在医院做的尿液化验单，依据我们刚刚所学的学问，请你们来推想一下这个人肾脏的哪些结构出了问题？（课件展示尿液化验单）
3、尿液的排出和意义引导学生视察泌尿系统的图，并阅读教材64页的内容，回答
①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？
②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连绵不断的，而为什么排尿又是间歇的？
③排尿有什么样的意义？
（三）课堂小结
1、泌尿系统的组成及功能
2、尿液的形成
3、尿液的排出
4、泌尿系统的卫生
八、课堂练习与作业第三节皮肤与汗液分泌
一、教学目标
1.学问1说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确运用这些术语；2理解皮肤的排泄功能
2.实力1在教学创设的情境中，培育创新意识和发散思维实力；2通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学学问运用于实际生活，初步培育生活自理实力，养成良好的生活习惯；
3.情感看法与价值观1通过对皮肤结构和卫生保健学问的学习，关注生活，酷爱生活，充分相识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教化
二、教学重点难点皮肤的结构皮肤的排泄功能，汗液的形成和分泌
三、课时支配1课时
四、教学过程
1、复习提问小组探讨:食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等小结各小组沟通试验方案，老师在学生的回答中指导探究方法
3、食物中的养分成分的作用指导学生自学教材第
5、6页的内容利用多媒体讲解各种养分成分的食物来源和主要功能水约占人的体重60%——70%,是细胞达到重要组成成分体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个部分无机盐无机盐占量4队作用特别重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分糖类是人体最重要的能源物质蛋白质是构成厂细胞的基本物质也是人体的供能物质脂肪也是人体重要的供能和储存能量的物质维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素、维生素B
2、维生素B
6、维生素Ba维生素D它们的生理作用和缺乏症见p6表
（三）小结通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏症状
（四）课堂巩固和作业
1、课堂练习
2、作业P8第
1、
2、3题板书设计第一节人类的食物
一、食物中的养分成分
1、蛋白质和维生素C的检测
2、食物中的养分成分水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素（三大产热养分素糖类、脂肪、蛋白质）.
二、食物中的养分成分的作用
1、水是细胞的主要组成成分
2、无机盐含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分
3、糖类是人体最重要的能源物质
4、蛋白质是构成厂细胞的基本物质也是人体的供能物质
5、脂肪也是人体重要的供能和储存能量的物质
6、维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素第2节食物的消化和养分物质的汲取
一、教学目标本课教学先以学生们较熟识的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物刚好排出的重要性同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物”［学生回答］:
①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；
②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；
③通过皮肤以汗液的形式排出体外借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今日“皮肤”的内容
2、【新课导入】师有人说“皮肤我很熟识呀!一人一张嘛”（以轻松的话题开局）则，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句（请同学列举）学生争相发言白皙、乌黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，别出心裁”；“只留青春不留痘二“去年今日此门中，人面桃花相映红”……老师含笑而言刚才同学们列举的词句特别生动好玩（给以确定），可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮肤常年暴露在外，接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同长“青春痘”是什么缘由人为何会出汗（一连串发问，引起学生思索）这些无疑都与皮肤结构有关！
一、皮肤的结构［活动］视察皮肤的结构
（1）学生视察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性相识；
（2）比照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；
（3）出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行视察探究
①皮肤有哪些结构
②皮肤各部分结构有什么特点
③推想各部分结构功能［留意事项］
①老师巡察指导；
②请学生留意物镜与载玻片的距离，以防压碎；
③视察完后，交回切片显微镜，做好试验收尾工作请学生比照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推想有何功能展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构相识功能皮肤的结构表皮一一角质层，生发层真皮皮肤附属物毛皮、汗腺、皮脂腺、指（趾）甲等⑴表皮在介绍生发层的分裂增长实力时，可引用一组数据来证明:“人体整个表皮一般每3〜4周就全部更换一次,人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑”；在介绍“常常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些”时留意引导学生视察生发层中的黑色素细胞
（2）真皮师真皮由致密结缔组织构成（看图），从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊生厚！师真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢（Flash同时出现这两部分结构）老师演示大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变更（或以一块簇新的较厚猪皮试验，撕、拽、拉）生笑着同做没有！师接着演示这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变更生变皱了！师这说明白什么（再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别）生真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赐予了皮肤确定的弹性和韧性师在真皮内我们还可以望见感觉神经末梢和特别丰富的毛细血管（Flash分别闪耀）它们各有何作用（通过Flash呈现冬季与夏季毛细血管的变更，帮助学生直观感知、深化理解此学问点）生感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的“收缩”与“舒张”来调整体温，以适应不同的环境
（3）皮肤的附属结构请学生视察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片在对皮脂腺的介绍中，留意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教化
二、汗液的形成和分泌
（1）汗腺组成分泌部由弯曲成团的细管构成，四周有毛细血管导管瘦长的管道开口于皮肤表面师信任同学们都有过这样的经验，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗出汗是一种正常的生理现象但以前人们不知道汗水是怎么来的现代医学和生理学告知我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的（Flash出现汗腺组成，留意引导学生视察汗腺分泌部四周的毛细血管，并思索其作用）
（2）汗液的成分老师演示将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发觉镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水再请学生思索，并讲出证据，以日常生活中的阅历推断汗液的其他成分生军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐生烘烤汗液时应当会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素
（3）汗液的形成和分泌（这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避开了单纯语言描述的苍白无力,使老师的讲解并描述变得生动而形象，学生的相识变得直观而明晰）老师结合多媒体讲解当环境温度较高或人体猛烈运动时，汗腺四周毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中汲取了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出
（4）出汗的利弊探讨请学生分组探讨出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培育学生的口头表达实力和发散思维实力（时间4分钟）生有排泄作用！生调整体温的作用！师乘势而问如何实现的（将问题深化）生汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调整作用师（点头赞许，同时播放Flash”汗液的蒸发带走热量”）除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调整体温外，汗液的蒸发也可调整体温，特殊是在人猛烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于宁静时的10~15倍，此时间靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不刚好散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量师辩证唯物主义告知我们事物都有两面性的，则出汗有没有不好的地方（转变话题顺便进行世界观教化）生大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应刚好补充水和盐分生弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯
3、小结
五、课堂练习与作业第十二章人体的自我调整第一节神经系统和神经调整
一、教学目标
1.学问描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆
2.实力尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的相识
3.情感看法与价值观通过小组分工合作探究，训练合作实力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信念
二、教学重点老师要供应足够的时间和情境让学生相识脑的结构特点，有足够的时间视察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点
三、教学难点大脑皮层的功能区域活动特点
四、设计思路
1.教学设II指导思想教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和沟通在这种体验和沟通中，我力求让学生在实力和情感方面得到满足，教学设计既重学问内化，又突出.学生主体性
2.教学策略广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的〃5E〃教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和学问的建构
3.详细教学方法在详细方法上，我依据学生的心理特点和认知规律，筛选学生最想解决的问题，指导、督促学生分组查寻自己须要的信息，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学相互质疑［来源:学#科#网］
4.学法设计学法方面则采纳预习、自主质疑法，激励合作探究，自主,寻求解决问题的资料和证据供应展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生一生质疑、师一生质疑，以促使学生内化学问
五、教学过程
（一）课前打算
1.下发下一节课活动评价表
2.提出预习要求，布置任务小组探讨，收集本小组最想知道的问题，分工收集能解决问题的资料，有条件的可制成多媒体演示（二丁课堂教学师大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题地球上最神奇的地方在哪儿生金字塔、秦始皇墓等，那里隐藏着很多不为人知的隐私生百慕大三角，很多飞机、船只到这里就神奇失踪师可我想问了，你知道不少，而且还能依据老师的问题，有条理地表达自己的意思，你这些活动主要依靠身体的哪一个结构它又是怎么让你完成这些活动的生这应当是由大脑完成的但怎样完成我就不清晰了师所以，地球上还有一个最神奇的地方，这就是我们的大脑!美国科学家曾花了10年时间潜心探讨脑，至今也是刚揭开脑科学的探讨序幕今日，我们就一起来探秘这人体的〃黑匣子〃〃黑匣子〃中的隐私实在太多，老师依据大家提出的问题，整理成了四个小主题（多媒体展示）大脑的结构怎样功能上人脑与动物大脑有何明显区分人脑怎样记忆大脑潜能如何下面我们就一起来探究第一个小主题进入小主题1掀起你的盖头来，让我看看你的脸一一视察、解剖猪脑多媒体展示操作方法和视察要点学生活动，老师巡察指导下面是学生与老师的自由沟通生老师，这就是猪脑呀猪头则大，脑才这么一点点，不行思议!.生老师，人脑不会也则一点点吧生哪可能!人脑则发达，我看过书，爱因斯坦的脑有1200多克，1千克多呢！生脑子越大越聪慧！生哪里!爱因斯坦的脑就没有一般人的重，一般人的脑似乎是1400克吧生这个问题怎么说明，师大家说明不了的先登记，等会试验结束了，我们一起探讨，好吗生老师，脑有层膜包着，这是不是脑膜炎发生的地方师你们估计呢生应当是吧生这膜好韧，是什么东西构成的呀生是不是结缔组织师真不错！生哇，这脑似乎豆腐，好软呀！生它的表面还蛮像核桃的，这是沟，这是回.生哎，快看!这就是灰质，这是白质生灰质、白质是怎么形成的呢生灰质是细胞体构成的，白质是神经纤维构成的生糊里糊涂的，今日终于对上号了生:老师,记忆在哪里发生[来源:Zxxo k.Com]师白宇明他们组查了资料，等一会我们听听他们的看法，好吗生好的试验结束师看完猪脑，我想请大家谈谈收获生大脑由两个半球构成，外面有膜包着大脑表层是灰质，内部是白质，表面像核桃一样，有沟和回生大脑皮层上有不同的功能区域，比如运动中枢、听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等等师这些中枢我们看得到吗生看不到师好，秦子晰小组特地探讨了这个问题，下面我们请这小组的代表来展示他们的学习成果进入小主题2功能上人脑与动物大脑有何明显区分秦功能区是科学家们进行试验发觉的下面我给大家看看我们收集的一个录像播科学家探讨人听音乐时大脑皮层活动录像，材料很好秦大家看完后有什么启发生听音乐时大脑皮层某些地方很活跃，说明大脑皮层的确是分区域的秦科学家用动物、用人做试验，发觉了很多功能区（展示人的大脑录像，讲解并描述左、右两个脑半球功能区的差异，和运动、感觉中枢限制身体对侧的实例）下面我们再分辨一下人脑的主要功能区多媒体展示人脑图片，分辨主要功能区秦科学家还发觉，动物和人的大脑相比，人脑要发达得多，这是我们收集到的各种动物和人大脑的图片（多媒体展示），大家发觉了什么生人的大脑要大得多，沟和回也更多更深秦并且人的大脑有语言中枢，而动物没有生不对，动物也有语言呀生鹦鹉还会学人说话呢！秦鹦鹉学舌，它不理解意思生但动物之间是可以通过它们的语言沟通的呀!人有人言，兽有兽语呀师好，我们小秦老师遭遇围攻了，看我们哪些同学有方法解围师看来还真遇上麻烦了老师举个例大家分析一下上节课李茜给我们介绍了她家的训狗经，她家的小狗刚买回时，大家给它起名〃爱爱〃，起先呼它唤它，它并忽视，而多次叫它，并且给它小恩小惠后，只要你唤它，它就会黏糊糊地缠着你假如起先不叫它〃爱爱〃，给它起名〃臭臭〃〃傻瓜蛋〃什么的，它是不是就愁眉苦脸的啦生:不会［来源浮|科|网］师为什么生它不懂名字的意思师唤它名字时，小狗感受到的是什么生是声音，是通过听觉中枢感受声音刺激师对，小狗感受的是声音的频率假如是你，你会怎样生我会有感觉师你是说狗没感觉生不是是说人对语言有感觉，能理解意思师人对语言的理解由什么结构完成生语言中枢生我想，语言中枢就是理解语言文字的动物不能理解，它们没有语言中枢师大家的悟性很高下面我们再来分析一个实例马戏团的小狗能表演2+3=5,这小狗有语言中枢吗生小狗经过训练，可以出现语言中枢生小狗表演时是在一堆牌牌中选择〃
2、+、
3、
二、5〃的，我还看到它挑了牌后，训兽员给它东西吃我想把〃2〃写成〃二一可能它就没方法了生我认为小狗还是没有理解语言文字，它只相识图片师很好对于人和动物大脑最大的差异在哪里，我想大家都明白了值得留意的是，小狗经过训练，是否可以形成语言中枢，这是一个好玩的问题大家课后再查查资料，思索一下，看谁能在最短时间内解决这个问题课标中要求解决的问题我们已完成了但试验时有同学提到了记忆的问题，下面我们请白宇明小组同学给我们谈谈他们的理解进入小主题3打开记忆之门，窥视记忆玄机［来源:Z§xx§k.Com］白我们搜寻网上资料，发觉记忆与海马区（多媒体展示图片）关系亲密，但关系怎样，还有待探讨而从神经元来看，记忆主要是与突起间的联系相关下面请看神经元变更的三维动画（演示神经元从婴幼儿走向成年的变更，讲解并描述记忆与神经元的联系发达程度之间的关系）生记了之后很快又忘了，这怎么说明白从神经元来看，就是突起与突起间的联系又中断了生突起之间怎么相连，怎么这么简洁中断呢师穷追不舍，精神特别可佳这个问题比较深邃，课后老师借本书给你看，好吗生学习惊慌时我有过这种感觉，有时背书背得头都要爆炸了是不是脑子装得太多了就会爆裂白确定不会!爱因斯坦大脑细胞用到的也不过10%,一般人还不到5%进入小主题4天生我〃菜〃，努力无补师我们时常听到一些同学埋怨自己〃我怎么则笨呀，怎么就是学不好!〃这种说法有没有道理，吕明小组的同学给大家带来了好消息吕我这里有一个一般人成为记忆高手的小片子，我想给大家观赏一下（放录像小片段，讲解并描述一般人如何训练成记忆高手，如何在3分钟内记忆一大叠扑克牌依次的方法）吕联想、编小故事等方法，可以刺激脑细胞形成更多突起，加强记忆假如我们也按科学的方法训练的话,我们也会成为高手另外，我们组收集到，的〃狼孩〃的资料也给我们很大的启发〃狼孩〃从小在狼群中生活，七八岁了，智力犹如婴儿，有嘴不会说，有脑不会思维，这从反面告知了我们，人是否聪慧，就看你愿不情愿学习，会不会学习只要肯学、会学，我们确定都不菜〃！师感谢同学们供应的信息通过资料查询和展示，我想大家也领悟到了脑的潜能下面，我们来回顾一下这节课，看看你有什么收获生1这节课我相识了猪脑，知道了大脑有两个半球，表面有很多的沟和回生2大脑皮层上有很多功能区域，感觉和运动中枢是限制对侧的，语言中枢是人类特有的生3大脑还有很多潜能没有开发，记忆是可以训练的师课后请把评价表完成人脑还有很多未解之谜，但是，我们知道人脑进化出现语言中枢后，使人类成了万物之灵，我信任人们确定会用自己的聪慧才智，解读人类〃黑匣子〃之谜！K教学反思］本节内容较抽象、难理解，不易处理曾经，我也尝试过给资料让学生分析，自主建构，可学生仍不显主动如何实现把课堂还给学生，让课堂充溢生命，让学生充溢收获，我自认为本节课有几个可取之处L如何评价学生，评价表的推动作用不行低估布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参与的主动性，对学生学问的内化，实力、情感的发展起到催化作用2•学习问题源自学生，充分调动了学生的主动性为解决自己最关注的问题，学生们全力以赴，查阅资料，讨教父母，找寻直观材料（好几个学生带来了有典型病症的CT片），很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源
3.活动精加工，深挖掘本节以学生活动贯穿首尾活动一〃掀起你的盖头来，让我看看你的脸〃，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、视察大脑后刚好组织总结，使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主，允许学生随时提问，给时间让学生沟通，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生学问、实力提高，以及情感、看法、价值观的升华所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地回答〃我学到了什么〃上完此课，我又再次感到学生值得傲慢为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的才智与合作愉悦为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示课件，他们的学问涉猎、他们的信息收集整理实力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中，他们时常就是我的老师!不论是学问、技能还是情感，我都与学生们一同成长课后，学生们意犹未尽，探讨在持续着我惊喜地发觉生物课是我和学生们成长的天堂!信任也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂！其次节感受器和感觉器官
一、教学目标
1、说出感觉产生的基本过程
2、说明感受器和感觉器官的概念
3、描述眼和耳的结构和功能
4、说明近视、远视、视物不清的缘由几矫正方法
5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤的触觉、温度觉的感受器官的刺激的性质
6、了解近视与远视，眼的保健；了解耳的结构和功能及听觉的形成，了解耳的卫生保健
二、教学重点与难点分析重点
1、眼球的结构与功能
2、耳的结构与功能
3、视觉的形成与近视、远视的矫正原理
4、嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置
5、触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉器相宜感受刺激的性质难点眼的屈光近视
三、课时支配3课时
四、教学过程（第一课时）（感觉器官一眼的结构一凸透镜成像试验演示一视觉的形成一近视与远视）引入新课从〃任何反射的产生都起先于某感受器对刺激的感受〃动身，引出本节课题感觉器官与人的视觉和听觉主体内容首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官再进一步指出，视觉对我们相识四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问提出眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面视察见图，一面相互视察眼的外部结构，相识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属结构及功能接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象一一演示透镜成像试验，学生们细致视察试验过程老师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系简明记录试验结果要求学生视察见图，并联系刚才的试验现象老师请学生回答物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳再提出当物体远近、大小变更时，如何使视网膜上的成像清晰？老师引导学生联系眼球结构，相识到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法（其次课时）（眼的卫生保健玲学习检查视力的方法；耳的结构玲听觉的形成玲耳的卫生保健）引入新课从青少年发生近视眼的话题动身，引出预防近视的重要性问题主体内容指出近视的发生主要由于不留意用眼卫生，例举不良用眼习惯，明确〃三要〃、〃四不看〃的措施再提出如何查知自己的视力？介绍视力检查方法老师请一学生前来被检，其他同学细致学习检查方法要点嘱课后实习之接着提出，沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病，指出其危害性，说明病因、表现与预防的措施提出耳也是重要感觉器官，我们再来学习有关耳与听觉的学问先要学生视察见图，同时也相互视察同学的外耳结构老师出示耳的结构挂图，简明介绍各部结构与功能，并归纳于板书中接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容最终提出耳的卫生保健的问题首先视察见图，提出爱护鼓膜应实行的方法，启发学生理解原理，明白咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的留意事项老师以谈话方式提出一些问题，检查学生自学状况小结简要总结本课学问要点课外思索用凹/凸透镜订正近/远视的原理是什么？（第三课时）引入新课:人除了有视觉、听觉外还有那些感觉学生回答:嗅觉味觉触觉温度觉让学生试着说明其缘由讲解嗅觉感受器嗅黏膜，味觉感受器味蕾，不同部位触觉的敏感差异性以及冷温感受器处理练习第三节激素调整
一、教学目标
1.学问说出外分泌腺和内分泌腺的区分，说明激素概念；指诞生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和功能
2.实力通过课前收集资料使学生初步具有获得信息的实力，通过阅读思索培育学生自主学习实力
3.情感看法与价值观通过小组探讨、沟通，培育团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素”，培育民族骄傲感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的探讨，培育学生的社会责任感
二、教学重点难点重点生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和功能难点外分泌腺和内分泌腺的区分
三、教学过程
（一）引入师为什么在体育竞赛中要禁止服用兴奋剂？生兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违反体育道德、破坏公允竞争，而且损害运动员身体，严峻的可导致猝死生世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻，其中最出名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌生1960年丹麦自行车运动员延森在马路自行车赛中猝死师对激素假如被滥用，会对人体造成损害但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调整作用引出课题（激素调整）
（二）教学内容
1.内分泌系统与激素师［显示汗腺、唾液腺、肝脏图片］同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？生探讨、沟通（它们的分泌物是通过导管进行运输的）师对，这样的腺叫做外分泌腺有的腺无导管，分泌物干脆进入细胞四周的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺人体的主要内分泌有哪些？［显示内分泌系统图片］生说出老师光标所指腺体名称师内分泌系统由各种内分泌腺组成生在老师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念师对［字幕］在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调整作用的物质，叫激素激素调整主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调整作用
2.生长激素的调整作用师生长激素是垂体分泌的［显示侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因生阅读、表达（幼年时生长激素分泌不足，会患侏儒症；幼年时生长激素分泌过多，会患巨人症；成年时分泌过多，会患肢端肥大症）师从生长激素分泌的异样症状况看，生长激素的生理作用应当是什么？生生长激素的生理作用一一促进生长师有关生长激素的调整作用，同学们还想知道什么吗？生姚明是不是巨人症？生我的身材偏矮，可否用生长激素类药物来促使长高吗？师我想听听同学们的看法生我认为姚明不是巨人症生身材偏矮有多种缘由，不确定都是生长激素分泌不足引起的，就算有这类药，也不能乱服师讲得很好，我完全赞同你们的看法生长激素类药物早就应用于临床，能不能运用要遵医嘱课堂作业反馈
（1）内分泌腺与外分泌腺有何区分？
（2）什么叫激素
（3）你怎样看待患生长激素分泌异样症的人？
3.性激素的调整作用师同学们可能意识到你们的身体正在发生着很多微妙而显著的变更，你们知道是什么物质作用的结果？生性激素（雌性激素或雄性激素）师雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性其次性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性其次性征［字幕］性激素雄性激素产生部位睾丸生理作用（略）雌性激素产生部位卵巢生理作用（略）
4.甲状腺激素师同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？生读课文、探讨、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）师对，这几种病都与甲状腺激素分泌异样有关甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？生甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性［字幕］甲状腺激素产生部位甲状腺异样症呆小症甲亢甲状腺功能低下症生理功能（略）师同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正面显示加碘精制字样］生阅读课文、探讨、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］师对地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿你们知道碘盐的正确运用方法吗？
1、能描述消化系统的组成和种种消化酶的作用
2、通过探究唾液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程
3、能够概述食物的消化和养分物质的汲取过程
4、能说明小肠与汲取功能相适应的特点
5、唾液对淀粉的消化作用的活动中，学习探究试验的探讨方法
二、教学重点难点
1、重点
①描述人体消化系统的组成；探究唾液对淀粉的消化作用
②概述食物中消化和养分物质的汲取过程；说明小肠与汲取功能相适应特点
2、难点
①举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点
②相识酶在消化过程的重要作用
③描述食物在口腔、胃、小肠内的主要变更；
④描述小肠结构特点，说明为什么小肠是汲取的主要器官
三、教学方法探究活动
四、课时支配4课时
五、教学过程第一课时消化管和消化腺组成消化系统
（一）、创设情境，导入新课当我们见到美味可口的食物，总是又想吃又怕胖，这可怎么办呢？你有没有同样的苦恼？莫非食物中全部养分物质都会被身体汲取？有的人吃得再多仍旧很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？请同学们观看小品（课件演示）胖生饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽过了一阵，糟了！胃胀得受不了哦，肚子又疼起来了老师，我要上厕所胖生唉！我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真艳羡你们则苗条哼！平常我还没有他们吃得多,真是喝水都要长胖哦！小结看来，人体的消化汲取与体态的胖瘦有亲密的关系今日我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被消化汲取的？
（二）、合作沟通，解读探究
1、消化系统的组成演示用挂图或课件演示消化系统的整体形态和各部分的模型，辨护消化管各部分和消化腺各部分小组合作学习在四人学习小组内沟通，说出消化系统的组成尝试说出消化管各部分的形态和位置尝试描述消化腺的形态和位置嬉戏把消化系统组成的各器官名称卡片，打乱依次分发给参与排序嬉戏的同学，看看大家对它们的结构位置驾驭的如何？
2、消化道⑴、口腔探讨并小结
①牙人体中的牙齿是最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿的臼齿
②舌肌肉质的舌，主要的功能是辨别食物的味道、搅伴食物、协助发音等
（2）、食管食物进入体内的通道
（3）、胃小结胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方
（4）、小肠
3、消化腺唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺（能分泌消化液）演示用挂图或课件演示各种消化腺的位置和结构小结唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，肠腺分泌小肠液，肝脏分泌胆汁，胰腺分泌胰液
（三）、本课小结生知道，是不炒不晒，先菜后盐师很好［投影食盐袋反面运用说明］预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？生还可以食用海带等海生植物
5.胰岛素的调整作用师讲解并描述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容胰岛素是胰岛分泌的糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？生阅读相关内容，探讨、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］师对导读胰岛素功能［字幕］胰岛素产生部位胰岛主要生理功能调整糖代谢异样症糖尿病指出因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗介绍1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学探讨上有重要意义师从上面学习的几种激素的生理功能看，激素调整的主要特点是什么呢？三师生小结激素作用的一般特点是体液运输，含量少而功效显著，对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调整作用课堂作业［探讨、表达］:1蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用？谈谈你的看法2国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？3糖尿病是否都须要注射胰岛素制剂来治疗？第十三章健康地生活第1节健康及其条件
一、教学目标
1、学问与技能
（1）、知道健康的定义及其条件，使学生养成健康的生活的行为习惯
（2）、能够概述合理膳食的常识
（3）、能够概述合理用药的常识，说出一些常用药的名称及作用
2、情感看法与价值观
（1）、通过对健康的理解，使学生养成健康生活的行为习惯，树立珍爱生命的情感
（2）、通过心理健康的学问渗透，培育学生良好的心理状态
（3）、通过〃收集和分析药品标签中的信息〃活动，使学生能够将所学的学问应用于生活
（4）、通过法律学问的渗透，使学生在学习学问的过程中，学法、懂法、遵守法律，树立法制意识，更加珍爱生命
二、教学重点
1、健康的概念，培育学生养成健康的生活的习惯
2、收集和分析药品标签中的信息
三、教学难点收集和分析药品标签中的信息
四、教具打算多媒体课件教学，学生收集药品包装盒和药品说明书3--5种
五、教学方法探讨法、谈话法等多种方法相结合
六、教学课时1课时
七、教学过程
（一）情境创设问题同学们，21世纪什么最重要？回答学生各抒己见，（金钱、健康、权利等等）老师分析说明在21世纪，健康最重要，人的生命只有一次，健康和长寿是每一个人的愿望则，什么是健康？怎样才能健康？如何才能健康的生活呢？
（二）、新授同学们，你们认为什么是健康呢？（请看图片，并分析是否健康在探讨、归纳、总结出健康的概念）
一、健康不仅仅是指没有疾病，不虚弱，还要有良好的生理、心理状态和社会适应实力，近年来，世界卫生组织又把道德修养和生殖质量也列入健康的范畴（补充简析良好的生理、心理状态和社会适应实力的含义以及健康十条小标准的小学问）
二、健康的条件（小组同学探讨后汇报沟通，阐明各组的观点）
（一）、养成良好的生活习惯如生活有规律、合理膳食、合理用药、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等
（二）、创建健康的环境如遵守交通法规、保持居住环境的清洁等・、养成良好的生活习惯
1、生活有规律即合理支配生活节奏调整好学习与休息之间的关系，在众多的休息方式中，睡眠是最重要的一种，中学生每天应保持8--9小时的睡眠时间
2、膳食合理（前面已学，这里重点渗透食品平安的法制教化）
3、合理用药（这是重点）活动收集、分析药品标签中的信息（通过活动，培育学生收集和分析资料的实力，同时了解一些与药品有关的信息，并小组探讨完成探讨题）
（1）、你组收集的药品是如何分类的？每类各有多少种？
（2）、在查看的药品中，表明有副作用的占百分之几？应如何看待？
（3）、对于超过有效期的药品应如何处理？（学生探讨回答这里时，引入毒胶囊视频，顺次渗透国家对医药管理的法律学问，培育学生的法制意识同时导入学生在用药时要严格遵守用药要求）合理用药应强调平安、有效、经济、适当，应留意做到用药前要明确诊断；用药剂量要适当；用药时间要科学；用药途径要相宜；联合用药要合理（最终就是学生谈谈对本节课的收获）其次节预防传染病
一、教学目标
1.学问1描述传染病的特点，相识病原体；2列举常见的传染病，说明传染病的传播途径和预防措施
2.实力1学会用显微镜检查蛔虫卵的方法；2学会调查的方法并填写调查表
3.情感看法与价值观1让学生亲密联系生活实际，理解驾驭传染病流行的环节及预防措施；2通过调查，让学生了解预防传染病的措施，提高自我爱护实力3介绍贵阳地区防“非典”工作的开展，及其所取得的成就贯彻以预防为主、防重于治的精神，并留意培育学生的参与意识
二、教学重点难点传染病的传播途径和预防措施
三、课时支配2课时
四、教学过程第一课时师每个人都希望自己生活得健康和欢乐，事实上世上没得过病的人几乎没有，人的一生中或多或少都要得这样或那样的疾病课前布置同学对自己的病史进行了调查，下面请同学们把自己的调查结果沟通一下留意，千万不要拿别人的某种疾病讥笑同学，因为患上某种疾病已经够不幸的，请不要再给他们雪上加霜，而应关切他们生1我得过流感，而且不止一次只要家里或好友中有人患了流感，我就会被传染上，可能是因为我太瘦,体质弱的缘由吧!上幼儿园时我还得过猴耳包，医生叫腮腺炎，也是被别人传染的生2不怕大家笑话，我有足癣，每年夏天到来时特殊烦人，脚底老有水疱，痒死人，在家里我有单独的脚盆和擦脚布，可能跟我爱穿球鞋、不透气有关我还得过副伤寒生3我有先天性心脏病，医生说是遗传的，因为我妈妈有，但它不会传染给别人生4我得过细菌性痢疾，上吐下泻，到医院又输液又打针才止住我也得过流感生5我有虫牙，可能是小学时常常躲在被子里吃糖造成的我也得过流感生6我小时候出过水痘，脸上、身上都是小水疱，特别痒，要不断擦酒精才能止痒，因为是传染病，我在家休息了一个星期没去上学我还得过沙眼学生一边说，老师一边在黑板上整理记录，也可以在课前将表格设计好，按全班患病频率从高到低排列如下:师同学们的课前调查完成得特别好生活阅历告知你上面表格中哪些疾病是传染病哪些是非传染病与非传染病相比较，传染病有何特点生上面列举的15种疾病中只有近视眼、龈齿、贫血、心脏病不是传染病，其余11种都是传染病传染病的特点是有传染性和流行性师回答言简意赅，值得表扬去年春天，SARS一度流行全国，今年禽流感又如洪水猛兽般在世界各国扩散传染病对人类的危害极大，不仅损害人们的健康，还会造成大批病人、家禽死亡这一次次经验提示我们要加强对传染病的相识，切实做好传染病的预防工作今日就让我们一起走近“传染病揭开“传染病”神奇的面纱,驾驭预防传染病的方法（板书第2节预防传染病）师传染病具有传染性和流行性两大特点，传染病是在谁和谁之间传播和流行的呢你能举例加以说明吗生传染病能在人与人之间或人与动物之间传播在人与人之间传播的有流感、沙眼、红眼病、腮腺炎等;在人与动物之间传播的有狂犬病、禽流感等师回答特别好同学们能说出上面表格中11种传染病是由什么病因引起的吗生我能回答四种流感病毒会引发流感、腮腺炎病毒引发腮腺炎、蛔虫卵会引发蛔虫病、沙眼衣原体会引发沙眼师你是怎么知道这些学问的生我从爸爸那了解到的，他是市二医的内科医生，这四种传染病我都得过师感谢你为大家供应的信息请看大屏幕，推想以下病毒、病菌、寄生虫卵会引发何种传染病生SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔虫卵会引起蛔虫病、毛癣菌会引起癣病师凡能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体病原体是引发传染病的“元凶”和“罪魁祸首假如现在张翔同学想了解自己有没有得蛔虫病，他该实行什么方法去找寻蛔虫病的病原体呢生在自己的粪便中找找有没有蛔虫卵，蛔虫卵太小，须要运用显微镜师他的办法很好要想见到蛔虫卵的“庐山真面目”，就必需借助显微镜这已是本学期第六次运用显微镜了，想必同学们已熟能生巧了两人一组用显微镜视察蛔虫卵，比一比谁的操作规范、精确若在自己的粪便中检测不到蛔虫卵，你可以视察蛔虫卵的永久性装片生两人一组开展自评、互评活动，每人时间5分钟，5分钟后交换，完成活动评定表（见表）师通过刚才的巡察，我发觉绝大多数同学在镜检自己的粪使时都没发觉蛔虫病的病原体一一蛔虫卵，而是在永久性蛔虫卵装片里见到它的身影为什么下节课还要请同学以蛔虫病作为一个专题进行沟通、探讨生活中患了任何传染病都是苦痛的，要做到预防传染病，就必需先了解传染病流行的环节请同学快速阅读教材109〜110页,建议大家以流感为例用角色表演的方式说明传染病流行的环节生阅读，探讨，酝酿角色扮演生（一位解说，三位表演）甲乙丙三人各拿一张白纸，上写“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不断地打喷嚏、咳嗽，乙像小鸟样在空气中飞来飞去经过甲的身旁，丙作深呼吸状，乙贴附在丙的身上，丙也起先打喷嚏、咳嗽流感经过了患者（传染源）、空气飞沫（传播途径）、感染了反抗力差的人（易感人群）师感谢同学的精彩表演和解说这一短剧反映了传染病流行必需同时具备哪三个环节生传染源一一能够散播病原体的人或动物；传播途径一一多种多样；易感人群一一对某种传染病缺乏免疫力而简洁感染该病的人群师全部传染病的传播途径都跟流感一样吗能否举例加以说明生不是有的传染病通过食物传播，如细菌性痢疾、肝炎等；有的传染病通过接触传播，如狂犬病、沙眼、足癣等；还有的传染病通过生物媒介传播，如乙脑等师回答有条有理，特别棒!针对传染病流行必需同时具备三个环节的要求，对于预防传染病，你从中得到什么启示你能找出相应的预防措施吗请各小组开展探讨生针对传染病流行必需同时具备三个环节的要求，只要切断其中任何一个环节就可以阻挡传染病的流行师哪一组的同学能够更详细说说怎样切断三个环节生我们是用图式的方式加以说明的见图师该组同学的表达方式特别新奇、独具一格，大家能领悟到其中的含义吗依据传染病的特点和详细状况，可以实行不同的预防方法和措施课后尝试搜集以下六种传染病的有关资料:蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下节课我们将实行抽签的方式确定每组的选题，各组负责介绍一种传染病的有关学问其次课时（课前老师打算好六张纸条，内容如下纸条1——小明同学常常腹痛，还伴有厌食、恶心、呕吐、便秘的症状，请帮他分析病因，并为其他同学找出预防该病的方法纸条2——当你的亲人中有人患了肺结核时，你该怎么做请用简示图的方式表达纸条3——病毒性肝炎患者常会有食欲减退、恶心、肝区难受及发热现象，请用角色扮演的方式告知大家该病的传播途径及预防方法纸条4——谈到艾滋病，人们往往“谈艾色变”，把它比作为洪水猛兽，究竟什么是艾滋病你知道它的全称吗它有何症状传播途径是什么怎样预防纸条5——2003年春天，非典型性肺炎在全国一些地区一度流行，这次经验让我们对传染病的危害有了深刻的相识，请尝试分析一下贵州境内为何成为一方净土，未发生一起病例纸条6——2004年新年伊始我国很多省市相继发生了禽流感，谈谈你们对禽流感的相识，并为其他同学提出预防禽流感的建议）师通过上节课的学习我们已经了解到在自然界中存在着各种各样的病原体，如病菌、病毒、寄生虫等，这些病原体一有机会就会侵入人体，使人患传染病，只要我们驾驭了科学的防治方法，我们依旧能健康和欢乐地生活，不必整日忧心忡忡!面对传染病，人类只有“知己知彼”，才能百战不殆”地战胜传染病，才能“对症下药”地找到防治的方法师有请各组代表在纸盒里抽取本组的选题，带着任务先在本组内探讨，由成果发布员代表小组在全班表达沟通，其他组的同学可以为该组同学提出补充及修改建议生热情探讨，主动按要求打算师请第一组代表发言生1组本组抽到的是纸条3病毒性肝炎是由多种肝炎病毒引起的，一般通过饮食传播，也可以通过血制品或消毒不彻底的医疗器械传播甲同学扮演患者，正用碗（文具盒）、筷（两枝铅笔）吃饭，乙、丙同学再用该碗筷吃饭，结果乙成了患者，而丙依旧健康（一位同学解说，组内其他三位同学参与表演），丙健康的缘由是
①他注射过肝炎疫苗；
②他爱运动、身体健壮、反抗力强乙成为患者的缘由
①他没注射过肝炎疫苗；
②所用餐具没有进行消毒；
③体质弱，反抗力弱师表演生动好玩，在预防病毒性肝炎方面其他组同学还有更好的建议吗生因为“病从口入、建议大家少在街上或小摊小贩那里买吃的生生病时要到大医院去治疗，不要到不行信任的小诊所就诊，避开医疗器械消毒不彻底感染肝炎生2组本组抽到的是纸条1小明同学可能患了蛔虫病，他确定是吃了未洗干净的带有蛔虫卵的瓜果虫卵会在小明的小肠里发育成幼虫和成虫，蛔虫靠吸食人体养分生活，还放出有毒物质，损害人体健康为达到预防蛔虫病的目的，我们组建议
①留意饮食、个人、环境卫生；
②饭前便后洗手；
③不生吃未洗净的蔬菜、水果,不喝生水；
④对粪便进行无害化处理师他们组的解答大家满足吗谁能解答上节课遗留的问题“为什么绝大多数同学没能在镜检下找到蛔虫卵”生我每年都吃打虫药，如肠虫清生我比较留意个人卫生，城市里没有随地大便的状况师据调查，蛔虫感染率一般农村高于城市、儿童高于成人由于大家都留意了饮食及个人和环境卫生，所以在镜下就不简洁找到蛔虫卵生3组本组抽到的是纸条2肺结核是一种慢性呼吸道传染病当有亲人患了肺结核时，我们会
①马上送他到相关的专科医院治疗，如结核病院
②对他住过的房间进行通风和彻底清扫；
③动员家里人主动熬炼身体,增加杭病力（并用图表示肺结构的传播途径及预防方法）师图示清晰，一目了然生4组本组抽到的是纸条6禽流感是一种能在人与动物间传播的传染病传染源是鸡、鸭，特殊是感染了H5N1型病毒的鸡，人类因接触感染病毒的家禽或粪便后都会受到感染人类患病后，若不刚好救治，会因肺炎、肺出血、急性呼吸窘迫综合症等多种并发症而死亡到目前为止还没有相应的疫苗为预防禽流感建议大家做到以下几点避开和禽类干脆接触；去菜场戴上口罩；不吃生或半生的禽、蛋、动物血等食品；保持良好的生活习惯；常常熬炼身体；开窗通风换气；搞好环境卫生师其他同学还有问题吗生吃鸡、鸭、鹅肉或穿羽绒服会被传染禽流感吗生只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不会被传染因为H5N1型病毒耐寒怕热，只要加热到65〜70C几分钟就能被杀死穿羽绒制品更不会被传染，因为经过高温消毒、化学处理等环节，病毒早被杀死了师第4组的同学有问必答，看来课前做了不少打算工作生5组本组抽到的是纸条5非典的病原体是冠状病毒的一个变种；传染源是非典患者及SARS病毒携带者；传播途径是飞沫、空气；易感人群是我们全部人；贵州无一例病例，我们推想有如下一些缘由
①贵州地处云贵高原地带、海拔高，地理环境因素不适合SARS病毒生长和繁殖；
②贵州人普遍爱吃折耳根，学名鱼腥草临床实践证明鱼腥草对于上呼吸道感染、支气管炎、肺炎等均有较好的疗效，另外，鱼腥草还能增加机体免疫功能，增加白细胞吞噬实力，具有镇痛、止咳、止血，促进组织再生，扩张毛细血管、增加血流量等方面的作用吃折耳根客观上起到了预防非典的作用；
③政府、学校重视，从上到下主动做好防治工作，宣扬工作细致到位,全社会都在主动行动一一打一场预防非典的人民斗争师他们的分析很有道理学生在校呆的时间最长，有关校内SARS的预防工作，你们还有更好的建议吗生学校的水龙头应改为非触摸式，这样可以削减交叉感染生我认为学校水池旁供应的肥皂应改为洗手液更合理因为肥皂接触的人多了本身就成为一种传播病原体的工具师请学科代表将同学的建议收集起来送交校长信箱或校医处生6组本组抽到的是纸条4艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒（HIV厂引起的，使人患获得性免疫缺陷综合症,简称艾滋病（AIDS）临床症状表现为持续发热、肝脾肿大，并发恶性肿瘤、腹泻便血、消瘦、呼吸困难，中枢神经系统麻木，最终死亡其传播途径主要有三个性接触、血源传播、母婴传播目前人类对艾滋病还没有特效的治疗药物，只能以预防为主预防措施主要有加强性教化、限制性传播；严禁吸毒；严格检验血制品；削减输血造成的传播机会（展示AIDS宣扬教化挂图）师我发觉众人拾柴火焰高，你们的发言条理清晰，让老师心里充溢了惊喜课后请各组将自己的发言稿整理后张贴在教室后面的专栏里比比哪组最优秀！第3节人体免疫
一、教学目标L学问
（1）描述人体的免疫功能，
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
（3）说明支配免疫的意义
2.实力
（1）区分人体的非特异性免疫和特异性免疫；
（2）通过学生收集资料，培育学生收集信息以及，分析推断的思维实力；留意学问的内在联系，以及学问迁移的学习方法
（2）通过沟通，增加团结协作的实力
3.情感看法与价值观
（1）结合学生打预防针的亲身经验，使学生深刻相识到党和国家关切下一代健康成长，为提高人口素养所进行的支配免疫的重要性，特殊是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的宏大成就，向学生渗透爱国主义教化
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素养教化；及卫生习惯教化培育学习关注社会生活的主子翁意识及理论联系实际的作风
二、教学重点、难点分析教学重点特异性免疫，有的概念（如抗体、抗原）学生较难理解教学难点特异性免疫
三、课型新授课型
四、教学方法自主学习，视察比较，探讨沟通，综合分析，老师指导等相结的方法
五、教学设计课时1课时
六、教学程序
（一）创设情景（引入课题）师在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免同学们是否还记得打预防针的经验，这些事实与人体的什么功能有关？生健康的身体，打预防针……师请同学们把课前做的调查表拿出来沟通流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1我患过流感，麻疹生2我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）
（二）新授师请同学们看这个问题人体完整的皮肤有爱护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生探讨回答生白细胞将细菌杀死师皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用生多种，因为皮肤伤口处可能是多种细菌感染（白细胞的吞噬作用将细菌吞噬杀死，应用这副图帮助学生应用旧学问来主动学习新学问）［引导学生总结出非特异性免疫］L非特异性免疫问请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？（展示图片）学生代表发言小组探讨，调动学生主动性，发挥学生的主动性另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？说说你的看法（展示图片）生人的身体具有某种或多种爱护功能，答案不唯一这些人体的爱护功能我们叫什么？（书写标题）生非特异性免疫师像皮肤和黏膜的屏障作用，白细胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的杀菌作用，这些对人体的爱护功能是先天就有的还是后天产生的？人们在日常生活中，身体常常与多种病原体接触，但是并不常常生病，重要缘由就在于此生先天就有的（利用日常生活中常见的病引发学生思索，自觉主动的参与教学活动）
2.特异性免疫师请同学们说一说，很多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的缘由是什么呢？生反抗力增加（利用水痘等病启发学生思索，特异性免疫发生的过程）
3.免疫支配免疫人体除了具有非特异性免疫这项爱护功能，还有更重要的特异性免疫患过水痘的人体内能产生一种特异的蛋白质-抗体，它具有反抗水痘病毒的实力，使人不再患水痘，进入人体内，使人产生抗体的物质叫抗原（如水痘病毒）动画演示生看完动画后，小组探讨，中心发言人发言，身体有反抗病菌的实力问抗体一抗原的关系？（运用动画直观教学，将抽象的学问想象化，直观化）问特异性免疫对诱发的抗原具有专一性，是人们后天获得的免疫同学们还能说出其他的抗原物质吗？生流感病毒，乙肝病毒生分组探讨说出特异性免疫和非特异性免疫的区分（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生主动协作，说明学生是学习的主体教学过程中老师起好调控作用，学生会主动学习）共同点解除和歼灭侵入人体的病原微生物维护人体的健康特异性免疫非特异性免疫范围机体仅对某一异物发生反应机体对体内外异物都可发生反应特性非专一性专一性形成后天产生的生来就有的作用强弱（这是特异性免疫和非特异性免疫的对比）师人体爱护自生的方式就是免疫免疫是人体内的一种防卫功能，人体依靠这种功能区分〃自己和非己〃成分从而破坏和解除进入人体内的外来侵害物质，以及人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等以维护人体内部环境的平衡和稳定正常状况下免疫是对身体的一种爱护反应，但是在有些状况下，免疫也会产生异样，如过敏反应师大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？生看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，利用学生自身的体验，跟他们发言的机会在防止传染病的措施上，目前依据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有支配地给人群接种，来提高人体对这些传染病的反抗实力，以此达到限制和歼灭传染病的目的，这就是支配免疫师同学们能记起的事大都是上小学后的事，可是刚诞生的婴儿就要接种卡介苗，三个月后，接种百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗、流脑疫苗、麻疹疫苗等从1992年1月起，我国将接种乙肝疫苗纳如支配免疫，在我国，广泛开展支配免疫工作，体现了党和政府对儿童、青少年的关怀利用医院给人们接种这一事实，对学生进行思想教化师则预防接种为什么能预防传染病？生预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的反抗力师回答得特别好，通过学习，大家知道很多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降
（三）小结通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和肛门，消化腺包括唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酸，能促进消化管中的食物分解（四”巩固练习
（五）、作业布置第2课时探究唾液对淀粉的消化作用复习提问进化消化系统是由什么器官组成？各有什么功能？导入新课进入消化系统的食物为什么必需经过消化呢？食物又是怎样被消化的呢？演示试验淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异探讨淀粉和葡萄糖这两种物质哪种能透过透析袋？假如细胞膜具有和透析膜相像的功能，请推想食物中的确良淀粉能不能干脆被细胞汲取呢？小结淀粉不能透过透析袋，因为淀粉分子较大；而葡萄糖分子较小，能穿过透析袋进入烧杯内水中因此,食物中的淀粉、蛋白质和脂肪等困难的大分子有机物，必需分解为小分子物质后，才能被消化管壁上皮细胞汲取这一过程叫食物的消化则，在消化管内食物是怎样被消化的？食物的消化过程须要哪些条件呢？
（一）合作沟通，解读探究活动探究唾液对淀粉的消化作用创设试验情景分发给每位学生一小块馒头让他们细嚼馒头时，有什么感觉？提出问题由学生提出问题作出假设由学生依据问题做出假设设计试验方案并实施试验由学生做试验，老师巡察指导得出结论师生共同得出结论
1、在唾液的作用下，淀粉分解成麦芽糖；探讨“细嚼慢咽”的道理（-）总结试验的过程状况导入新的内容困难的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的，养分物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动食物中的有些养分物质必需经过加工后才能被人体利用对，是消化液中的各种消化酶我们今日就来看看各种消化酶的怎样将大分子物质“拆”成小分子物质的
（三）合作沟通，学习新学问
1、口腔内的消化探讨食物入口，口腔中的器官会对食物进行怎样的处理？小结食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触口腔口舌的味觉可避开吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和在食团，以便吞咽唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动
2、胃内的消化食物进入胃内，唾液淀粉酸是否还能接着消化淀粉？不行，因为胃液是酸性的，唾液淀粉酶在酸性的胃液中失去活性则食物在胃内发生了怎样的变更呢？食团进入胃内，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胃蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽
3.小肠的消化小肠是消化食物与汲取养分的主要部位食物进入小肠后，进行最完全的消化和汲取食物消化的过程第4节当代主要疾病和预防
一、教学目标
1、了解常见的心血管疾病的病因
2、举例说出预防癌症的主要措施
3、通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素养教化
二、教学重点
1、了解心血管疾病的种类及预防；
2、癌症预防的学问
三、教学难点
1、举例说明心血管疾病的预防和危害；
2、癌症的危害及发生
四、教学方法视察法；分析法；探讨法；收集资料；沟通；
五、课堂类型授新课
六、教学过程
（一）导入师上节课我们要求同学们回家去向家长了解，你们除注射过〃四苗〃外，你是否还注射过其他疫苗？这些预防针是预防什么疾病的？生1我注射过〃乙脑疫苗〃预防乙型脑炎生2我注射过〃伤寒〃疫苗预防伤寒（举出了很多常见疫苗）（大多数同学回家都做了这项工作，所以纷纷起来回答，课堂气氛极为活跃）师则预防接种为什么能预防传染病？生预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的反抗力师回答得特别好，通过学习，大家知道很多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降，但是现在，随着人们生活水平的提高，心血管疾病、癌症等病的发病率又上升为当代主要的疾病，今日我们一起探讨心血管疾病、癌症这两个当代疾病的危害以及如何预防
（二）引入主题现在我们探讨心血管疾病心血管疾病常见的有哪些种类？（学生相互沟通收集到的资料并探讨，由小组长回答此时课堂上呈现的是一种民主、和谐、开放的气氛）生有冠心病、心绞痛、心肌梗塞、高血压等师很好，有谁知道心血管疾病常见的有哪些症状？（学生活动、探讨后回答）生心悸、疲惫、胸痛、晕厥等师这些心血管疾病是如何产生的？请依据自己收集到的资料和阅读教材116页有关内容作出回答生是由于心脏和血管发生病变而引起的胆固醇和其他脂肪物质假如过多沉积在动脉内，堵塞血管，血液就不能正常流通师确定学生回答，用幻灯片展示常见几种心血管疾病产生的病因及表现和症状
1.冠心病由于冠状动脉发生变更（如动脉硬化、管腔变窄），导致心肌缺血而引起，是常见的心血管疾病
2.心绞痛由于心肌短暂缺血而出现的心前区难受和胸闷
3.心肌梗塞由于凝血块堵住冠状动脉，血液不能流通而引起，症状与心绞痛相同，但程度严峻并持续时间长,往往还伴有其他症状，如血压下降、出大汗、四肢厥冷等，严峻的危及生命
4.高血压假如成人收缩压大于或等于140mmHg（213kPa）,舒张压大于或等于90mmHg（126kPa）为高血压；高血压是世界最常见的心血管疾病，也是最大的流行病之一，常引起心、脑、肾等脏器的并发症，严峻危害着人类的健康，因此提高对高血压病的相识，对早期预防、刚好治疗有极其重要的意义（告知学生血压的表示方法及正常值）师刚才我们探讨常见几种心血管疾病的症状及危害，大家想想我们为什么把它称为当代主要疾病？生1因为它危害大生2因为它发病率高（答案五花八门）师目前，我国因心脑血管病导致死亡的人数约占总死亡人数的45%左右，心脑血管病至少危及1亿人的身心健康冠心病是最常见的心血管疾病之一，其患病率及死亡率呈逐年上升的趋势，并且患病年龄趋于年轻化在我国城市中，冠心病患者死亡率最近8年上升了534%据专家预料，这种趋势在2020年左右将达到高峰因此可以说心血管疾病已成为威逼人类健康的第一杀手，则我们如何预防心血管疾病呢？（学生通过探讨后答）生1不吸烟生2少吃像麦当劳、肯德基那样的高脂肪食品（师说明为什么要少吃像麦当劳、肯德基等高脂肪食品）生3多加强体育熬炼生4多吃各种水果和簇新蔬菜师大家回答特别好，我们知道中老年人简洁患心血管疾病，但其祸根是在青少年时期埋下的因此，有效预防心血管疾病的重点应放在青少年身上大量资料说明，心血管疾病在很大程度上是完全可以限制和预防的（投影仪展示下列资料•）目前至少有三个因素与心血管疾病有关吸烟、高血压和高胆固醇对此，专家呼吁，青少年在以后的生活中确定要做到多运动、合理饮食、不抽烟、常常检查并在必要时调整血压等只有这样才能真正有效地降低心血管疾病的发生，提高人们的健康水平学生活动通过探讨完成116页的活动师当代疾病除了心血管疾病外，还有哪些？生癌症师请同学们举出有哪些种类的癌症？（通过探讨后列举很多种类的癌）生肺癌、肝癌、皮肤癌、甲状腺癌、骨癌、白血病等师癌症的种类很多，它们都是由癌细胞引起的，癌症是全球范围内严峻危害人类健康的疾病，近20年来，在很多国家已经成为致人死亡的首要缘由，并日趋严峻说明什么是癌，癌症的病因是什么？生1电离辐射、X射线、紫外线可以致癌生2接触有害的化学物质如苯、煤焦油等可以致癌师（确定同学回答后补充）除刚才同学们介绍的两种状况以外，再有一类是由病毒引起的癌症，现已经发觉有150多种病毒可以引起动物或植物产生肿瘤生1（举手）老师，吃霉变食物为什么会致癌？师这个问题问得好（投影仪展示小资料）霉变食品的致癌因素主要是黄曲霉毒素因此在粮食、油料收贮和加工的各个环节中，如发觉有污染黄曲霉素的霉粒,要挑出来花生米用油炒或干炒，可以将黄曲霉素大部分破坏掉久置精炼的植物油有少量黄曲霉毒素，炒菜时先将油烧至微热，加入适量食盐，烧至沸腾，再放菜肴烹调也有除去黄曲霉毒素的效果大米霉变时，毒素多分布于米粒表层,淘米时用手搓洗，可大大降低大米中的毒素运用高压锅煮饭，温度在100℃以上，也可以破坏一部分黄曲霉毒素生2（举手）常吃焦化及烟熏食物为什么会致癌？师（投影仪展示小资料）烤鸭、烤鸡、熏鱼、火腿、腊肠等熏烤食物，香气迷人，美味可口，始终是人们爱吃的传统食物婚宴酒席上，家庭餐桌上，食堂菜单中，堪称佳肴有些地区的居民还吃干脆在火上烧烤的食品，如烤羊肉、煨红薯等医学科研工作者发觉熏烤的食物中含有致癌物质，常常大量食用，可诱发胃癌和肠癌熏烤食物中还会同时存在另一种致癌物质一一亚硝胺师通过刚才的介绍，我们知道人类生活中致癌因素很多，有环境中致癌因素的诱导，也有生物遗传因素的影响我们能做到的是实行明智的生活方式来预防或延迟癌症的发生下面是一些有效的建议（投影仪展示内容）
1.不吸烟，也要避开被动吸烟
2.变更不良的饮食习惯，把住“病从口入”关，如不挑食、偏食；少吃或不吃腌、煎、炸、熏烤的食物，不吃烧焦的食物；不吃变质的食物；尽可能吃簇新食物，少吃含有化学添加剂的加工食品
3.避开过度接触阳光中的紫外线，少去环境污染严峻的地方，改善居室通风条件
4.坚持体育熬炼，劳逸结合，避开过度惊慌和疲惫
5.正确处理人生中的各种生活事务，并避开精神刺激，学会调整心情，自我放松，不生闷气，豁达乐观，主动向上
6.刚好治疗各种癌前病变，定期接受检查，防微杜渐
（三）结束语希望同学们通过这一节内容的学习后要养成良好的生活习惯，克服不良的行为方式，加强熬炼，健康地生活，以良好的身心为明天的学习和工作做好打算同时希望运用所学的学问向家庭成员宣扬预防心血管疾病及癌症的健康生活方式
（四）布置作业以小组为单位将课前收集到的资料汇总，每小组完成一篇“新闻报道”在完成的“新闻报道”中,要标出每位成员所做的工作，如收集资料者、版面设计者、美术编辑等等淀粉麦芽糖葡萄摘淀械）U U蛋白质一^多肽』氨基登4脂肪一厘脂肪微粒一外T甘油脂肪酸
（四）、本课小结通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和肛门，消化腺包括唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中的食物分解
（五）、巩固练习第3课时养分物质的汲取导入新课出示下列情境医院里医生给一位病人诊断时说“你尽管吃得多，吃得香，胃口好，但你还是养分不良因为，你吃进去的东西不仅消化不好，而且汲取也不好
（一）合作沟通，解读探究
1.活动视察鸡小肠的结构试验用放大镜视察培育皿中的一段鸡小肠探讨在用放大镜视察小肠绒毛，用手指在肠膜表面左右摩掌，会有什么感觉？小肠内表面绒毛状的突起，这种结构对于养分物质的汲取有什么意义呢？多媒体展示展示出一段小肠，先展示小肠内表面皱嬖，然后呈现皱裳上一个小肠绒毛，和绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管小结由于小肠绒毛的存在，使汲取面积增大了三十倍在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫做微绒毛
2.养分物质的汲取食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化管内消化成小分子后被吸引，而食物中的水、无机盐和维生素,不经过消化，在消化道内干脆被吸引探讨
（1）消化后的养分物质如何进入人体内的细胞呢？.
（2）人体的哪些部位汲取呢？
（3）你认为汲取养分物质是多的是什么结构？为什么？养分物质汲取途径的动态过程分别用各种符号表示水、无机盐、葡萄糖、维生素、氨基酸、甘油、脂肪酸，通过动态过程展示这些养分物质分别被胃、小肠、大肠汲取的过程（胃汲取少量水和酒精，小肠汲取大量水、无机盐、维生素和全部的葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，大肠汲取少量水、无机盐、、维生素）汲取的概念食物中的水、无机盐、维生素，以及食物经过消化后形成的小分子物质，如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等，通过消化管黏膜上皮细胞进入血液的过程（养分物质—绒毛壁------------小肠绒毛的毛细血管一静脉一血液）►►►►
（二）总结通过这节课的学习，我们知道了人体汲取养分物质的主要场所是小肠，因为小肠瘦长，内表面有很多环形皱裳和小肠绒毛，使表面积大大增加，绒毛内有丰富的毛细血管，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这样的结构特点使养分物质很简洁被汲取而进入血液，再由血液运输至全身，用于全身的生命活动（三”作业布置第3节合理膳食与食品平安
一、教学目标
1、能说出合理膳食的原则，获得有关人体养分成学方面的学问
2、通过“设计一份养分合理的食谱”，尝试运用有关合理养分的学问解决生活中的实际问题
二、教学重点难点
3.重点合理膳食的意义；评价自身养分状况的方法；学习调查探讨的方法，体验调查探讨的过程；尝试设计养分结构较为合理的食膳
4.难点学生活动的组织教学和沟通方式
三、课时支配1课时
四、教学过程（-）导入新课多媒体展示用多媒体展示一些美食图片食物种类丰富，因为我们的选择不同，所以我们所得到的养分也各不相同，则你想知道当今青少年的养分状况如何吗？怎样才能使自己吃得更好，身体更棒呢？这就是我们今日将要学习的内容
（二）合作沟通，解读探究
5.活动评价自身的养分状况和调查自己的饮食结构和习惯要做到合理膳食，首先要了解自身的养分状况，如何评价自身的养分状况呢？沟通投影学生绘制的统计图活动依据体重与标准指数两项指标的数值引导学生探讨自己目前的养分状况是否满足要求学生确定要结合自身实际谈谈自己在饮食结构和习惯上做得好的地方和存在的不足，提出更好的建议小结养分不良和养分过剩，都属于养分失调造成养分失调的主要缘由，是不良的饮食习惯和不合理的饮食结构，通过刚才同学的探讨，我们可以得出科学的饮食方法科学的饮食方法概括为“食物要多样，饥饿要适当，粗细要搭配，油脂要适量，甜食要少吃，食盐要限量，豆菜要增加，三餐要适当，膳食要平衡，防病增健康
6.活动自我高计并分析一天食谱的养分状况一份食谱早餐馒头、稀饭中餐米饭、白菜、土豆、酒晚餐米饭、萝卜、韭菜、酒请同学们展示老师上节课后布置的任务---------------为家长或自己设计一份午餐食谱，请各小组派一名代表按次序将它贴在黑板上分组探讨
（1）老师供应的食谱是否合理？
（2）哪个小组设计的食谱是合理呢？
（3）你们小组设计的食谱存在哪些问题？
（4）你认为较合理的饮食结构是什么？小结健康是每个人的愿望，除了做到平衡膳食外，还要常常进行体育熬炼，适时调整自己的心态等更好地学习，为以后成为祖国的参天大树，打下良好的基础第九章人体内的物质运输第一节血液
一、教学目标
1、能感知血液是体内物质运输的工具
2、能描述血液成分和各自的主要功能
3、能解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液渐渐固等相关学问
4、能描述血型与输血的关系
5、认同无偿献血和骨髓捐献的意义，提高自己的公民意识，培育高尚情操珍爱生命和关爱他人
二、教学重点
1、血液的成分和各自的主要功能
2、义务献血的教化和骨髓捐献的教化
三、教学难点
1、运用所学学问解决实际生活中有关血液的问题的实力；模拟血型鉴定
四、教学课时2课时
五、教学设计（第一课时血液的组成和功能）［导入新课］或许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的养分物质、来自肺部的氧气，快速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物刚好运走这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流淌着血液血液对我们的生活和健康是特别重要的我们对血液是则熟识，因为我们几乎都经验过流血和验血，常常从报纸、电视等渠道获得很多有关血液方面的信息今日起先我们就一同学习这方面的学问［合作沟通，拓展延长］分析演示试验血液的组成对于血液我们都很熟识，但是假如说血液是由哪几部分组成的，我信任在座的各位假如不看课本的话，确定没有几位能说全面，这没关系，因为我们都不是医生现在我们就带着这个疑问视察课本28页的活动并去阅读28页至课本31页血液的组成和功能部分（学生阅读、思索、老师简述试验的做法将确定量的簇新鸡血放入装有抗凝剂柠檬酸钠的试管内，用离心机离心或者静置一段时间后，视察）视察要点
（1）量简中的血液有几种颜色？
（2）依据量简内血液的颜色，可以将血液分为几部分，各部分占体积的比例约为多少？（学生阅读完成后，可依据视察要点进行探讨，老师巡回指导，学生以小组为单位进行沟通，沟通完成后老师进行小结）小结师生共同总结出通过试验可以看到，试管中的血液分为两部分上面部分是淡黄色、半透亮的液体这就是血浆，血浆占血液容积的55%左右下面的部分是血细胞，不透亮、呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血桨的交界处，有很薄的一层白色物质一一这部分是白细胞和血小板可见，血液是由血浆和血细胞组成的
1.血桨血液分层后，上层淡黄色半透亮的液体是血浆，它里面溶有多种物质探讨血浆中主要含有哪些物质？小结师生共同得出
（1）性质血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色
（2）成分含水分约90%血浆中还含有以下物质A、细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐，这些物质多是由消化管汲取而来，经血液运输,供各部分细胞利用其中血液中的葡萄糖占01%,此浓度为血糖浓度，正常人空腹时为100毫升全血中含80〜120毫克葡萄糖葡萄糖为细胞的新陈代谢供应能量，血液中无机盐的浓度小，为09%,此为生理盐水浓度B、细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物C、蛋白质，简称血浆蛋白基中有些与血液的凝固作用有关，一些免疫球蛋白也是血浆蛋白的一部分血浆蛋白在血浆中的含量占7%〜8%,分子量大，使血液具有相宜的粘度和浓度，除此以外，血浆中还含有氧和二氧化碳
（3）功能血浆的主要功能是运载血细胞，运输养料和废物等
2.血细胞
（1）红细胞A、成熟的红细胞没有细胞核，呈两面中心凹的圆饼状B、红细胞寿命一般为120天骨的红骨髓可以产生新的红细胞C、静脉血一般是暗红色的，而动脉血由于含氧较多一般为鲜红色，这是由于红细胞中含有一种含铁的蛋白质（血红蛋白），它有一个特性，就是在氧含量多的地方与氧结合变为鲜红色；氧含量少的地方与氧分别变为暗红色D、数量成年男子女子红细胞
5.0义1/2个/[
4.2X101MVL血红蛋白120~160g/L110~150g/LE、血液中的红细胞数量过少，或血红蛋白含量过少，叫贫血会导致血液运输氧的实力降低，影响身体的各项生理活动，如面色苍白、头晕、疲乏、食欲不振和心慌等症状
（2）白细胞A、形态结构球状，都有细胞核B、数量（4〜10）Xl（f个人C、功能对人体具有防卫和爱护作用
（3）血小板A、形态结构形态不规则，无细胞核B、数量（1-3）X10个/LC、功能血小板有止血和凝血的作用［课堂练习］完成课本34页思索与练习
1、
2、3题（其次课时血量、输血和血型）［复习，导入新课］
1、血液有那些组成和各部分的功能？
2、什么叫动脉血和静脉血？（学生结合上节课学问进行回答，老师小结引出本节课的内容）同学们回答的都很不错，由此看来，血液对人体的生命活动起着很重要的作用，血液的多少关系到人体的生命活动能否正常的进行则，一个正常人的血量是多少呢？对于失血过多的人我们应当怎么办？今日我们就一起来解决这些问题现在请大家用最快的速度阅读课本31页至33页“血量、输血和血型”阅读后小组内思索下列问题
1、什么是血量？正常人的血量是多少？失血多少会对人有什么影响？
2、什么是输血？输血有何意义？输血的原则是什么？
3、什么是血型？基本的血型是那种？［合作沟通，拓展延长］（学生阅读完成后，老师引导分析）大家阅读完课本后，对于我们刚才提出的问题有何感受？（学生以小组进行沟通，老师小结）小结L血量是指人体内的血液总量，血量的稳定有利于人体维持正常的生理活动成年人的血量约为体重的7%〜8%一般血量在4200〜4800毫升左右，假如一个健康的成年人，一次失血不超过血量的10%（约400mL）靠自身调整，可以完全复原正常；一次失血超过体内血量的30%（1200毫升〜1500毫升以上），就会危及生命
2.输血输血是抢救失血过多病人的有效措施之一，输血是将献血者的血液输入失血者的体内输血一般以输同型血为原则输血意义一个人因大量失血而危及生命的时候，必需通过输血进行抢救，使病人补充血量输血前确定要检查献血者和受血者的血型是否符合输血时若血型不符，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环而引起严峻后果，甚至危及生命3血型人类有多种血型系统，最基本的是AB0血型系统，包括A型、B型、AB型、0型鉴定血型的方法请大家看课本P32-33“血型鉴定”［巩固提高］在生活中常会发生血液缺乏的现象，假如遇到这种状况怎么办呢？现在我们结合课本32页“模拟血型鉴定”看一看没有同类型血的状况应当怎样办？指导学生分析课本33页图表（提示“+”表示有凝集反应，受血者不能接受献血者的血液；“一”表示无凝集反应，受血者可以接受献血者的血液（老师板图）小结一般状况下，输血时应当以输同类型血为原则，紧急的状况下，型血可以输各类血型的病人，AB型血的病人也可以接受任何血型的血液一个健康的成年人一次献血200〜300M1,只有总血量的5%,不会影响健康而在生活中，由于一些不法分子以卖血为生，大大降低了血液的质量，同时使一些传染病加快传播速度，因此全国人大通过了《中华人民共和国献血法》，规定自1998年10月1日起，我国起先实行无偿献血制度［课堂练习］完成课本34页思索与练习
41、人类有多种血型系统，最基本的是AB0血型系统，包括型、型、AB型和型
2、输血时一般应以输为原则
3、一个健康的成年人，一次失血不超过血量的（约400mL）靠自身调整，可以完全复原正常；一次失血超过体内血量的（1200毫升〜1500毫升以上），就会危及生命第2节血液循环
一、教学目标1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点3能概述心脏的生理特征4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变更，说出血液循环在人体中的意义5视察小鱼尾鳍内血液流淌现象的试验，学习用比较法归纳三种血管的区分。
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