中班主题课程下绘本阅读的方法

中班主题课程下绘本阅读的方法摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，培养阅读兴趣中班幼儿已有一定的阅读习惯，在主题课程中激发幼儿阅读兴趣，发展幼儿的想象和创造能力，进一步感知绘本阅读带给我们的乐趣关键词中班绘本阅读兴趣方法近年来，国家越来越重视幼儿教育，通过教师线上、线下培训，参观模范幼儿园及每天半小时班集体教研备课在主题课程下教师讲授绘本故事激发兴趣，为幼儿提供丰富多样的阅读材料，布置合适的阅读环境通过实践与研究，结合中班幼儿发展特点，总结方法如下

一、教师讲授绘本故事激发兴趣根据主题选择适合中班幼儿年龄特点的绘本，教师讲授生动有趣，吸引孩子们的注意力，让孩子们在愉快的环境中学习绘本故事，培养幼儿阅读兴趣，发展幼儿的想象力和创造力

（一）根据主题选择适合中班幼儿年龄特点的绘本绘本，即图画书，被称为“幼儿的第一本书”，以生动有趣的图画和简明易懂的文字共同表现故事情节与叙事关系的书籍不同年龄的幼儿兴趣点及认知特点都有所不同，因此，在选择主题绘本时应充分考虑到幼儿的年龄特点中班幼儿能够表达自己的情绪和想法，有强烈的好奇心和一定的社交能力，挑选的绘本要贴近幼儿的实际生活，图文并茂,色彩鲜艳，具有一定的情节如在“我上中班啦”主题课程下的绘本《上中班的第一天》，孩子们刚升中班，选择这一绘本即贴近幼儿的生活经验，又让幼儿感受到升中班后的变化通过故事中与长颈鹿、小朋友比高矮到自己的事情自己做、礼貌、勇敢等几方面展开故事情节，图文并茂、色彩鲜艳，根据图画能完整的讲述故事情节，初步培养阅读兴趣

（二）互动情境，激发兴趣中班幼儿具有强烈的好奇心和求知欲互动情境是指教师提出问题，幼儿观察大胆猜测到师幼共同验证猜测幼J带着问题在充满好奇的氛围中激发兴趣如在“动物朋友”主题课程下的绘本《小老鼠的魔棒》，首先，教师请小朋友观察绘本封面并提出“小老鼠的魔棒会发生什么事情呢？”孩子们根据封面猜想“小老鼠会用魔棒变出一座大房子”、“小老鼠会用魔棒变出大树”、“小老鼠的魔棒会下雨”等等然后，教师根据孩子们的猜想边讲故事边提问“有一只小老鼠，它有一根神奇的魔棒！一天，小老鼠戴着它漂亮的帽子出去玩，走着走着，忽然，刮起了一阵风，把小老鼠的帽子吹到了树顶上小老鼠拿不到帽子，怎么办呢？”幼儿的回答各不相同，根据孩子们的回答教师继续讲述故事，验证答案当孩子们看到自己想的办法跟故事中小老鼠的方法一致时，那种开心的心情是难以言表的

（三）角色表演，激发兴趣幼儿天生喜欢运动，动是幼儿的天性为了进一步调动幼儿的积极性，用角色表演的方式表现绘本内容，激发幼儿的兴趣如在“冬爷爷来了”主题课程下的绘本《雪人》中，大雪过后，鸡妈妈没有家、狐狸特别冷、小兔子非常饿等动物的形象及雪人的形象表演的淋漓尽致通过角色表演,即加深幼儿对绘本内容的印象，又让孩子们明白故事里的雪人虽然不能说话，但是它却会用自己的能力去帮助小动物，用自身的能力让别人感受到安全，帮助他人是一件幸福的事情在表演过程中，孩子们的脸上流露出喜悦之情创编故事，激发兴趣《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出鼓励幼儿改编故事部分情节或续编故事结尾即发展幼儿的想象力和创造能力，又激发幼儿对绘本感兴趣如“动物朋友”主题课程下的绘本《我是霸王龙》，在初步了解故事内容的基础上能大胆的猜测故事情节并续编故事结尾一一如果小翼龙和霸王龙再次遇见了，会发生什么事？如果你是霸王龙，你会用什么方式来感谢小翼龙呢？在创编的过程中，感受故事中角色之间相互关爱的情感

二、在主题课程中，为幼儿提供丰富多样的阅读材料自我园开设区域以来，阅读区是最不受欢迎的一个区域有的幼儿进区后，也只是随意的翻翻书，最多10分钟就选择其他的区域了，还有的孩子们进区后玩耍、打闹，对书毫无兴趣《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣J因此，为了引起幼儿阅读的兴趣，应为幼儿提供丰富多样的阅读材料

1.在主题课程下提供一定数量、符合中班幼儿年龄特点，富有童趣的图画书如在“动物朋友”主题课程中，符合中班孩子的绘本有《动物奥运会》《吵闹的猴子》《小刺猬的项链》等，或利用家长资源，和父母一起收集与“动物”有关的绘本并同孩子们一起分享绘本内容

2.在主题课程下提供水彩笔、图画纸等材料，满足幼儿自由涂画的需要如彤彤向往常一样自由阅读完《小刺猬的项链》刚要离开时，笔者提醒下她可以画一画故事中的动物或某一情节，还可以画一画自己的想法或创编故事内容等在自由绘画的过程中，彤彤脸上面带微笑，一边画一边自言自语，画完后高兴地跑过来和笔者分享绘画内容

3.在主题课程下提供手偶、头饰、服装等表演故事如《动物奥运会》中教师、幼儿、家长共同制作手偶、头饰和服装当讲授完绘本时，笔者将这本书和手偶放入区域里，第二天下午区域活动开始啦！孩子们在阅读区互相合作进行手偶表演，在表演的过程中，幼儿更加了解不同的动物擅长不同的运动，如河马擅长跳水比赛、海象擅长游泳比赛、河狸擅长划船比赛等过一段时间，发现孩子们对手偶失去兴趣，笔者又将头饰、服装逐一投放，就这样这个绘本一直持续了一个月，孩子们的兴趣点依然很高

4.在主题课程下提供拼图利用拼图即开发幼儿的智力,又对故事内容感兴趣如《吵闹的猴子》中笔者提前将自制拼图投放到阅读区最显眼的地方，区域活动像往常一样开始了，佳佳第一个跑到阅读区拿起拼图怎么拼也拼不好，过了一会儿，笔者看她有些不耐烦，于是将《吵闹的猴子》这本书递给了她，并说“这本书中有你想要的答案J她认真地翻看了一遍，合上书仔细地拼着，脸上露出了笑容，又过了一会儿，她拿着拼好的拼图与笔者开心地分享了这个故事

5.在主题课程下自制亲子图书自制图书对于中班的幼儿有一定的难度，所以请家长与孩子们共同制作图书如在“动物朋友”这个主题中，家长与孩子们利用一星期的时间共同制作亲子图书并带到幼儿园与其他小朋友共同分享，站在前面分享时，孩子们面带微笑、充满自信分享结束后，笔者将图书投放到阅读区并提醒幼儿互相分享图书，牛牛听了拿起一一的书看了起来，当牛牛看到一半时，他叫来了一一说“一一，这是什么呀，你帮我讲一讲好吗？”两人津津有味地讲起了故事布置合适的阅读环境《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出为幼儿提供良好的阅读环境中班幼儿的注意力不稳定，容易因新异刺激而转移，因此，应为幼儿布置合适的阅读环境

1.提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读如阅读区应开设在一个角落里、半封闭、与相对安静的区域挨着图书馆的小阁楼是幼儿最喜欢去的地方，那里相对安静因此，无论是在幼儿园还是在家里都应该提供一个半封闭的、相对安静的地方看书

2.提供相对舒适、温馨的环境首先，与幼儿共同制作区域规则如画一个小爱心和一本书代表爱护图书，一个嘴巴和一根食指表示保持安静等其次，与幼儿共同制定修书计划如乐乐在看书的时候不小心把书撕了一下，眼泪汪汪地告诉笔者，笔者没有批评他，而是共同讨论书坏了怎么办并将书修好，当书修好的那一刻童真的笑容又出现了再次，提供幼儿沙发、坐垫、抱枕、桌子等营造一种家的氛围如涵涵在自由绘画时，趴在垫子上一边画一边动，特别不舒服，于是，笔者将幼儿桌子投放到区域中看书是一种享受，如何才能更舒服地看书呢？笔者在区域中投放了一些软包，孩子们有的坐在沙发上看书，有的靠在抱枕上看书，还有的坐在软软的坐垫上看书总之，兴趣是最好的老师在实际生活中选择主题，在主题课程下选择适合中班幼儿年龄特点的绘本，在教师讲授、阅读材料和阅读环境中激发幼儿对绘本阅读的兴趣。