加强信息技术教育助力乡村教育教学

加强信息技术教育助力乡村教育教学摘要随着信息技术的不断发展，我国教育信息化发展趋势越来越明显一直以来，乡村教育都是我国教育改革的重点话题，现在信息技术被应用于各个领域，信息技术水平的提升对信息技术人才提出了更高的要求因此，在文中分析了信息技术教育在乡村学校开展的影响因素，通过完善基础设施建设、转变教育观念、家校沟通等，得以提升乡村学校信息技术教学水平关键词信息技术教育乡村学校疫情教学教学提升信息技术飞速发展，现如今信息技术教育已经成为基础教育中的必修课程，不仅安排在日常教学工作中，还要将信息技术整合进其他学科，也是成为帮助学生提高学习效率的重要工具，在学习相关知识的同时不断提升自我的信息技术技能但是城乡学生之间差异太大，乡村学生虽然有的家庭配置了电脑，基本上就是以“玩”为主不仅如此，大部分学校缺乏计算机教育办学条件，学生信息技术素养普遍不高，因此有必要加大信息教育改革力度，积极转变教学理念，发挥学生的主体地位，加大教育经费投入，为学生创造良好的学习环境一乡村信息技术教育影响因素分析（-）乡村学校办学条件明显不足在乡村，农业水平比较低，再加上山区自然环境影响，办学条件简陋，资金紧缺，无法为每个学生提供计算机设备，在上信息技术课时有时需要几个学生使用一台电脑，整节课上学生不能全部完成动手操作，只是一部分使用计算机的同学能完成操作任务，其他同学只能在旁边看别的同学操作，如果等着全部学生完成操作，教师一节课也讲不了多少内容，就会耽误教学进度如果按教学进度,大部分学生无法完成操作，知识点就难以消化，严重影响学生信息素养的提升

（二）观念认识不足虽然学校按要求开设了信息技术教育课程，但是普遍将目光放在数学、语文、英语等文化学科中在学校中，我们经常听到有人会说，“又不参加考试，上不上都行，再说就算考试也没多少分”教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者，其价值观念与态度会直接对学生产生影响如果教师认为学生不应该花费过多时间用在信息技术上，而学生也将会对信息技术课不重视，甚至学得时候又不能玩游戏，学得更没有兴趣师生间主观意识上的偏差是导致学校难以开展信息技术教育的重要原因之一新课程标准明确提出了学校信息技术教育的教学目标，培养学生信息素养，但实际上信息技术教育往往流于形式，由于人们认识观念上的偏差，信息技术教育无法与其他学科处于同等地位［门O

（三）师资力量相对薄弱我们无论在学习还是在找工作的时候，都会优先考虑是不是跟自己的专业对口，那么选择信息技术教师也是一样，专业的信息技术教师能够将知识与技能准确的传授给学生，但乡村学校基本没有专业的信息技术课程教师，大多数是有其他学科教师兼职任课这样一来,教师在信息技术知识与技能储备方面较为薄弱,根本无法了解学生在信息技术上的发展规律，也不能按照学生实际情况展开教学，教师能力水平整体比较低

（四）学生缺乏信息素养信息技术教育面向的对象是全体学生，现在都提倡培养学生信息素养为教学目标但目前乡村教育教学在信息技术课程课时安排上课时较少，为了完成基本的教学任务，教师必须在有限时间内传授所有知识点，这样一来就导致了学生无法完全掌握课程内容，甚至对知识点难以理解，长此以往学生信息素养水平会降低尤其是相对比较复杂的超链接、动画设计困扰了学生，信息敏感度较低，甚至无法筛选有利和有Flash害信息

（五）家庭教育明显滞后我们经常说家庭是学生的第一任启蒙教师，好的家庭教育对学生的健康成长至关重要而在农村，学生的家长大都是农民，文化水平偏低，原本辅导学生就有心无力，再加上忙于生计，对孩子的教育更是力不从心，甚至还有不少家长把孩子送到县城寄宿制学校就读再加上最近几年,受新冠肺炎疫情的影响，“停课不停学”，让学生大范围、长时间使用电脑、手机等电子产品有了正当的理由网游、网红，甚至不良信息趁机肆意侵蚀着学生原本健康的思想，给我们的主流文化带来了极大的冲击和危害

二、质量提升对策教育信息化助力乡村脱贫（-）硬件升级，优质教育资源共建共享，增强学校自我造血功能信息技术与其他学科不同，需要计算机设备为支撑，一台计算机的价格并不低，资金对于该学科来说是致命的学校应结合实际购入信息技术教育相关硬件设备，并做好设备的定期维护与检修只有以先进的硬件设备作为教学保障，才能提升学校信息技术教育水平，丰富硬件资源，也让信息技术教育与其它学科的融合更加深入学校开展信息技术教育也要在学校内实现高速网络连接，为信息技术教育提供优质化软件条件各种教学案例推动了教学方式的转变，将信息技术教育与学科教育相结合，比如在语文学科中，学生需要理解教材中的故事，假如使用多媒体课件直观表达故事内涵，并且引导学生在图片与视频等多媒体信息的影响下会产生身临其境的感觉，肯定会比直接讲解效果要好的多借助多媒体技术实现学科教学的人文性与工具性特征统一，也让信息技术教育逐渐渗透到各个学科中，促进各学科的联动发展⑵学生也可以应用信息技术解决实践问题学生依靠网络不仅可以丰富科学知识与技能，还能拓宽眼界，对外面的世界充满兴趣，从而增强自信，努力学习，为今后的学习与发展奠定基础

（二）积极转变思想观念在信息大爆炸的社会环境下，我们应当以最新的教育理论为指引，坚持正确的发展方向，全方位提升学生信息素养学校要转变传统的思想观念，认识到信息技术教育的重要性,将信息技术课程作为一门必修课,提高对课程的重视程度

（三）城乡结对帮扶，实现城乡教学教研一体化发展在平时，我们会按时间来进行集体教研，集体教研就是要集思广益，听取经验之谈，把课能讲的最好，学生能全面接受但是由于山区自然条件差，有很多小学和教学点的教师存在跨年级、跨学科、甚至跨学校担任教学工作的问题，这就使得开展集体教研有一定难度为了解决这个难题，我们可以采取建设城乡教学教研共同体，发挥名师引领作用，开展网络集体教研的措施教师有意识地将学情和个人教学风格结合起来形成有针对性的个人备课，有利于实现因材施教这种网络集体教研方式，有利于发挥城区学校骨干教师的引领作用，为乡村青年教师成长提供切实可行的行动路径推送专递课堂，实现乡村教育优质均衡发展“专递课堂”主要针对农村学校和教学点缺少信息技术、音乐、美术教师，通过空中课堂的方式实现同步授课空中授课模式由城区共同体学校的相关学科骨干教师，根据山区农村学校紧缺学科授课的实际需求，采用网上专门开课的形式，给农村学生同步授课，促进了教育公平和城乡教育优质均衡发展

（四）搭建空中桥梁，开通学校、家庭和社会交流沟通的直通车众所周知，最近几年，一场特殊的疫情阻断了师生面对面的交流，在家学习期间，学生的身心状况、作息安排、网课的质量、等一系列问题牵动着学校领导、老师和家长们的心隔离病毒但绝不隔离关怀！为全面了解疫情期间学生的学习和身心健康情况，同时加强家庭教育指导，学校采取线上家访止匕外，还可以通过电话访谈、视频辅导等方式，让孩子和家长感受到来自学校领导、老师们的关爱，在家校之间，架起一座座温暖的空中桥梁，有效的缓解学生的心理压力

（五）停课不停学，线上教学化疫情，线下督促不放松我们现在经常会听到，“哎呀，最好不要上网课呀”等等话题但是由于疫情，学生无法到校上课，为了把疫情对教育教学的影响降到最低，老师们克服重重困难，发挥信息技术在疫情防控中的作用，采取“线上教学，线下自学”模式，因地制宜，在不同的“战场”上进行不一样的“战斗”支教在线，“疫”无反顾由于线上教学的独特性和不确定性，老师为让学生学习不被动，在课前会安排预习课，查阅、下载适合学生自学的内容提前发到班级群，让学生带着问题进行课前预习；直播上课的时候老师再正式讲解、答疑解困网上进行直播授课与传统的面对面授课有所不同，要精选内容、放慢节奏、缩短时间直播课结束后，老师们还要加强跟进辅导，为确保学困生跟得上，老师要给他们更多的关爱

三、教育信息化，助力乡村教育结硕果在教育信息化的推动下，老师们积极参加各种比赛，无论是年龄较大的老教师，还是刚入职不久的新教师，都能慢慢适应信息化背景下的教学理念原来学校因师资紧张造成的教师负担重的问题，得以有效地缓解，以后的教学条件会越来越好在这个互联网时代，山区的孩子也有机会看到大山以外的精彩世界教育信息化大大缩短了城乡之间的差距。