在教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯

《在教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯》摘要要培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础,良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,在教学活动中通谩榜样作用、建立为心”倾听教规则、创设倾听环境等方式,不断川练幼J睁倾听，幼儿才能拥有“倾听”的能力,养成倾听的良好习惯,教师的倾听一方面有助于教师及时了解幼儿的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对幼儿人格的一种尊重,帮助他们树立学习的自信摘要培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提在教学活动中通遇榜样作用、建立“四心倾听教规则、创设倾听环境等方式，不断训练幼儿学倾听，幼儿才能拥有倾听的能力，养成倾听的良好习惯关键词教学活动；幼儿；倾听习惯；榜样作用顷听氛围；巧用评价倾听是每个社会人与他人交往的必备素质，是一种重要的学习技能，幼儿正处于语言发展的关键期，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础，是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益

一、教师的榜样作用让幼儿学会倾听要让幼儿学会倾听，教师首先要做到言传身教，要做好耐心、专心、悉心倾听的榜样教师的倾听一方面有助于教师及时了解幼儿的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对幼儿人格的一种尊重，帮助他们树立学习的自信曾看过一个案例，散文《浅水洼里的小鱼》中小男孩捡小鱼的动作描述他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海为了帮助孩子们更好地体会小男孩不想放弃每一条小鱼的时候，有如下对话老师小男孩为什么要走得很慢？A幼儿小男孩不想漏掉任何一条小鱼，所以他要走得很慢B幼儿小男孩如果走得快了，会踩到一些小鱼的C幼儿小男孩走得慢，是因为他走不动了C幼儿的回答不是教师预设中的答案，但老师认真地问他为什么走不动了？因为小男孩已经捡了很长时间了！太累了，所以走得很慢老师耐心地倾听每一位幼儿的想法，倾听到了孩子心灵开花的声音有这样的老师潜移默化的影响，孩子一定会养成一个良好的倾听习惯如果教师在教学活动中不能耐心地听取幼儿的发言，会给孩子造成一个不良的倾听印象，有时还会错失一个正确或者精彩的答案有位专家曾经讲过一个《乌鸦喝水》的案例，当一个孩子对把石子放进瓶子，乌鸦是否就能喝到水提出质疑的时候，教师不是引导孩子去寻求正确的答案，而是武断地斥责了这个善于思考的孩子如果这位教师能耐心一点，听一听孩子的理由，就会发现一个精彩的正确的答案了

二、创设倾听的教学活动氛围让幼儿善听-制定规则，指导倾听在教学活动中，建立了“四心倾听规则一要专心上课认真听取别人的发言，发言要举手,不能在座位上随便发言，不重复小朋友的发言二要耐心如果对小伙伴的发言有不同意见或者补充，不能随便插嘴，要等其发言完毕才能举手发言三要虚心当小朋友提出不同的看法时要虚心接受同时对别人的发言进行评价或者补充的时候也要虚心四要有心对别人的发言不盲从，要有自己对问题的看法等，幼儿倾听的习惯有了一定程度上的改善如在学习歌曲《拍手歌》时，老师请小朋友评价幼儿我觉得A唱的最好，他声音很响亮幼儿B也唱很好，他唱的很流畅，还会表演孩子们在认真倾听的基础上给予了小伙伴由衷的赞美二预设目标，明确倾听要让孩子学会倾听，在教学设计上要有明确的目的性和针对性，如当一个幼儿回答问题等情况下，其他人应该完成什么样听的任务呢？教师要在备课时想好，在幼儿听之前布置好,有了目标才能认真听在孩子发言之前教师经常会说请其他小朋友在听的时候，想一想他说得怎么样？请小朋友们认真听，你有没有其他想法？等幼儿只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人相同在美术教学活动的后期评价环节，老师通常会让孩子讲述自己的作品，或者让孩子互评作品，但此环节经常很乱，孩子们沉浸在自己的世界里，对他人的讲述“充耳不闻如果教师在让孩子讲述之前布置好倾听的要求，比如小朋友们画了很多精彩的故事，大家想不想听他们讲讲？你们画的太美了，老师想请你们当小评委，看看谁画得最好等，激发幼儿倾听的欲望，孩子一定会听趣盎然

（三）创设情境，促进倾听幼儿由于年龄特点，注意力的持久性较差苏霍姆林斯基曾说儿童是用形象、色彩、声音来思维的倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，所以教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣在故事教学《小马过河》接近尾声时，下课时间快到了，这个时候孩子明显表现出注意力的不集中，这边有小朋友在玩手指头，那边已经趴在了桌子上了，对于教师的提问都已经提不起兴趣了，这时可以设计情境表演，请孩子们自由组合，一名幼儿来讲，几个幼儿来表演，在情境表演中唤醒孩子的倾听兴趣

三、教师善用巧用评价让幼儿爱听（-）及时评价养成幼儿爱听的激情社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值正确适当地评价是调动孩子学习积极性的重要因素，也是培养幼儿倾听的重要手段所以教师首先要真诚地倾听每一朵花开的声音，每一滴水落的声响，当幼儿说得精彩时，教师要及时地给予表扬、赞赏，以此激励幼儿参与到倾听中来同时也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬，让幼儿能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感

（二）教师的体态语评价成为幼儿爱听的动力除了用激情的语言评价之外，教师还可以适当地运用体态语来鼓励孩子如用目光接触、点头微笑、靠近幼儿、体态放松、全神贯注和兴趣盎然的神色去倾听幼儿的回答；用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、缩短师生心灵间的差距，让幼儿感受到教师的真诚，更加善说乐听。