家校合力培养学生阅读兴趣和习惯的策略

家校合力培养学生阅读兴趣和习惯的策略摘要阅读是获取信息和知识的重要渠道，在社会发展日新月异的当代，阅读的重要性更是不言而喻一年级的孩子正处在形成和掌握基本阅读能力的关键期如何改变本班孩子让人堪忧的阅读现状,如何在学生形成和掌握基本阅读能力的关键时期培养学生的阅读兴趣和习惯是我们急需解决的一大难题！“养育一个孩子，需要全村庄的人”这句谚语形象概括了教育需要合力这一理论家校合力共同培养学生阅读兴趣和习惯，效率会更高，效果会更好关键词家校合力阅读兴趣阅读习惯策略正文前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法,不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径由此可见阅读的重要性！心理教育科学研究证明3-8岁是儿童形成和掌握基本阅读能力的关键期我班的孩子正读一年级，他们思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣和习惯的指导下写了几十篇读书笔记从书写来看，学生很用心，阅读面很广他们喜欢阅读了，积极性和主动性更高了，养成了良好的阅读习惯实践证明家校合力共同培养学生阅读的兴趣和习惯，效率更高，效果更好！新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”是啊，“兴趣是最好的老师”，如何培养学生的阅读兴趣，真正地使学生乐学，养成好的阅读习惯呢？“养育一个孩子，需要全村庄的人”这句谚语形象概括了教育需要合力这一理论对此我做了专项课题研究“家校合力培养一年级学生阅读兴趣的研究”所谓“家校合力”就是家庭和学校为了孩子的阅读兴趣培养共同出力通过家校通力合作更好地培养学生阅读兴趣通过半年多的探索和实践，我探索出了“家校合力”培养学生阅读兴趣的策略

一、创造良好阅读环境环境对人的发展起着决定作用英国当代著名青少年文学大师艾登•钱伯斯说“阅读总是需要场所的”在这个空间里，摆放着丰富的、孩子喜欢的读物，可以让孩子重温享受阅读中的自在和快乐

（一）打造校园阅读环境学校是学生阅读的大环境为了营造良好的读书环境，可在校园的很多空间做文章例如，我校在教学楼一楼镂空之处左中右三面搭建了“小蜜蜂漂流书屋”因地制宜的书架，围着教学楼柱子的圆凳，把整个教学楼打扮得书香味十足！学校把图书馆大部分的图书都放在书屋的书架上，搭建了一条读书长廊，使学生能在课余时间随手拿到自己喜欢的书读一读，充分体味读书的乐趣！让校园的墙壁“说说话”我校的墙上悬挂大幅精致装裱的“三字经”“弟子规”“晨读对韵”“声律发蒙”“名人读书故事”等经典诵读篇目这些对孩子的影响是潜移默化的；在学科专栏中大篇幅张贴读书资料，上面写有小学生阅读计划、各年段的推荐书目、阅读方法和阅读习惯的养成等内容学生走在校园中，目之所及，是书；手之所及，是书；他们可以张嘴就来一段经典诵读片段:“天对地，雨对风九夏对三冬……”这样，孩子一天天浸润在书海中，身上自然有了书香气

（二）营造班级阅读氛老师真正重视儿童阅读，就要用心给孩子们一个良好的班级阅读环境”近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此在一个具有浓厚书香味的班级环境中，学生的“读欲”更容易被激起你读，我读，大家读，自然他也会不由自主地加入读的行列因此，我们也可以从营造班级阅读氛围入手

1、搭建班级“喜洋洋书屋”在教室一角，放置一个漂亮的书柜，在书柜上粘贴“喜羊羊”“美羊羊”等卡通形象，美其名日“喜洋洋书屋”让教室环境充满童真童趣的书香味我动员本班学生每人每学期上交一两本以上的图书全班60名学生总共就是上百本不只如此，家长们自发到书店给班级购买适合孩子阅读的好书，扩充班级读书角的图书容量

2、订阅报刊班上的学生几乎都订阅至少一种学习报早读前、课余时间让孩子们一起看看书看报一开始，一些孩子还不习惯，但是老师的要求下，在同学的带动下，渐渐地他们品尝到了读书乐趣，越来越多的学生主动静下心来读书了！

（三）开辟家庭阅读天地实践证明，好的阅读场所能够让儿童对阅读的兴趣更持久、阅读更专注阅读可以在任何地方进行，但家是孩子们最重要的阅读场所，因为家里随意宽松舒适，是孩子除了学校外另一个学习的港湾作为家长，如何给孩子开辟一个充满乐趣的“读书小天地”呢？我和家长通过商议，如此这般设立独立读书室或开辟读书角放置书柜，几张小坐凳，可以根据孩子的喜好选择装饰小天地的色彩、图案这样一个温馨的读书小天地就开辟出来了！家长们非常赞成这样的做法，纷纷行动“阅读小天地”慢慢显出了它对孩子的影响比如郑宇妍的家长，她为女儿布置了很温馨的“读书小天地”她说，自从她给孩子置办了专门的阅读小天地后，孩子一放学就会跑到属于自己的“读书小天地”里看书，常常一呆就是半天

二、严抓常规阅读训练要想培养学生的阅读兴趣和习惯，除了创造好的阅读环境，还要让学生在读中有乐，读中得法，形成习惯研究证明一个好习惯的养成要21天所以要让学生养成良好的阅读习惯，我们要做到抓学生持之以恒地阅读坚持，是一个非常重要的阅读理念我以写读书笔记为抓手，教师和家长共同监督和指导，双管齐下，效果很好我专门设计了一本适合一年级学生的“读书笔记本”，设计板块如下（表格缩略图）文章题作目者阅读方独立阅读（）亲子阅读式（）师生共读（）日积月好词佳句累读书感受

①我手写我心（）

②我说您来记（）自我评价:☆☆☆☆老师评价☆☆家长留言阅读方式独立阅读，亲子阅读，师生共读三种阅读方式综合运用读书感受可以是孩子自己写也可以是孩子说，家长写孩子是有差异的，对于一年级的孩子来说，并不是每次阅读他都能自己写下自己的读书感受或收获如果每次都硬逼着孩子写，那么兴趣就会慢慢消减所以方式可以自由灵活，因人而异多元评价学生评价，家长评价，教师评价相结合学生可以自己给自己打星，老师可以用语言或图标来给孩子评价，如奖杯,小红花，笑脸等，最重要的是家长留言一栏，家长可以在笔记本中写下孩子读书的态度、收获等这样，老师阅览学生的读书笔记可以从家长留言中掌握学生的读书情况，便于家校合作更进一步的指导教师和家长共同监督和指导学生阅读的三种方式

1、师生共读对于一年级学生来说，读什么书，怎么读要靠老师的推荐和指导提供阅读书目，指导学生进行有效阅读是我常规的做法我在班级中开设了每周一节趣味性阅读指导课有几种模式:“推荐整本书模式”“赏析片段模式”“看插图猜想故事模式”“续编故事模式”等如推荐《小猪唏哩呼噜》一书这本书写得很有趣！在阅读课上，我首先给学生介绍这本书开头有趣的片段“有一只小猪，名字叫唏哩呼噜为什么叫唏哩呼噜呢？呵呵，是因为它每次吃东西的时候就会发出‘唏哩呼噜’的声音说到这儿再让学生模拟小猪吃东西发出声响的样子嘿，孩子们乐了！然后，我给他们介绍唏哩呼噜的“上学趣事”“危险遭遇”等片段，在关键处留下一个个悬念，激发学生一探究竟的欲望最后引导学生回家和家长一起捧起书来读，师生再回到课堂中交流故事的发展和结局这次阅读课后，班上很多孩子让家长买了这本书，和家长一起阅读在下一节阅读课中，我让学生说小猪唏哩呼噜的很多有趣的小故事，学生们兴味盎然，乐在其中！阅读指导的模式很多，主要是激发学生的阅读兴趣，关键是学生的后续阅读和师生交流和反馈！

2、亲子阅读培养学生的阅读兴趣和习惯离不开家长的权力配合、监督和指导亲子阅读是最好途径亲子阅读可以让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程可以家长说，孩子听；可以孩子说，家长指导；还可以亲子续编故事等等在亲子阅读中，家长可以指导孩子阅读，提高了他的阅读能力，锻炼了孩子的语言能力，最重要的还是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流，在亲子阅读中更加了解和读懂了孩子的内心世界，增加亲子的情感！很多家长跟我说，每天和孩子一起读温馨有趣的故事，感觉很幸福，不知不觉收获“温情”更和孩子一同成长，一起进步！

3、独立阅读对于很浅显的图书，老师和家长就放手放学生自己独立阅读,让他尝试自己写笔记，然后让家长、老师指导和留言例如阅读《三只小猪》老师推荐阅读后，孩子独立阅读了简单的故事很多孩子读完后会津津有味地和家人、老师、同学交流书里的故事看着孩子神采飞扬、绘声绘色地描绘故事情节，我知道，他们已经感受到了读书的乐趣！在学生的读书笔记中，有这样的留言“孩子，你很棒，自己读懂了这个故事！”“孩子，你读书笔记要认真书写啊！”“你懂得了要帮助有困难的人，真好！”……一句句留言或鼓励，或指导,或中肯的评价，言语中流淌着对孩子的关爱！

三、开展趣味性阅读活动常规阅读指导再加之有趣的读书活动更能有效培养学生阅读的兴趣和习惯!

1、读书交流活动每节语文课的课前三分钟，我都让孩子们走上讲台，把近期写的读书笔记读给全班同学听这个活动孩子们非常喜欢！他们读着自己的“作品”，有一种成就感！我发现自从有了这个活动后，积极、认真写笔记的人增多了短短课前三分钟，充分利用起来竟然有这样的妙用！

2、读书展示活动利用家长会为孩子们阅读、交流等提供又一个平台在家长会上，孩子和家长可以进行亲子讲故事，表演朗读，展示读书笔记等活动这些活动很受家长和孩子的欢迎

3、逛书店活动让家长经常带孩子到书店、图书馆去看书不仅是掌握图书信息，让孩子们知道当下人们在关注什么书，有什么新的图书，更重要的是，闻闻书的味道，看看整齐摆放的书籍,在一排排书架前徘徊，在站着阅读、挑选的人群中走动，体会到书的魅力

4、读书评比活动我班上孩子的读书笔记本，我每周一检查一次，一个月，我们根据孩子的读书笔记本评比“读书大王”“读书小明星”“读书笔记优秀展”等每次评比，把图书当作礼物送给孩子们书是最好的礼物孩子们会感觉到书在大人心目中的价值，他们会在空闲的时候拿出来翻翻，而且，孩子们也会学着给别人送书综上所述，家校合力共同培养学生阅读的兴趣和习惯，在“创造良好阅读环境，严抓常规阅读训练，开展趣味性阅读活动”三方面探索出了行之有效的策略现如今，很多孩子已经在老师和家长。