小学英语课堂中开展学科融合教学的实践与思考

小学英语课堂中开展学科融合教学的实践与思考摘要随着时代变化以及经济发展，社会对于素质教育要求越来越高，教育部也明确强调学科间融合对于提高学生核心素养的重要作用作为与国际沟通的桥梁以及基础，英语课程是素质教育的关键一环，一线英语教师必须注重学科间的融合发展，强调交叉学科的重要性，帮助学生发现各学科之间的联系，提高学生对于知识的应用能力与学习自主性，更好地满足学生发展需要以及素质教育要求本文以陕旅版小学英语教材为例，通过分析学科融合在小学英语课堂中的可行性，探究小学英语课程开展学科融合教学的有效路径，旨在为广大英语教育工作者提供帮助与参考关键词小学英语学科融合教学实践引言英语教育是基础教育中的重点科目，对于发展学生综合素养而言至关重要新课程标准明确指出英语教育过程中要消除学科隔阂因此，小学英语教师应该在明确学科要求以及学生特点的基础上，转变传统教育理念，创设多学科融合教学环境，提高教学内容的综合性与趣味性，激发学生对于英语课程以及其他课程的学习兴趣，在教学过程中开拓学生思维，提高学生的自主学习能力以及语言素养，帮助学生实现语言运用能力与学习能力的综合提升，为今后成为具有核心素养的高水平人才奠定基础

一、小学英语课堂中进行学科融合的可行性分析首先，小学英语教学内容中含有丰富的跨学科教学资源，例如美术、地理、数学、生物、社交礼仪等学生在学习教材上的知识点以及模拟课本对话时，不可避免地会对相关内容进行了解，这就为在英语课堂上实现学科融合提供了可行性例如，在陕旅版四年级上册《英语》“Boys LikeTo PlayBall”这一单元中，教学内容涉及球类运动、介绍运动场地以及社交礼仪学生在模拟英语对话的过程中，不仅可以接触到关于体育的相关知识，还可以在潜移默化中，帮助学生学习礼貌用语以及社交礼仪，提高学生的思想道德修养，实现智育与德育的结合其次，《英语课程标准》对于在课堂上进行学科融合的实施，也给出了相关指导意见与要求《标准》中明确强调对于小学英语教育而言，教育目标不能局限于提高语言读写能力与听说能力，还应该通过英语教学，加强学生的文化意识与交流能力教师不仅需要教授学生单词以及语法，还需要帮助学生了解国内外热点新闻以及科学技术、历史文化，在开展学科融合的英语教学过程中培养学生的世界观以及人文素养因此，教师可以改变英语教学方法、教学内容、教学评价，在小学英语课堂中更好地推进学科融合

二、小学英语课程开展学科融合教学的有效路径1将学科融合并入教学目标中教学目标是小学教师开展英语教学工作的基础实现学科融合的教学目标，不仅可以保证学科融合教学方法在英语课堂中的落实，还可以提高英语教学质量与效果教师在设置教学目标时，一定要把握学生特点以及学科要求，转变传统教学思路，对教学内容中的隐性知识进行充分发掘、显性知识有效利用、文化背景进行补充，帮助多学科融合教学模式得以顺利开展以陕旅版小学《英语》为例，在五年级上册“GetUp onTime一章中，教师通过研究教材内容可以发现,本单元除了讲授语言知识以外，还可以对学生进行德育教育，比如培养学生时间观念、帮助学生养成早睡早起良好习惯、对学生进行社交礼仪教育等在此基础上，教师可以按照学生的实际情况，利用“三维目标法”制定教学目标首先，在技能和知识方面，学生应该掌握关于时间、钟表的相关表达方法以及可以在实际生活中利用相关知识进行简短交流在过程方法方面，教师可以开展“Lets Sing”板块，通过学唱英文歌谣的方法，提高学生的学习兴趣以及表演能力；或者教师可以组织“认识钟表”活动，向学生教授时间的数学算法，帮助学生提高数学素养在感情态度与价值观方面，教师需要帮助学生意识到拥有良好作息习惯和时间观念的重要性，通过各类教学活动提高学生对于英语的兴趣，进而帮助学生提高综合能力，达到提高学生综合素养的教学要求2在教学实践中落实学科融合要求教师可以按照教学目标的制定以及教学需要，改变传统教学方法，为学生打造“交互性课堂”，增加学生对于课堂的参与感和体验感在学科融合的基础上,教师可以采用“视听说”一体的教学方法，在增强学生的听说能力和读写能力的同时，开发学生的创新性思维与发散性思维，提高学生的认知能力以及思考能力,帮助学生发展以陕旅版《英语》教材为例，在五年级上册“She LooksTall andThin”这一单元中，教师可以将经典动画中表示赞赏之意的片段截取下来，制作成教学微视频在学生观看完毕后，组织学生自由组队，利用所学知识对彼此优点表达赞赏在教学活动完成后，教师可以向学生布置相关家庭作业,例如学一首表现善意的英文歌谣，在课间活动中进行展示等这样做，不但可以在最大限度上激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的音乐素养以及提高德育教育水平，满足素质教育要求，帮助学生得以健康成长3在教学评价中加入学科融合评价效果教学评价方式应随着素质教育要求发生改变学校在进行教学评价时，应该建立学科融合教学质量评价指标体系，对教师和学生的学科融合教学情况进行调查对于教师而言，学校可以通过问卷调查或者教学督导组的意见反馈，反思自己在教学过程中是否有真正落实到学科融合教育理念，教学质量是否有达到素质教育要求；对于学生而言，教师可以通过阶段性考核的方式，考试内容不限于书面形式，还可以通过考核日常交流水平、平时课堂反应等方式，观察学生对于学科融合教育方法的接受程度，对优秀学生及时激励，和出现问题的学生耐心沟通并寻求解决办法，帮助学生实现“德智体美劳”全方位综合发展结束语在英语课堂中打破学科壁垒，实现各学科融合，不但满足《英语课程标准》对于学生的能力要求以及培养目标，还可以丰富英语教学内容，帮助学生的学习过程更为生动立体，激发学生的英语学习兴趣，从本质上提高学生的语言运用能力、理解能力以及人文素养，在学生快乐学习的过程中，潜移默化地提高学生的综合素养以及学科素养，这对于中国人才培养、中国教育事业发展，具有十分重要的现实意义参考文献:

[1]魏雅莉.小学英语课堂开展学科融合教学的实践分析[J].校园英语,202243:115-

117.

[2]郭惠仙.小学英语教学实现学科融合的途径思考[J].小学生上旬刊，202209:73-

75.。