幼儿园开展种植活动的实施策略

幼儿园开展种植活动的实施策略摘要《幼儿园指导纲要》指出环境是重要的教育资源，可以让幼儿在潜移默化中养成良好的习惯，形成创新意识和创造能力种植活动是幼儿亲近自然、探索自然的有效途径，为培养幼儿创造能力提供条件和基础基于此，本文立足实际，从幼儿学习特点和认知发展规律入手，结合事实论证、理论论证研究方法,提出种植活动实施策略达到提高活动效率，优化活动效果的目标关键词幼儿教育；种植活动；实施策略前言学前教育是基础教育阶段最关键的一个时期，可以有效激发幼儿的心智发展水平，在学前教育阶段开展多样化的活动有助于进一步发挥幼儿教育的优势，培养幼儿想象力和创造力，为建设美好生活奠定基础但是在实际教育过程中，幼儿动手实践能力较弱，对日常生活中的常见事物以及美好事物缺乏基础认知，生活经验和学习经验不足，严重阻碍了创造能力的发挥种植活动与大自然、生活生产实践息息相关，幼师需要借助活动帮助幼儿在生活与自然之间建立联系,通过丰富的活动策略促使幼儿在实践中发现美、欣赏美、创造美

一、借助节日开展家园共育种植活动节日是一种“定期”的集体活动，在发挥社会效益、拓展活动内容、扩大效果影响力方面发挥重要作用，幼儿园可以利用特殊节日，开展种植活动，最大化提高幼儿参与率，优化活动效果例如，三月十二日是中国植树节，节日当天，幼儿园可以抓住机会开展种植活动，活动形式采取家园共育模式，幼儿的父母需要陪同孩子一起参加活动，活动的主题背景是“植树”⑴首先，幼师创设活动背景孩子们来自不同的小星球，每一个星球上都有一扇窗户，孩子通过窗口可以看到宇宙中很多美丽的景象和颜色，有一天，大家看到一颗叫做地球的星球上有很多绿色的颜色，非常漂亮，于是纷纷化作探险家来到地球进行探险，希望在这片土地上发现更多关于绿色的秘密其次，幼师推进活动过程幼儿教师鼓励大家完成接下来的任务，“小小探险家们，想不想把绿色带回家呢，或者为地球留下一抹绿色？接下来以家庭为单位创作一幅作品或者种植一棵树苗，自己选择喜欢的方式吧”可可沉浸在爸爸的讲述里深受感动，于是决定为地球种植一棵小树苗，了解种植知识后，拿着小铲子和水桶，在幼儿园附近的小树林中，和爸爸妈妈一起种下树苗，还为树苗起了名字“可可的树”婷婷对绿色非常好奇，听完妈妈的讲述，知道绿色代表的含义是希望、生命，所以决定和妈妈一起完成一幅作品，将希望带回自己的星球，婷婷拿来白纸、颜料、画笔，妈妈和婷婷分别为手涂抹棕色的颜料，在白纸上按上各自的手印，婷婷的手印在妈妈的左侧，白纸上出现两个棕色的手掌印，然后婷婷和妈妈将手指上涂抹成绿色，点缀在手掌印的手指部分，颜料凝固后，用画笔为手掌部分画上开心的笑脸，最后作品完成了，一棵大树保护着一棵小树，笑得非常开心⑵

二、借助自然角开展生活化种植活动自然角是幼儿园环境的重要组成部分，为幼儿提供观察、管理、接触、实践的机会，是幼儿深入探索的乐园幼师可以将自然角规划为不同的区域，如观赏区、种植区等在种植区，幼师会根据幼儿既有生活经验，种植生活常见的植物,玉米、黄瓜、土豆、白菜等，鼓励幼儿管理植物，观察植物生根、发芽、开花、结果的生长过程，幼师还可以引导幼儿深入探究身边的花草树木，了解常见事物的功能和用途，从而培养严谨、耐心、专研的科学精神和科学意识⑶例如，幼师开展“你不知道的事”种植活动，鼓励幼儿自由选择自然角中的植物，探究植物生长背后的“秘密”在活动过程中，欧阳选择银杏树作为探究对象，先对银杏树进行观察，了解银杏树属于什么种类，有哪些特点，再开始进一步探究的活动，探究过程中，欧阳知道银杏树的果实之所以是臭臭的，是因为银杏外种皮有脂肪酸，会散发食物腐败味道，但是银杏树中含有淀粉、粗蛋白等物质，是高档滋补品，银杏可以作为食疗用品，滋补保健，促进血液循环至此，欧阳从银杏树的“是什么”到“为什么”，再到“怎么办”，形成完整的科学逻辑，由银杏树果实味道这个“点”，了解到了银杏树药物作用的“面”⑷综上，通过种植活动，有利于培养幼儿解决日常问题的能力，幼儿根据解决问题的科学思维，可以深入体验生活，参与生活的点点滴滴如在待人接物过程中，知道如何全面了解一个人，如何判断是非对错，如何从现象探究问题实质，让问题发挥社会效益

三、借助农作物资源开展种植活动幼儿的成长与进步离不开周围环境的辅助大自然具有大众性和稳定性特点,幼儿天生对自然有一种亲切感和安全感，在大自然中开展种植活动具有很大的地理优势和资源优势因此，幼儿园应该创造原汁原味的自然环境，利用农作物资源为幼儿提供真实的自然场所，让幼儿在自然环境中探索植物的秘密例如，幼师组织“走出去一一认识小麦”种植主题活动首先，选择小麦种植地作为活动场所，一方面有助于将生活与自然联系起来，另一方面在熟悉的环境中，有助于增加幼儿安全感，从而放松心态，认真观察小麦的外形特征，掌握麦秸有节、空心、光滑等特点其次，引导幼儿联系生活幼师精心准备午餐，如包子、饺子、花卷等，带领幼儿认识面粉和面粉的来源，引导幼儿将生活中的食物与小麦联系起来，同时了解小麦从种子发芽到长大的过程⑸最后，验证活动结果幼师出示米饭、馒头、豆腐，鼓励幼儿选择由小麦制成的食物，通过看、闻、尝等方法验证选择结果通过种植活动，幼儿既能感受自然环境的魅力，又能掌握科学的验证过程结束语综上所述，探究能力是学习的原动力，种植活动是培养幼儿探究能力的有效途径因此，幼儿园应该不断加强活动形式的策划和活动内容的拓展，借助节日、自然角、农作物资源开展多样化的种植活动，帮助幼儿理解种植的原因、过程和结果，从而在活动和生活之间建立联系参考文献

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66.岳婷1989—女，本科，中小学一级教师，研究方向幼儿教育、劳动教育。