幼儿园区域游戏中教师的观察与指导策略

幼儿园区域游戏中教师的观察与指导策略摘要幼儿园的区域游戏，是幼儿园教育很重要的板块，同时是幼儿学习和发展的主要方式通过区域游戏，能够发展幼儿各方面的素质，提高他们的学习潜能如何有效开展幼儿园区域游戏，教师在游戏过程中的仔细观察和科学指导是必不可少的本文将阐述幼儿园区域游戏中教师的观察和指导策略关键词幼儿园；区域游戏；观察策略；指导策略前言幼儿正处于身心发育的萌芽阶段，基本不具备对抽象知识的理解和吸收能力与此同时，幼儿有着活泼、好动的天性，对新鲜的事物和活动有与生俱来的好奇心和尝试欲，且能在这一过程中自发地激活学习潜能结合上述特点，区域游戏教学在幼儿教育中本该拥有非常优越的开展条件和作用空间然而，由于传统教学理念的束缚和对“安全原则”的过度解读，很多幼儿教师对区域游戏的指导行为都抱有一种若即若离的微妙态度，既希望挖掘其内在的教学价值，又因种种安全方面的顾虑而自缚手脚，导致幼儿的区域游戏活动一直未能取得良好成效若要彻底解决这一问题，关键就要让广大幼儿教师真正掌握开展安全、有效的区域游戏观察与指导的策略

一、幼儿园区域游戏中教师的观察策略.观察形式1根据观察的不同目的，可划分观察的几种形式一是定点法教师事先确定好观察的主题或区域例如，教师发现读写区比较冷清后，便选择在该区域有目的地观察，分析原因、思考对策；二是定人法教师以某个幼儿为观察对象，深入了解其游戏发展水平及其存在的问题；三是扫描法为了粗略掌握全班幼儿的游戏情况，教师对每个区域与每个幼儿轮流“扫描”观察，以便准确掌握区域游戏的整体状况，及时发现每个区域中存在的问题观察要点

2.教师的观察非常随意，目的性和针对性较弱通过反复的实践，探索出区域游戏中的观察要点，包括对环境的观察要点、对幼儿使用材料的观察要点、对幼儿与他人的互动观察等例如，在美工区颜料的使用中，教师可以观察幼儿使用哪些颜料、是否把颜料掺在一起等针对每个区域环境材料的不同要求，教师可以梳理出各个区域环境的观察要点，明确观察要求记录方式

3.打破以往单一的文字记录方式，可以将多元的记录方式引入教师的观察一是轶事记录方式这是一种简短的叙事性观察方法因为记录的细节不需要太多,可以选择检核表，材料使用情况记录表，列表记录等记录方式这些方式简单、便捷，能帮助教师较快地记录材料的使用情况、幼儿的互动水平等正因为这类记录比较的这类记录表投放在区域游戏环境中，便于教师随时记录，及时反思,调整游戏材料；二是持续性记录方式这是一种较长的叙事性观察方法持续性观察时间长，记录要求翔实因此，一般采用文字式的跟踪记录，并运用摄像、图片、录音等设备，辅助教师进行观察记录

二、幼儿园区域游戏中教师的指导策略.静观策略1在针对区域游戏开展指导的过程中，首先可以对静观策略进行运用在此过程中，教师应该秉持自主选择、弥补差异的原则，使幼儿在区域游戏参与的过程中可以得到更好的成长和发展比如，可以先对幼儿的相关信息进行分析，在这之后明确教师的引导对策，最后反思自己在指导过程中的不足在静观策略实际运用的过程中，教师应该做到掌控全局，对后续的引导进行有效的预设，应该让区域游戏活动的开展与幼儿当前的兴趣爱好和身心特点有效结合在一起借助这样的方式为后续的有效引导起到良好的准备和铺垫的作用直接性指导

2.在幼儿园区域游戏中，教师需要发挥出自身的引导作用，并明确自身的教学讲解角色，才能在区域游戏中肩负起自身的教学义务为此，教师充分掌握幼儿的学习兴趣和实际情况，利用有效的教学资源，把握指导时机，由此带领幼儿在参与区域游戏中能够快速掌握相应的技巧，并在解决和突破学习中的困难时，切实提升幼儿自主解决问题的能力比如“动物家园”区域游戏的开展，教师可以直接指导幼儿将了解的动物进行展现，以此呈现出各种各样的动物图片，让幼儿对于动物形成较深的印象，促使幼儿既能够享受游戏的乐趣，又能拓宽幼儿学习的视野.间接性指导3在幼儿园区域游戏中，应当避免过多采用直接性指导方法，为此教师应当关注到间接性指导的方式，引导幼儿能够在自主思考和学习方式下逐渐掌握更加深层次的知识，以此加深幼儿对于知识的理解和体会由此可以得出直接性指导幼儿区域游戏需要结合实际情况，而间接性指导幼儿区域游戏，则需要教师站在幼儿的角度，为幼儿提供更加广阔的独立探究空间，以及独立思索的机会和平台，比如教师指导幼儿观看有关植物的图书时，可以给予幼儿自由自在的阅读空间，让幼儿在主题阅读活动中获取知识，并在发展幼儿能力的过程中满足幼儿阅读的兴趣和需求在幼儿独立理解与分析相关的植物知识时，教师可以寻找出与之相关的图书内容，让幼儿在进行阅读对比之后进一步加深幼儿阅读的理解适时介入指导

4.在区域游戏中教师需要更加注意幼儿的活动，真正掌握好幼儿的经验以及兴趣爱好，并对幼儿给予适当的帮助，过程当中仔细观察幼儿的言谈举止以及行为表现，找到更加恰当的机会介入同时引导的过程当中也就必须注重引导语言的艺术性在对小班幼儿进行引导的过程当中，需要使用生动活泼并且形象的话语;对中班幼儿进行指导时需要运用启发性以及建议性的语言；对大班的幼儿进行指导时，趋于理性，引导幼儿对问题进行思考，使得幼儿可以在思考的过程当中明白一定的道理例如，在“照相馆”的区域游戏当中，有两个小朋友会争做摄影师这时，教师就可以邀请这两个小朋友为自己拍照，并且让他们帮助自己设计造型通过利用这样的方法，也就可以使得小朋友之间配合得比较默契由此，。