当前小学信息技术教学中存在的问题与解决措施

当前小学信息技术教学中存在的问题与解决措施摘要当前小学信息技术教学模式，不再是简单地教授学生进行基本的计算机操作，而是以提升学生信息技术素养、满足社会信息化快速发展的需要为目的但在实际小学信息技术课堂中，部分教师仅专注于专业理论知识的讲解，未能关注小学生的学习状态，导致小学信息技术教学质量难以提高本文基于小学信息技术教育的重要性，探讨当前小学信息技术教学中存在的问题与解决措施关键词小学信息技术；问题；解决措施引言随着科学技术的不断发展，当前互联网学习空间更加广阔，先进的信息技术手段被广泛地应用于小学教学中但从实际教学中可以看出，传统信息技术与小学教学的结合仅仅是多媒体的简单应用随着近年来学习软件的广泛应用，教师将这些新兴技术应用于小学的教学中，并提高了初级信息技术教学的有效性1小学信息技术教育的重要性

①培养学生的信息技术学习兴趣伴随我国科技信息化的不断发展，对于综合型人才的需求量在不断增大在此当中，计算机网络人才是我国发展中最紧缺的人才从小学阶段就开始培养学生的信息意识和科学学习兴趣，会让学生深切地体会科学技术的重要性通过教师的教学与学生上机实践操作，会让学生在独立自主动手操作过程中增强学习兴趣小学生总是对新鲜事物存在一种求知欲望和好奇的心理从小学阶段培养学生对于信息技术的兴趣是新时代人才培养的一大教育趋势

②教会学生正确地操作计算机随着信息技术在生活中的广泛应用,如今每个家庭都离不开各式各样的智能设备，学生从出生开始就生活在一个信息技术广泛应用的环境中，对于信息技术并不陌生然而，生活中，学生更多的是将计算机、信息技术当作是一种娱乐工具，如，用计算机看电视、电影、动漫，打游戏、购物、听歌等很多学生对计算机功能的了解也局限于此因此，开设信息技术课程可以让学生学习和掌握到计算机更多的功能，学会利用信息技术服务学习和生活，学会合理规划时间，为学生的发展奠基2小学信息技术教学中存在的问题与解决措施

2.1教学设计与学生信息教育环境不完善教学设计的不完善是指教学目标与教学对象的错位，表现为教学内容不合理、教学方案不科学在实践调查中发现，多数小学在信息技术课程的规划上，并没有建立科学的教学体系，对学生的学习要求较为随意，对信息技术的学习目的也较为模糊在学生学习上，学生掌握信息技术课堂知识的内容并不多，信息技术课堂成为学生的放松课堂教师与校方的不重视与学生本身的放松学习，共同促成了一个双向循环的教育陷阱，信息技术教学在小学课堂上的教学目标无法达到,教学效果不甚理想学生信息环境的不完善，另一方面体现在社会的信息教育观念上在义务教育阶段，以应试为主要目的的教学观念潜移默化地认为，网络世界会诱惑学生沉迷于娱乐，往往只有在学生上信息技术课程时才对学生开放条件接触网络资源这样的强制管制，并不利于学生形成健康的网络学习心理，教育措施的强制性、神秘性反而会诱发学生在课外时间沉迷于网络娱乐与网络游戏，进而无法自主利用网络进行学习

2.2学生对于创新型学习方式的需求提升互联网模式下，学生可以通过不同的方式学习基础知识有些学生对一些新的学习方法很感兴趣，他们无法有效地关注枯燥的教学准则教师对学生学习的重视程度日渐提高，需要更好地关注更深层次的课堂教学，并探索如何有效地让学生参与到创新型课堂教学中去，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性

2.3教学主体单一化，教师与学生缺乏沟通传统教育模式之下，教学活动的主体是教师，教师决定了教学的整个流程同时，受制于应试教育体制，课堂教学活动的主要模式是讲解知识与理论，而且知识讲解通常以文本形式展开应用上述教学模式，小学教师虽然能够以有限时间讲解大量知识，然而却不能吸引学生的注意力，让学生主动参与到教学中，最终很可能使部分学生失去学习动力，大幅度降低课堂教学活动的质量除此之外,由于课堂教学的中心是教师，学生无法和教师进行交流，不能准确理解知识的情况，也不能及时反映给教师，从而导致教师无法掌握学生的实际学习情况，最终导致教学活动失去针对性，不符合现阶段素质教育的理念3小学信息技术教学中问题的解决措施

3.1完善教学设计，提升教学质效信息技术教学要因材施教、激发学生学习兴趣，在教学设计上要满足马斯洛提出的人的内在动力理论，以提升教学质效为目的，逐级设置学生学习知识点的难易程度，充分考虑因个体差异带来的学生接受能力不足问题教师要加强情感驱动，充分调动学生的感官参与，利用多媒体设备教学的优势，以声、光、画的多维教学手段有效集中学生注意力、调节学生情感、发散学生图形思维教师要根据小学生的心理特征，多多采取寓教于乐的方式进行信息技术教学，以“游戏教学”的方式进行课程整合，增加知识学习的趣味性与科学性教学活动的设计要注意创设问题情境，为学生提出问题，通过引导探索问题解决方法的教学模式让学生对自我的认知结构产生疑问，学生带着疑问学习必然增加学习兴趣，在分析问题与解决问题环节引导学生自主探究、协作探究，形成解决方案后教师给予及时指导，提升课堂学习效率

3.2鼓励学生合作探究，引领创新性展示小学生具备丰富的想象力和创造力，思维活跃、想法新奇，在应用信息技术课程的过程中，教师应把课堂时间交还给学生，给学生更多展示自己的机会在取得实效的原则下，可以改善学生信息技术的学习环境，创建学习效率高且学习氛围融洽的课堂关系在学习信息技术时，教师可以尝试引导学生进行小组讨论学习，各自表达想法和观点，一起发现问题、一起解决问题教师应该关注学生作品的设计，专注于需要解决的问题教师还可以引导学生有效地小组讨论并测试问题的解决方案同时，学生通过相互之间的分工和合作、材料收集、工作设计、自主展示，学会和同伴密切合作此外，教师还可以将自己的教学成果和学生小组内的评估结果相结合，把二者进行综合评估，加强学生的学习进度

3.3结合学生的兴趣爱好精选教学内容小学阶段的学生对许多新鲜事物都具有好奇心，也有自己固定的兴趣爱好，如奥特曼、消防车等等因此，教师在进行信息技术课堂教学的过程中，可以了解学生的兴趣爱好，并结合课程知识将小学生的兴趣点融入教学内容中，从而增强课堂的吸引力，提高小学生的课堂参与度，使小学生更加积极地融入课堂教学中例如，在进行《相册管理》的课程教学时，教师可以为学生创设图片情境在相册中放入不同类型的图片，如学生所喜欢的各种动画人物、球类或者食物等等，通过这些图片吸引小学生主动参与到相册管理的活动之中，并将图片进行分类，从而学习并掌握电脑中“相册管理”的知识用这种方式学习知识点，可以使小学生更容易懂得如何对自己喜欢的图片进行归类整理，提高小学生对课堂知识的运用能力，也能够形成轻松、高效的课堂学习环境结语信息技术课程是学生开展技能训练的重要内容，是学生智力发展和综合能力提高的重要课程在发达的信息教育时代，信息技术课程的开设将为学生创造新的学习方式，为教师提供新的授课策略，为学校提供新的发展思路，为教育事业注入了新的血液，推动了教学模式的更新发展和教师的创新意识发展参考文献

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