英语与信息技术整和中应注意的问题

英语与信息技术整和中应注意的问题［摘要］:21世纪的人类社会是一个信息社会，21世纪，人类步入崭新的信息时代21世纪的新型人才除了要具备阅读，写作，计算三大基本能力以外，还需具备信息获取、分析和加工等信息学基础知识以及相应的信息能力缺乏信息知识和信息能力就会被社会所淘汰在这样的大环境下，我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，并开始实施“校校通”工程［关键词］:课程整合、英语学科［正文］:中学英语教材每单元都有一个特定的主题，但是相对的信息量较大，要求学生掌握的词汇较多，因此要求学生尽所能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语教师除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术和互联网，通过信息技术和英语学科的整合来实现一种比较理想的学习环境，使学生们的英语水平和能力得到更好的发展和提高信息技术与学科课程整合成为课堂教学的“时尚”，有的教师对使用多媒体教学手段存在着盲目性并非所有课程（内容）的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨不应该“一刀切”、“一哄而上”一些老师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势教师通过互联网搜集资料，学习相关理论，转变教学观念，提高了管理水平但是我们也看到了许多老师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革学习过程从来就不是一个随心所欲的过程，获取知识的过程本身就需要控制和接受控制学习控制分为两种外部控制和内部控制在校学习是典型的外部控制的学习，学习受到来自课程、集体、教师的有形、无形的外部控制有研究表明真正高质量的学习活动的最有效方式应该是逐步地从外部控制的学习过程向学习者自我控制的学习过程转变信息技术的作用就是推动这种转变网络环境中的学习是典型的自我控制的学习，学习活动由学习者自己控制网络环境相对自由松散，给学习者提供一个有张有弛的而不是放任自由的学习环境，使学习者能够自我计划、调节、约束、激励和促进，实现自我控制学习在运用现代教育技术的同时.，不能忽视了传统的教材教法”教学有法，教无定法”是我国传统教学思想的精华，多媒体用于辅助教学，是不能全盘代替传统的教法许多教师认为只要有多媒体教室，就找来现成课件，不假思索，鼠标一点，轻装上阵了一旦脱离多媒体就“原形毕露”了使用多媒体不能一味采取“拿来主义把课件播放一番，附加几点解说了事如此生吞活剥、移花接木使教师自身教学水平得不到提高教师们的多媒体课件制作技术水平参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借抄教师课件笔记的局面；有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌二此外，多媒体教学随意性上，缺少集体备课和试讲等环节在多媒体计算机的交互式学习环境中，学习者可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；交互式教学环境，使学习者有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布信息技术不仅使自主学习成为现实，而且使自主学习成为时尚，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然因为使用多媒体，为了达到光影的最佳效果，需要营造灰暗、柔和的教室环境，这就需要在有光的门窗处拉上暗色帘布，在灰暗中记笔记会影响学生的视力课件一放，教师就得时刻注意点击鼠标，仔细搜索，难以关注学生教师难以像传统教法一样言传身教，诸如形体动作、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流，肯定会影响教学效果教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的重要先导条件，校校通工程、校园网建设、信息技术与课程整合的研究都需要现代教育思想和观念作指导反过来讲，各项工作都必须建立在现代教育观念上教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件它要求教师必须改变旧有的学科观念，不要人为地在信息技术课程与其他学科之间划分界线，要将其他学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力教师必须改变原有的教学观,相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式应以教师为中心转向以学生为主体，教师应成为学生学习的指导者、促进者。