课堂上，让我们想象吧！

课堂上，让我们想象吧！摘要叶圣陶老人曾经说过“文字是一道‘桥这边的桥上站着读者，那边的桥上站着作者通过了这一道桥梁，读者才和作者会面不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合”课堂中的想象就是帮助学生走过这座“桥”的一种重要方式正如叶老说的那样，我们教授课文，最大的目的无非是让学生接受文本的经验，得到人生的道理要达到这个目的，我们就不能拘泥于文字，必须驱遣学生的想象，才能通过文字达到这个目的关键字想象学生课堂导语“想象”是什么？根据心理学的观点，想象是头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成而在研究性课堂中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀因而创生性是研究性课堂的特质之一想让想象的翅膀飞得更高、更快，关键离不开语文教材小学语文研究性课堂就是要帮助学生在通过对文本语感训练的基础上，读懂文本的“言外之意”所谓“言外之意”，也就是作品的“弦外之音”，叶圣陶老人认为，要领会作品的言外之意，必须“驱遣我们的想象“像这样驱遣着想象来看，才接触到作者的意境”有的说“他想，现在生活很艰苦，我们要咬牙挺过去，以后，人们一定过上幸福的生活”还有的说“毛主席看到这星星之火,他仿佛看到了希望，看到了未来”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使毛主席这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终身难忘的吃苦耐劳的楷模

（二）结合课文，展开想象这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效手段我通常采用的几种方法是

一、略写部分补叙化；

二、含蓄部分浅显化；

三、平淡部分深化

（三）延伸情节，丰富想象在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔的世界桥梁如《小摄影师》这课最后一句是“请转告他，我很忙不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”然后让学生想象“小男孩回家拿胶卷去了，有没有倒回去呢？孩子还真会动脑筋，有的说，小男孩会倒回去的，因为他给高尔基照相时，是那么认真，从此也可看出他应该是一个守信用的人，所以我坚信他一定会倒回去的这样，不仅丰富了课文内容，也深化了原有主题

（四）教师只有经常带领他们去大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果我发现学生除了不会选材、组材、描述空洞，语言呆板外，还有一个通病，就是思路狭窄，只会写实，不会联想学生没有很好的想象力、表达能力，是根本不行的课堂的天地是极其广阔的结合教学，我还在课外开展实验、调查、参观、游览活动等比如，在写题为“一次印象深刻的活动”的作文时，在春游之际，我们就带领学生游览动物园，指导他们按一定顺序认真观察每一个景点，以及观察动物活动的情况，让学生展开想象，想想它们可能在说些什么经过指导，孩子们的想象力都有了明显的提高，思维能力也和过去大不一样了结束语我们首先应该采取一种宽容和保护的态度来对待孩子们的想法，因为也许在你认为最愚蠢的想法后蕴藏着最深刻的创造性对于孩子平时所提出的奇异的甚至是怪诞的想法，不能毫不加考虑地指责为“不动脑筋，胡说八道”，虽然有可能是看似违背了人们的知识习惯或甚至于推翻了原有的正确的知识结构，但极有可能这个奇怪的想法就是另一种思维方式和学科始创的新纪元所以,对孩子的言行、想法加以关注，以平和的态度与其探讨，那是一笔无穷的宝藏其次，更重要是应为孩子们营造一种最能发挥创造想象潜能的氛围一一尊重、民主，让孩子们神圣而不可侵犯的想象在教育者合理、恰当的知识的正确导向下，产生最震撼人心的创新结果其次，过程也即是结果—孩子们的想象在保留其独特新颖的前提下得到了升华，有了创新的合理性和实用性，而旧有的基础知识也在想象的承载下发挥了其作为人类进步基石的功用，得到了质的飞跃正文想象，是人脑在改造记忆力表象基础上创建新形象的心理过程，也是以往经验中已经形成的暂时联系重新组合的过程在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的写下这个题目并非为了哗众取宠，以标新立异来吸引大家的注意力，而是因为现在语文课堂教学中扼杀学生想象力的现象已到了不得不说的地步想象力的重要性我想已经不需要再多说了，“答案是丰富多彩的”、“假如记忆可以移植”，没有想象，这样的教学根本就无从下手人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，因为孩子们虽然知识经验最少，所接受的人类文化遗产最少，但正因如此，孩子们头脑中束缚想象力的框架也最少，没有道德观念，逻辑，概念，领域，意义的影响，因而它们可以恣意放飞自己想象的翅膀，任一些神奇中蕴涵着伟大的画面和点子毫无顾忌地浮现在他们小小的脑瓜子里，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊语文课要培养学生的想象能力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上但现在我们的语文课堂上很多时候不仅没有能培养学生的想象能力，反而在极力遏制了学生想象力的发挥现在来读读这首《我们去看海》走啊，一起走，我们去看海海风已吹进我们的心中耳边已响起潮声澎湃走啊，去看海，海是我们的梦海的胸怀如此的宽大海的家园如此的富足海是我们的另一个家看见海，就像走进了宝库我们在海地怀抱里跳跃歌声笑声溅起鲜亮的花朵海在我们的怀抱里欢笑潮起潮落都有动听的歌去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪想象对于儿童，正如同这诗话的梦境一般，他们渴望“我们在海地怀抱里跳跃歌声笑声溅起鲜亮的花朵”简直可以说，没有了大海般绚烂的想象，儿童就如同生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里但曾几何时，我们不知不觉远离了儿童的这种天性这不仅影响了儿童的现实生活的质量，也阻止了他们“发现、发明等一切创造活动的源泉”该还他们在想象的世界里生活的权利了那么，如何培养学生想象力教学模式在课堂中的运用，这成为众矢之的我认为要做到以下几点-“哈哈，我是聪明的养羊人”案例1例如教学《亡羊补牢》，我在分析完课文后，设置了一个问题“如果你是养羊人，为了不丢失羊，你会怎么做呢？看看哪个养羊人最聪明？”这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小朋友们兴味盎然，你一言，我一语地议论开了，看着他们带着诡笑，滔滔不绝发表自己的高见，我想这次他们肯定会想出许多“鬼点子”经过一番激烈的讨论后，果然不出我所料，他们想的问题，既带着浓郁的古香，又夹着现代的气息我看见小方那股热情劲儿，首先就由他揭开了序幕他一站起来，还没有回答，就忍不住笑起来，我说“从小方那灿烂的笑容中，老师猜你一定想到办法了，快说给大家听听”然后他自豪地说“如果我是养羊人,我会在窟窿前设下一个陷阱,等狼来的时候，就会“扑通”一声掉进陷阱里，我的羊就会安然无恙了”同学们听了，各个都夸小方真聪明一波未平，一波又起，听完小方的叙述后，许多同学跃跃欲试，说“老师，我想的办法更好”我看着这热闹的场面，一下子不知选谁好扫视了一周，我的眼光停留在小莹身上，因为她平时在课堂上是“惜字如金”的机不可失,失不在来，我赶紧点了她的名她一站起来，开始有点腼腆，于是我对她说“经过周密的考虑，我想你一定想到了好办法，能不能把你的想法告诉大家？”她终于鼓起勇气，说“如果我是养羊人，每天我都会检查羊圈是否完整无缺即使发现一点点空隙，我也会把它修得结结实实，让狼无法乘虚而入这样我的羊就不会少了”听了小莹的高见，全班同学报以热烈的掌声看到“小演员”小新那跃跃欲试的样子，我顺水推舟让他发言，他回答“如果我是养羊人,每天晚上我会拿着枪,监守在羊圈里，悄悄地等着狼的来临只要狼一进来，我就向他射击，把它射死后，拿到街上卖，可以一举两得”全班看着他那声情并茂的表演，都开心地笑起来，又恢复了刚才的热闹爱因斯坦说说过“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力包括世界上一切,推动着进步，并且是知识进化的源泉”如果把老师比作是放风筝的人，那么学生就是风筝假如老师一直拽着线不肯放,那风筝永远也飞不高，飞不远,最后甚至掉到地上如果你能边跑边放线，让学生在高空中自由地飞翔学生有了自主发展的空间，就能在课堂上畅所欲言了我们给学生想象的源泉，学生随着源泉，顺流而下，在奔流中体会想象的快乐我给学生提了一个问题“如果你是养羊人，为了不丢失羊，你会怎样做？”然后给学生想象的时间和空间，学生围绕着这个问题，进行想象想象后进行交流，让他们彼此分享每一个想象所带来的惊奇和喜悦他们的每一个成果都闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要把它燃烧起来倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪想象力丰富的人，对于同一问题能够从不同的角度发挥自己的想象力，多方面去思考一个缺乏丰富想象力的人，他的思想内容是贫乏的、平淡无奇的，往往只能从单一的方面去展开想象，也只能唤起极少的表象

（二）想象造就了小小发明家案例2在教学完《爱迪生》这一篇课文后，我问学生“你们想当发明家吗？”学生异口同声说“想”我接着说“那现在有一个机会，你想发明什么？发挥你们的想象吧我的话激发了学生极大的兴趣，他们或冥思苦想或抬头沉思，或悄悄商量,过了一会儿，便小手如林我首先请第一个发明家小昕发言，她说“我发明的是一种新型汽车它是用一种软材料做的汽车不开的时候，可以把车折叠起来，轻巧方便，这样主人就不会老担心车被盗了而且在车上插上机翼，在车尾安装喷火器，启动的时候，汽车就可以展翅飞翔在汽车上，叔叔可以在车里打手机，不像在飞机上，手机不能打长大后，我一定要发明这种汽车，这样既可以造福人类，又可以解决失业问题说不定，我还成为百万富翁呢”同学们听完都哈哈大笑起来黑格尔也断言「如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象”小昕如此丰富的想象力令人感到吃惊她在前人创造汽车的基础上,进行了一些艺术性的加工既有现代汽车的优点，又增加了新奇的功能这些除了她平时认真观察周围事物，还有赖于她丰富的想象力有人说，如果把知识比作空气，智慧是雄鹰，想象力就是雄鹰的翅膀没有翅膀，雄鹰难以凌空飞翔同样地，没有想象，伟大的智慧之神无法翱翔狄德罗说过“想象，这是一种特质没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，自然就不是一个机智的、有理性的生物，也就不成其为人”如果没有想象力的支持，一般思维是不可能升华为创造性思维的，只有在想象力的支持下，我们才能具有去实现成功的行动任何科学发现、技术发明、文学创作等创造性活动，没有想象力的参与是不可思议的，而作出成就的科学家、发明家、艺术家，也都是具有丰富想象力的人

（一）运用插图，启发想象我国著名老教育家叶圣陶先生说“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象”根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力融诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发譬如《八角楼上》这课有幅插图，画的是毛主席在寒冬腊月，穿着单军衣，披着薄毯子写文章我教这课时先让学生联系各人偶尔在寒冬腊月里,穿很少衣服的表情、语言、动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象我问“通过插图中毛主席的穿着、动作、神情，你能想象出他这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说「他想现在革命还未胜利，我要写很多文章指导革命道路”。