践行“双减”政策 创新“高效”课堂

践行“双减”政策创新“高效”课堂---------小学科学教学新征程摘要教师利用信息技术手段，采用课件图片、音频、热点新闻、影像资料、视频等精彩导入，信息技术的广泛应用，让科学课堂出现了图片、声音和影像等信息技术“适合的范围有科学阅读课、跨越时间、空间的巨大的，还有关于宇宙的知识、科学史等知识信息技术作为教学手段，它打破以往科学课堂中沉闷的教学氛围，既减轻教师的负担，又极大调动学生学习的积极性，拓宽了学生的视野，提升课堂教学效果，很好地践行双减的成效，具有无法比拟的优点关键词信息技术广泛应用“高效”课堂双减”政策“转了，转了，小风车转起来了……从实验室里传来欢呼声和阵阵掌声”从这声音里我们就知道孩子们是多么的兴奋、多么的激动呀！这是一位老师播放利用信息技术录制的教学片段我们作为科学教师，如何上好让孩子们感兴趣，甚至激动不已的科学课呢？这就需要我们科学教师认真琢磨，精心设计，彰显科学课的魅力在下乡视导和实际教学中，我的感悟是恰当的运用信息技术教学手段，会收到事半功倍的效果

一、课堂导入魅力无穷课堂导入是指通过各种方法引出所要讲述的内容，这是课堂教学的首要环节课堂导入非常重要，试想如果一堂课开始就生动活泼，引人入胜地吊着孩子们的胃口，他们始终会兴趣盎然，劲头十足地关注新课的学习，产生的教学效果不言而喻

1.图片导入通过挂图，贴画或多媒体图片直观形象的导入，引起学生的注意，激发学生的兴趣和热情，引发探究的激情

2.音频导入音乐最富感染力，科学课堂通过多媒体放音乐、唱歌曲的形式引入新课，可以烘托气氛，达到教者动情、学者动容的境界

3.热点新闻导入科学课程的基本理念之一，是反映当代的先进科学成果，要渗透新的、创新的科学思想教师在教学过程中，新闻热点作为导入环节，让孩子们了解一些与他们水平相适应的、与本节课内容相统一的科学技术知识或者焦点问题长此以往，孩子们及时了解了与自己生活联系，与社会进步发展的关系既能活跃课堂气氛、调动学生学习的主动性和积极性，又能提高科学课堂效果，同时也能提高孩子们的社会责任感和科学素养，随时谁地关注社会的发展

4.影像资料导入采用电视、录像等现代化教学媒体播放影像资料导入新课，动感强，内容多,时空跨度大，可以在短时间内让学生获取大量信息，激起强烈求知欲如《探索宇宙》一课，通过影像资料或记录片，知道太阳系、银河系及宇宙的关系，了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具，以及科学家和宇航员在宇宙探索中的献身精神，中国宇航事业的发展……

5.视频导入信息技术课件具有独特的功能，它集文字、图片、声音、动画、影像于一体,用它导入新课，可以帮助学生形象直观地思考问题，丰富想象，渲染气氛，调动学生积极思维，促进自主探究如《交通工具》一课的导入，播放一段汽车、飞机、轮船等各种交通工具各尽其职，忙于工作的视频以三种不同的交通工具为代表，让孩子们找找生活中或自己知道的各种交通工具孩子们个个跃跃欲试，争先恐后的抢着发言又如《山脉的形成》《月相成因》《日食和月食》这类课型，都可以利用多媒体创设情景，让学生主动探索导入新课好的导入，不仅要设计巧妙，而且教师要用最精练的语言，最短的时间，最佳的办法，调动孩子们的视觉、听觉和情感等，使孩子们听之有味，欲罢不能，迅速进入课堂的学习中

二、信息技术彰显神秘小学科学是一门实践性很强的学科，传统的教学手段多以挂图、试验和讲解传授为主信息技术的广泛应用，让课堂出现了图片、声音和影像等多媒体作为教学手段，其主要功能是辅助教学，它打破以往科学课堂中沉闷的教学氛围，极大调动学生学习的积极性，拓宽了学生的视野，具有无法比拟的优点那么，小学科学课堂中，究竟怎样恰当地应用信息技术呢？小学科学课涉及的知识面广泛，时间及空间的跨度巨大，很多物质变化、生物生长等过程孩子们无法亲身观察和体验，更难说动手探究了，而信息技术的运用很好的弥补了这个不足例如在教“花、果实和种子”时.，由于无法再很短的时间内看到一株植物完整的生长过程，教师就可以播放视频将这个过程一一展现出来通过多媒体课件，孩子们完整地看到植物一生的生长过程通过这种间接的经历和体验，孩子们很容易明白开花的植物历经“花一果实一种子”循环往复的过程，实现了生命的延续另外小学科学课本中有一些关于宇宙的知识，如果单纯靠教师口头讲解，孩子们凭空想象，根本难以理解其中的知识内容如教学“日食和月食”“地震是怎样的形成”“火山是怎样喷发的”……很多孩子们根本没有亲眼见过这些科学现象，自然难以想象是怎么一回事但是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等,把整个日食、月食的过程用动画形式完整演示出来，孩子们亲眼目睹后，再亲自动手模拟操作、探究日食、月食，地震、火山的形成原因分层次用不同的教学表现形式，孩子们在探究中获得知识，提升能力，课堂效果高涨，孩子们在轻松愉悦的环境里突破教学重点，完成教学任务“信息技术“适合的范围有科学阅读课的阅读材料、观察课的观察材料、实验课和科学技术课的一些实施方案、实验时的任务及注意事项……如做实验时用的温度计，因为三年级第一次用，介绍温度计的使用方法及注意事项，可以制作温度计的使用方法和注意事项的小视频，然后播放，其实是利用多媒体完成了演示实验将枯燥的教学内容设计成孩子们感兴趣的教学内容，利用多媒体参与教学，将抽象的问题具体化，对于突破教学重难点很有帮助，这样的教学效果比单纯的讲解效果要好的多在科学实验教学中，一些演示实验需要展示、实验技巧和方法需要示范或规范，由于课堂的试验材料等条件的限制，教学的效果有限这时如果利用多媒体,问题就会迎刃而解例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方法，孩子们掌握不了实验的技巧，而为学生动手演示，又不能照顾到每一位学生，教学效果不佳在教学实验中，教师可以把解剖种子的过程先制作成小视频，再进行播放，所有学生清晰看到并很快掌握实验技巧教师还可以利用多媒体技术精心设计各个环节，为学生提供充分、典型并相对完整的材料，设计出能满足孩子们探究需求的典型环境，再让孩子们通过观察、操作等活动，亲自动手参与探究过程，使学生享受探究的快乐，并通过自己的亲身实践获得科学知识由师生共同参与活动，多种教学形式的彰显，使教学环节一层进一层，层层深入学生在设计的各种情景下积极的投入学习，智力活动的潜力得到有效挖掘，提高了探究的有效性在教学中，适时插播一些与教学内容相关的“纪录片、科普知识”等，一方面帮助教师解决教学重难点，另一方面也扩大了学生的视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，提升他们科学素养如六年级上册《消化与吸收》一课，教师枯燥的讲解令孩子们感到乏味我在此时插播了一段剪辑好的视频一一科普知识，医博士讲解食物的消化吸收的过程，通过这小小的视频，孩子们在极大的兴趣中对食物消化吸收的知识一目了然了孩子们对电视节目情有独钟，那么我们怎样利用好这些资源呢？为了提高孩子们的科学素养和学习兴趣，我鼓励孩子们课外收看《人与自然》《动物世界》《探索》《走近科学》等节目孩子们观看电视节目时，自然地掌握科学课上的一些学习方法，如最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索科学奥秘的学习积极性随着智能手机的普及，教师可随时录制一些与教学内容有关的微视频，穿插在教学中播放如《山脉的变化》一课中，探究“哪些因素对山脉的变化有影响？诸多因素是雨水、温度、生物的作用（植物根的生长）、风的力量、其他物质的腐蚀作用（如酸）”这一系列的探究问题，如果孩子们逐一探究，一二节课很难完成教学任务，孩子们也会疲惫不堪解决这个问题的最好方法是课前做准备实验时录制一些跨越时间或空间较大的微视频，在实验过程中穿插播放，可轻松的解决这类问题通过大量的教学实践可以看出，信息技术作为一种先进的教学手段应用在小学科学的教学中，对于改善课堂环境、突破教学难点、培养孩子们动手能力、实践能力和扩大视野都起到至关重要的作用

三、捕捉亮点，积累资源在一些公开课中，课往往进行得很顺利、很完美，我们往往看不到课堂中的“生成”，这样的课显得有些不真实，让听课的人总感觉缺少了点什么“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序学生在探究活动中，在交流讨论中不断会有与“预设”不一致的新的问题和想法产生，这就是课堂中的“生成”“好的科学课”不完全是预设的结果，我们应当重视课堂上生成的东西，关注孩子们的发现、尊重学生的意见如在农村小学群体评优课活动中，我县某小学的一位老师在做水土流失的对比试验时，孩子们的发现是器皿中水量越来越多、水变得越来越浑浊并且有许多白色泡沫，与实验前预测不同新生成的是一一白色泡沫，我感叹孩子们的观察能力非同一般！这位老师在课堂上表扬孩子们像科学家一样认真观察，真是难能可贵再如在《电铃响丁当》一课实验中，孩子们制作的电磁铁，通电吸引小铁钉，断电就不吸小铁钉了可是在实验操作中，有一组孩子制作的电磁铁断电后,能照样吸引小铁钉，孩子们感到非常惊奇，有的把手举得高高的，有的嘴里不住的喊着老师，小组里每个孩子都用求助的眼神看着我我急忙走过去，一探究竟我搞清楚事情的前因后果后，针对全班同学提出了他们小组遇到的问题，并作为继续探究的内容顿时，课堂热闹起来，有讨论的，有动手操作的，孩子们急于想搞清楚究竟是什么原因？经过一番探究，我适时引导，孩子们终于明白了制作的电磁铁断电后还有磁性，是铁钉被磁化了，因此断电后还能吸引小铁钉找到了原因，我把解决这个问题的方法放手让孩子们利用课外活动时自己动手找到解决的办法，下节课交流展示，孩子们个个跃跃欲试，表现出极高的兴趣面对课堂上新的“生成”资源，作为教师就应该尊重孩子的智慧，呵护孩子的思维火花，让“知识超越教材”，让“教学超越课堂”，从而让教学更加充满活力，使课堂变得更精彩课堂新生成是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法在教学过程中，教师应该敏锐地捕捉亮点，把握教学契机，让生成更加精彩!如果把这些精彩的、打磨好的新生成，录制成教学片段或教学案例，供自己或同年级组使用，既减轻教师的负担，又能调动学生学习的积极性，践行双减的成效让这些教学资源的作用发挥到极致，我们何乐而不为呢！总之，一堂成功的科学课，使听课者眼前一亮，授课者特别愉悦，学生成为真正学习的主体而教师要做到导语设计一见钟情，新课导入展现情趣，教学语言富有诗情，教学态度充满激情，教学方法激发热情，归纳总结能够煽情,举例提问合理合情，师生之间建立友情，对待后进充满真情。