高中英语词汇教学的问题和对策分析

高中英语词汇教学的问题和对策分析【摘要】本文主要从高中英语词汇教学的问题和对策分析进行阐述说明词汇是构成语言的主要部分在高中英语教学中，词汇教学是很重要的内容，学生词汇量多少狐疑直接关系到实际的阅读能力、写作能力以及表达能力由此，需要英语教师整合新课程改革，满足新课改对高中词汇教学要求，积极创新词汇教学模式与方式，实现整体词汇教学质量提升,优化教学形式，提出更为适宜的解决方式【关键词】高中英语；词汇教学；问题对策引言高中英语词汇教学的重要性可想而知，是当前英语教学发展的主要基础，学生英语词汇的学习效果会直接影响到学生英语能力的提升针对高中阶段的学生来说，英语词汇是当前教学的重点与难点教师只有针对性的进行词汇教学，才可以提升学生的阅读能力、写作能力以及听力能力词汇是高中英语教学的主要组成部分身为语言构成的根本要素,词汇教学在语言能力发展中得到了广泛关注在语言知识学习期间，学生词汇量掌握并不全面，由此会直接限制学生听、说、读、写能力的全面发展因此，在实际的英语教学中，需要全面发展学生的综合素质能力，深化学生日常的词汇积累，丰富学生词汇知识面，进而为学生知识学习奠定基础在现阶段的英语词汇教学中，因为受到传统教育观念的影响，词汇的积累并不全面，这样的教学现状限制了素质教育理念的落实，同样也影响了教师“教”与学生的“学”、高中英语词汇教学存在的问题1没有重视语音教学

1.1现阶段，在高中英语词汇教学中，教师都会让学生进行死记硬背教学难以有教师在教学中注重语言教学，由此导致实际的词汇教学效果并不理想在新课程改革的角度，教师在教学中，不管是词汇教学又或者读写能力训练等，都是为了全面保证学生更好运用语言如果教师没有注重语音教学，就会导致学生不能理解英语单词的深层含义，只是留在浅层的认知层面，丧失英语学习根本意义，这也是导致成为“哑巴英语”的根本原因教学模式单一

1.2因为受到应试教育观念的影响，在高中英语教学中，学生会面临严重的高考压力，导致实际的词汇教学都是以考试为根本目的且教师在词汇教学中也不能将词汇与语境进行整合，导致词汇教学显得单薄针对这样的教学现状，会导致词汇运用能力不断降低同时学生学得快，忘得也快从根本上说这样的教学效果并不理想虽然学生只是简单的掌握单词,但是并不懂得如何运用，并且时间一长词汇也会在学生脑海淡忘，难以内化成为自身知识不能掌握重点与难点

1.3英语词汇存在明显的一词多义的情况，在词汇教学中，部分教师为了达到更为理想的效果，都会将一个单词的内容一次性灌输给学生，在灌输的期间，教师难以整合词语语境，不能考虑文化背景，一味让学生背诵，并不能明确词汇实际含义此外，学生在背诵期间，因为知识点较多，会存在混淆情况，难以懂得在哪种场景运用，存在张冠李戴现象，限制阅读与写作能力的发展词汇学习缺少技巧L4在高中英语词汇教学中，教师因为自身综合素质因素，在课堂教学并没有为学生传授相关词汇学习技巧如果学习缺少技巧，那么就难以产生事半功倍效果，且学生的学习也会苦不堪言，实际效果也并不理想，这都是因为教师没有为学生传递学习技巧教学脱离情景与生活

1.5因为英语教师将本该由学生通过思维学习的语言，一并通过自己的方式传授给学生，导致学生不能更好地通过归纳找出词汇之间的联系，从而掌握更多的词汇教师经常会出现这样的情况，例如词汇之间的联系进而掌握关联词汇教学过程中会出现这种情况教师将、“sun”和三个单词同时教给学生,不能明确三者之间的内在联系，只是简单的进行“shine”“sunshine”了基础知识发音的讲解，掌握拼写以及含义，运用演示的形式传授给学生，并且引导学生发现是和的合成词这一联系，学生也就无法通过发现规律与联系来掌握词汇“sunshine”“sun”“shine”、高中英语词汇教学措施研究2词汇教学是高中英语的根本组成部分，想要提升学生英语成绩提升，需要全面深化词汇训练，只有保证学生积累词汇量，才可以促进阅读、写作能力的推升，进而实现综合素质能力全面发展但是现阶段，词汇教学成为高中英语知识学习的难点，需要针对此问题积极研究，升华教学质量提升教师素质，更新教学观念

2.1在高中英语教学中，教师需耍全面的认识到词汇对于学生学习重要性，只有在学习、理解词汇的基础上，学生在可以促进综合运用所以说，应当格外注重英语词汇教学法需要注意的是，教师自身的教学能力会直接影响学生学习质量因此，需要教师有意识的深化综合素质能力，运用闲暇时间全面发展英语综合水平运用有效的词汇记忆法

2.2教师需要在教学中积极创新教学，将学生从以往死记硬背的学习模式中拉出来，进而帮助学生探索学习的深层内涵，找寻适宜自身的有效教学方式，不仅可以在语句中深化词汇记忆，还可以在写作中促进词汇扩充，运用类似方式不仅可以深化对单词记忆力，还可以保证学生的英语表达能力提升（）通过实物演示开展教学1实物是较为直观的教具，学生比较容易接受，且还可以唤起学生注意力，激发学生知识学习兴趣高中英语教材中有dessert,gift,photograph,bookcase,curtain,garbage,cash,goods,sheet等词汇，这些词汇都可以运用实物进行直观教学，由此可以创建单词与实物之间的关联性，这样不仅可以生动形象，还可以深化学生知识学习印象（）运用图示法介绍词语2在教学抽象的名词期间，可以运用图片、简笔画等相关形式运用图片引出单词，实现图文并茂，促进学生心眼合一，不仅认知简单，且学生也不会忘记并且简笔画对于图片来说更为简单、便捷（）通过比较掌握词汇的3“比较”主要就是将事物之间相关部分，有关特征进行对照，进而确定相同与不同思维的过程，根本就是对事物进行合理分析与综合，紧抓事物的实际特质，包扎好呢过求同存异,从而加深印象，强化知识记忆“音形义比较”依照读音与拼写的关系，进而将音、形、义等各个方面相似之处进行合理比较，找到其中内部规律，实现知识迁移，避免学生在单词的记忆中寻在困难，深化学生记忆效果运用微课创建思维导图，深化学生记忆

2.3在实际词汇教学期间，教师可以依照词汇教学的目标创建合理的教学任务，彰显出微课教学的优势，将词汇运用思维导图的形式全面呈现给学生例如，在教学《》Festivals aroundthe world的期间，其中文章中蕴含了词汇（为庆祝）（为纪念）in celebrationof inmemory ofat the end（在…结束时），（到…末为止）等，教师可以尝试创建思维导图的视频，合of bytheendof理运用微课的形式呈现给学生，全面发展学生的创新意识，保证学生积极的参与到词汇的学习中学生可以依照思维导图清晰的分辨单词与词汇的运用，从而进行深化的整理，掌握单词学习的重点与难点借助微课，发展英语词汇学习兴趣

2.4在信息技术背景下，微课作为全新的教学形式，具备“短小精湛”的特点，与高中阶段学生的学习特点相互适应,可以在短时间之间抓住学生的眼球，唤醒学生对知识学习的兴趣,保证学生积极参与到英语词汇的学习中在实际的英语词汇教学中，需要运用微课的教学模式，全面彰显出英语词汇的形式，保证学生在精简性的学习模式下，积极参与到词汇的学习中例如，在教学《》的期间，针对教学中的、教学期间，教师Culural relice“Culural rarevaluable survive可以全面借助微课，并且将视频进行划分成为这样动态化的形式，可以让学Culural culural生眼前一亮，唤醒学生词汇学习的热情与记忆，保证学生在短时间之内掌握在知识合理运用词根与词缀的关系

2.5教师可以依照为学生目标词汇的词根与词缀，通过观察学生的归纳与总结能力在目标中词汇带有的是前缀还是后缀，保证学生了解词汇的词性和含义，进而强化学生对词汇的印象例如，教师可以为学生出示力口变成，在词义转变的期间，词性也发生了明显“act”“or”“actor”的变化主要就是通过“动词的行动”转变成为“名词的演员”，加前缀变成“appear”“dis”两者成为反义词的关系由此，在这一例子当中可以明确看出，学生依照这些词缀“disappear”联想记忆目标词汇，进而提升自身的词汇量有效提升教师在帮助学生运用词缀巩固词汇的期间，需要格外注意的就是，针对特殊外形的转变，例如加前缀变成而“different”“in”“indifferent”此时的含义就变成了“漠不关心的”环是“相同的”意思，教师应该提醒学生这种特殊的类型需要学生额外记忆并强化，避免错误使用、结束语3总而言之，在课程教育改革发展下，高中英语词汇教学需要教师针对词汇教学存在的问题，以新课程改革作为英语词汇提出的标准，积极实现改革与创新，进而促进词汇教学的效率与质量提升，使得英语词汇教学发展的更为长远。