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文本内容:
评互评其次单元穿越历史时空再现大师风采知晓大师的故事课型单元导读课课时安排1课时学习目标
1.限时默读四篇课文，整体感知课文内容，能够复述印象深刻语段
2.初步感悟学生对本单元文章形成初步感观印象与感受教学内容与步骤学生活动
1.学生齐读单元导读，把握单元要点
2.教师提示导读要点，学生通读课文
3.学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍
4.再读课文，梳理感知课文内容，小组沟通对文章的读后感
5.小组内口头复述文章主要内容并沟通补充，教师点拨后学生展现评比优胜小组进展嘉奖教学反思寻找作者人生路课型单元梳理课课时安排1课时学习目标
1.读准生字读音、熟记字形；理解并把握生词词义，能恰当运用
2.了解重要作者的生平简介及其写作背景
3.了解人物传记和回忆性散文的特点教学内容与步骤教师布置学生梳理字词、文学常识、文体学问任务，并提出完成任务的具体要求学生活动
1.学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内沟通补充〔限时）
2.利用工具书了解生字词音义与用法，并做批注总结易错字教师归纳并点评
3.教师选取重点词语〔四字短语）进展造句或语段训练
4.了解作者及其写作背景，再读课文，小组之间沟通争论，解决疑问，教师补充
5.学生结合单元内文章初步感知传记、回忆性散文的特点6,了解夸大修辞教学反思绿叶对根的真情课型主题阅读课课时安排1课时阅读篇目:1+X（《藤野先生》+《我的几位教师》）学习目标:学会概括文章典型大事在此根底上理清全文线索，理解文章主题教学内容与步骤
一、学习《藤野先生》主问题
1.速读全文，用自己的话说说全文写了作者留学过程中的哪些大事？学生自由朗读课文，学生圈点批注，找出作者留学过程中的大事，并用自己的话概括学生自己思考然后小组合作，学生代表发言，师生补充，教师点评总结
2.扫瞄全文，结合所概括的典型事例，思考一下，作者是以什么为线索将这些典型事例贯穿起来的？扫瞄全文，三分钟思考后，小组为单位进展争论；各组派代表预备展现
二、学习《我的几位教师》主问题
1.学生快速阅读这篇文章，圈点勾画描写三位教师的语句，说说每位教师的最大的特点是什么？具体表现在哪些方面？教师可以用幻灯片出示例如，指引学生答题的思路（修辞方法，赏析）
2.作者对教师的描写看似淡忘实则终生牢记，你感受到他对教师难忘真情了吗？
3.概括让他难忘教师的事迹（可以复述、可以简答）要求学生自由朗读文本，圈点批注，找出文中所述大事，并用自己的话概括（学生独立思考，小组展现沟通，各小组指定代表发言，师生评价补充）教学反思故事里的人课型主题阅读课课时安排1课时阅读篇目《回忆我的母亲》《叶圣陶二三事》《轻放》学习目标
1.学习通过典型事例来呈现人物形象的方法2•分析人物形象，学习人物的精神教学内容与步骤展现主问题
1.细读课文，思考作者写了哪些事例？这些事例表现了人物怎样的品质？2文章第一段写了人物（文章仆人公）的事，赞颂了她（他）的优秀品质弥从文中人物身上得到了哪些教益学生活动建议
（1）回忆上学期所学的《叶圣陶二三事》作者写了哪些事例？这些事例表现了人物怎样的品质？你从叶圣陶先生身上得到了哪些教益？〔学生可以把七下书13课翻开回忆）
（2）细读课文《回忆我的母亲》作者回忆了母亲的哪些往事？这些事例表现了母亲怎样的品质？〔学生认真阅读课文，勾画重要语句，适当批注五分钟之后小组沟通争论，小组发言人做好记录）以“文章第—段回忆了母亲的事，赞颂了她的优秀品质”的格式答复以下问题你从文中母亲身上得到了哪些教益？学生代表发言，教师点拨总结
（3）母爱温润，父爱浅薄（拓展阅读一主题丛书《轻放》）提出主问题学生快速阅读这篇课文，圈点勾画重要语句，用简洁的语言概括典型事例，分析父亲形象你从文中父亲身上得到了哪些教益？
（4）学习通过典型事例来呈现人物形象的方法〔教师点拨总结）作业布置
1.课后第五题推举阅读篇目老舍《我的母亲》，请同学们自主找出来进展阅读，概括大事及人物品质
2.在主题丛书前三个篇章中，任选两篇宠爱的文章，依据好词、好句、好段、心得的格式要求，写到积存本上Q教学反思欲扬先抑尺水兴波课型主题阅读课课时安排1课时阅读篇目1+X〔《列夫•托尔斯泰》+《阿长与山海经》《母亲与书》〕学习目标
1.通过合作沟通探究，理解体会欲扬先抑的写作手法及其作用
2.了解别样人生，丰富人生体验教学内容与步骤
一、阅读《列夫托尔斯泰》，完成下面任务
（一）本文是一幅托尔斯泰的肖像画，速读课文，圈点勾画找出相关描写语句，说说托尔斯泰的外貌给人的总体印象是什么？他的眼睛具有什么特点？学生沟通描写眼睛的句子教师％“眼睛是心灵的窗户”，透过这样的眼睛你看到了什么？引导学生答出托尔斯泰灵魂的深邃、宏大教师总结作者透过托尔斯泰的眼睛展现了“天才灵魂”的深邃与宏大，字里行间洋溢着自己对他的仰慕、崇敬之情而在描写眼睛之前，作者竭力铺陈写其丑陋的外貌，这种写作手法是？欲扬先抑引导学生说出此种手法在文中的作用，并板书
1.可以使人物形象更饱满
二、阅读《阿长与山海经》《母亲与书》，答复〔二）教师我们第一次遇到这种写法是在哪篇文章？教师出示《阿长与山海经》里相关语句，引导学生答出欲扬先抑的其次种作用，并板书
2.使作品情感更加真挚动人（三〕教师出示《母亲与书》一文中相关语句，耍求学生体会此文运用欲扬先抑的作用提示:找出文章“抑”在哪里，“扬在何处？一抑一扬间表达了作者怎样的思想感情？勾画文中所特写的语段，就所写对象的特点加以批注透过这些特写，你体会到人物怎样的内心世界？学生活动建议
1.学生自主阅读这篇文章，带着问题，圈点勾画、批注相关语句
2.小组合作，沟通探讨，共享研讨的成果
3.小组派代表展现，其余小组补充教师总结、归纳并板书
（四）布置作业写一篇人物传记教学反思补白内容夸大夸大，是为了到达某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式夸大可分为“一般”类和”超前”类夸大是运用丰富的想象力，在客观现实的根底上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增加表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张指为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力气，用夸大的词语来形容事物列举夸大的诗句以及现代文中的语句结合语文书中第40页进展讲解何以彰显大师风范课型群文阅读课课时安排1课时阅读篇目1+X〔课文《秀丽的颜色》，丛书2《一位让人心疼的大师》《飞鸟过后留印记——安静的其次次访华》学习目标
1.了解镜头式的比照在表现人物品德中的有效性2,体会不同领域大师的贵重品质学习大师高尚精神教学内容与步骤学生阅读三篇文本
1.速读丛书中文章《一位让人心瘩的大师》，思考你生疏了一位怎样的大师？〔在原文中勾画出相关文字作者如何表现了大师的风采？作者运用的手法，将和,表现了大师的特点
2.详读课文《秀丽的颜色》，思考:作者介绍了怎样一位居里夫人？［勾画相关语句以怎样的方式让大师的风采在文字中凸显的？作者运用的手法，将和,表现了大师的特点
3.快速默读，一分钟到达500字《飞鸟过后留印记一一安静的其次次访华》，思考作者以怎样的方式表现了泰戈尔先生的为人特点？学生活动建议
1.学生自主阅读这篇文章，带着问题，圈点勾画、批注相关语句
2.小组合作，沟通探讨，并标记相关争论结果
3.小组派代表展现，其余小组补充教师总结、归纳并板书
4.布置作业，稳固课堂成果教学反思读伟人事迹，写人物传记课型以读促写课课时安排2课时阅读篇目X+Y〔教材《学写传记》《秀丽的颜色》丛书《朱自清先生》〕学习目标
1.阅读典型传记以及丛书中的文章，了解传记的特点和写法
2.通过阅读作品，练习写人物传记教学内容与步骤
一、默读材料，了解传记特点学生默读《学习传记》，梳理传记的相关文体学问，答复
①传记是记述的作品，一般记叙生平的，称为“自传”可以参考语文书给出的相关学问,学生提出问题互问，全班思考指名答复
②传记特点有哪些？请小组内沟通、总结、归纳
二、速读丛书，学写人物传记，回忆《秀丽的颜色》中描写居里夫人的语句，速读丛书《朱自清先生》文章，了解写传记的方法
三、查找人物，共享人物传记从读过的名著中，或者身边的人物选取你宠爱的人物，整理自己的思路，依据课本上的要求，为他写一则传记学生活动建议L阅读书中相关章节和课本上的要求，把握传记的特点
3.听取教师讲析，学生相互沟通，进展构思
4.练习写传记，同学之间互评
5.在教师讲评根底上修改、再展现教学反思人无信不立课型单元实践课课时安排2课时学习目标
1.生疏“信”，积存有关诚信的名言警句
2.结合历史故事，组织小型演讲会教学内容与步骤
一、学生阅读《人无信不立》，生疏“信”，结合文本中补白局部积存关于“信”的名言、故事
二、结合文段中补白局部的“演讲小技巧”，生疏演讲，以小组为单位预备演讲稿，推选本组选手
三、进展演讲会，学生搜集图片幻灯展现，协作演讲・学生活动
1.学生默读文本，圈点勾画“信”相关内涵
2.记录关于诚信的名言、典故
3.学生撰写演讲稿，小组争论评比组内最好的演讲稿，经竞赛选出小组选手，参与全班的演讲会教学反思。
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