6.1质量教学设计23

课件显示木尺、木桌子图片，比一比

2.木尺与桌子那个用的木材多一些呢？引导学生观察，归纳得出桌子用的木材多由以上你能得出什么呢？师生由此我们知道组成物体的物质有多有少的.物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量.设计意图针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比汽车轮胎、自行车轮胎；木尺、桌子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”.从而归纳出质量的概念.老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念.三合作探究，直奔重点一一学习质量的概念及单位

1.请学生看书108页有关质量概念及单位的内容.自学指导1质量的概念是什么？符号呢？2质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢符号分别是什么？它们之间是怎样换算的？lt=kg lkg=g lg=mg

2.学生探究，同伴合作、交流

3.师生互动，交流反馈.课堂练习l800mg=g=kg

20.5t=.kg=g设计意图我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人.根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨.这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力.4,阅读109页小资料“一些物体的质量”.111页科学世界“质量单位一千克的由来”，简介国际千克原器

5.感知常见物品，加深了解过渡对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值.鼓励学生多观察，做生活的有心人.1出示香葱梳打饼干质量900g.2估计常见物品的质量鸡蛋、苹果、公鸡、成年人、大象等设计意图本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念.让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理.四观察实物，具体感知一一了解质量的测量工具

1.介绍常用测量质量的工具你们知道哪些工具可以测量物体质量呢？学生讨论交流.教师课件显示一些测量工具.着重指出杆秤是我国古代劳动人民发明的已经应用了许多年，但由于精确度不够,后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器.过渡虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法教师（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造托盘天平的主要结构有横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的硅码教师下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求教师

（一）天平使用注意事项

1.每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量

2.向盘中加减祛码时，要用镒子，不能用手接触祛码，不能把祛码弄湿、弄脏

3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中学生（大声阅读）教师同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做,会出现什么问题？学生（开展讨论）教师请各组汇报讨论结果学生如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏学生用手接触祛码，把祛码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使祛码生锈和腐蚀天平、祛码，会造成测量结果不准确教师大家分析的很好下面各小组准备好天平和祛码、被称物体下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作学生（准备实验仪器）教师L把天平水平放置

2.调节天平的横梁平衡首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处学生（学生调节天平）教师（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题）

①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？

②横梁平衡的标志是什么？

③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？教师刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？学生左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动教师大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了教师现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等教师同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置,否则，需要重新调节因为桌面的不同位置的水平程度不同教师下面我们来测量一个物体的质量（板书

3.物体放在左盘，用镶子向右盘加减祛码可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡）现在请同学们思考加祛码时，先加质量大的祛码还是先加质量小的祛码？学生先加大的，便于测量教师好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作学生（实验操作）教师（巡视指导）教师刚才发现，有的组没有合适的小祛码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见学生可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡教师使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤蛇”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的祛码在加减硅码的过程中，要注意两个问题

①先估后取，先大后小，中间大周围小，磋码不行用游码

②加减祛码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平现在请同学们思考下列问题（屏幕是显示）

1.在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的祛码

2.读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？

3.读数时，是先读大祛码还是小祛码？

4.物体的质量如何计算呢？学生（讨论学习）教师（巡视指导）学生标尺上每个小格代表

0.1g或

0.2g或

①5go学生读数时，以游码左边对的刻度线为准学生先读大的捺码后读小的技码学生被测物体的质量等于祛码的质量之和加上游码所对的刻度值教师（板书

4、被测物体的质量等于祛码的质量之和加上游码所对的刻度值）教师大家做得非常好，请同学们整理器材注意怎样将祛码放回祛码盒中学生用镶子夹取（学生整理器材）教师下面请同学们把天平的使用流程读一读学生（大声阅读）［投影］天平使用方法

1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处；

2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡；

3、被测物体放在左盘，用镶子将祛码放在右盘，调节游码，直到横梁恢复平衡（左物右码）；

4、被测物体的质量等于祛码的质量之和加上游码所对的刻度值；

5、整理器材设计意图采用教师指导和学生探究相结合的方式总结天平的使用方法，突破难点五顺势而导，化难为易一一掌握质量的基本属性

1.课件显示泥团捏成泥人的图片，泥团捏成不同的形状放到天平上称量，质量会变吗？为什么物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变

2.课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变质量变不变物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变

3.宇航员离开地球来到太空什么改变质量变不变？我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2012年发射的神舟九号首次有女宇航员刘洋进入太空，3名航天员将首次在太空进行手动交会对接，显示出我国的航天实力如果他们把一瓶八宝粥带了上去，请问八宝粥的质量会变吗？为什么？你从超市买了2千克香蕉带回家，质量会变吗？为什么？他们的空间位置变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变小结只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变.可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变.质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的空间位置变化无关.设计意图质量是物体一个基本属性是本节课的难点.我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如“神舟五号”“神舟六号”“神舟九号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“泥团产生形变”，“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”.

六、归纳总结.加深记忆通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获.

七、课后作业

1.如何称粉末状的物体和液体的质量？

2.如何称质量较小的物体的质量？如大头针等

3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？由于时间关系，这些问题作为课后作业,请同学们讨论完成另外，请同学们完成112页“动手动脑学物理”1-5题。