《涉江采芙蓉》教案24

《涉江采芙蓉》教案教学目标、了解关于《古诗十九首》的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；

1、运用想象描摹诗歌的艺术画面2教学重、难点

3、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力1课时安排2一课时教学过程

一、导入“钟噪《诗品》惊心动魄，可谓儿乎一字千金大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了今天，我们将要学习其中的一首一一《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的首五言诗是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做从内容看，主要写的是作者失意和哀伤,写游子、19思妇的离愁和相思清代沈德潜说:“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感或寓言，或显言，或反复言初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下”评价如此之高，而后世也多有仿者西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》由于作者文12化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高被称为“五言之冠冕二（诗歌的知识诗歌以年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲诗分为古体诗和近体诗）1919

三、诗歌鉴赏品味读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？明确游子思乡之情L.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？明确方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者2中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他这种生活情调是简朴的，也是美好的正如王维的《相思》所写“红豆生南国，春来发几枝愿君多采撷，此物最相思”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿.诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？明确芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染-濯青莲而不妖荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品3中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质这为文章奠定了高洁，清幽的意境.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好4,采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现现实生活中情人节送玫瑰,母亲节送康乃馨采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福但是这芙蓉没有送出去了没5有？没有文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化由欢欣转为失落，.

三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢6欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？明确“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地7把她表出，诗就平淡无味了这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的.

五、六句既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？8明确“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果•最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情因爱之深才思之深,因爱之9长久才有“终老”之“忧伤”想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美试对这首诗的艺术特点加以概括1明0确.一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长

四、总结对于古文的思想感情可用三种方法、通过诵读，直接品味本文的思想感情、通过分析，抓取意象一意境一思想情感

1、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句2

五、本文的表达手法借景抒情，白描手法3。