《温度和温度计》教学设计24

《温度和温度计》教学设计年级三I教学形式I新授亲学科科学单位I―教师《温度和温度计》课题名称学情分析生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量物体的冷热程度学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量其他物体的温度估计极少这一课的主体活动是让学生们理解温度计是用来做什么的、观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并让学生学会使用一个真正的温度计，识读温度，培养以认真、细致的态度测量物体温度的技能，并初步认识到观测数据对科学研究的意义和价值，为以后的学习活动打好基础教材分析《温度和温度计》是教科版小学科学三年级下册“冷与热”单元第一课时的内容教材共有3页，由4个活动组成活动一比较水的冷热先让学生们亲身体验“冷水与热水”，引出温度计和温度的概念活动二观察温度计这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字最好配备多支温度计，以供学生仔细观察教材呈现了观察提示，也是观察目标，教师要介绍摄氏温度计的标定方法第二层是指导学生认识温度计制造的原理教材提供了液体热胀冷缩实验装置和温度计的比较图，通过比较，启发学生认识到温度计是利用液体热胀冷缩性质设计的活动三摄氏温度的读和写这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度教材对25℃、8℃的读写方法做了示范这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别可以增加几组温度，如0℃、36℃、-5℃,以便加以巩固这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中可利用温度计模型组织学生认读、书写要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低活动四读出温度计指示的温度这个活动是指导学生如何准确地使用温度计这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义教学目标科学概念

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的过程与方法

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来情感、态度、价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定教学重难点教学重点摄氏温度的读与写教学难点识读零下温度教学策略

1、制作相关的PPT动画、准备好足够多的实物温度计、恰到好处的应用电子白板，在录播室上课，整个教学过程全程录播根据上课录播的情况反复修改PPT、教学设计和教学过程

2、教学重难点的解决办法在学生对温度有一个比较全面的理解，认识、了解了温度计的构造和工作原理后，PPT出示三个温度计示意图（25℃、0℃、-8℃）,让同学们先试着读出图上温度计的数值，并说说自己是怎样读出来的，又怎样写；然后分小组讨论、交流；第三汇报各小组的读数情况在小组交流的基础上，教师加以讲解、纠正和说明，辅以PPT的演示紧接着PPT出示相应的温度计图让学生反复练习继而又出示文字和符号表示的，让学生读、写（文字式的和符号式和温度计图式的相互交叉训练）这样把几种情况都训练到位，大部分学生应该掌握了教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图

1、出示,杯冷水和一杯热水学生提建议教学开始的导入，以创设情境，导T上了两节课，同学们是否感觉S1我想喝1号杯的水，因学生为本位，从生活有点儿累了？老师想请你们先喝入新课为它是冷的，冷水不烫实际入手，以聊天的点水休息休息，这里有两杯水，S2我想喝2号杯的水，因方式让学生根据已同学们能给老师提个建议，请他为它是热的，热水消毒了，对有的生活经验对今们喝哪一杯水比较好呢？说说你身体好.天讲桌上的两杯水的理由T你们都说得很有道理，但你是进行冷热判断，在谈怎么知道哪杯是冷水、哪杯是热S32号杯的杯壁上有小水话中理解温度的概水的？能说说你的根据吗？珠，所以是热水念，引出温度的概T刚才你是通过什么方法或器官S42号杯水上冒气念（物体的冷热程来猜测这两杯冷热水的？度）既活跃课堂气T你真利害！想验证一下你刚才S5眼睛看的氛，又激发学生学习的猜测是否正确吗？T验证的结S6还可以用手摸兴趣一下子把学生果跟你的猜测一致吗？T你是通过什么方法来验证的？的注意力集中到课T生活当中，我们可以通过眼睛、堂上来让学生感受手、皮肤等器官感知、学生到台前验证到一种轻松愉快的学习氛围比较物体的冷热程度（板书物体的冷热程度）

2、引出课题T同学们知道在生活当中，物引导学生回答验证结果体的冷热程度是用什么来表示的引出课题吗？T你的知识真丰富！对，物体的冷热程度叫温度，我们通常用温度来表示物体的冷热程度（板书温度）

二、动手实

1、比较四杯水的冷热

2、学生上台演示实验先把践，感悟发现让学生明白一想我们再来感知一下，每个小组的左手手指、右手手指同时分——比较水要知道物体准确的桌上有四杯水（1号杯内装的是别插入1号杯和4号杯，比的冷热温度，光靠感觉是凉水，2号、3号杯内装的是温较它们的冷热，然后马上将不行的必须要经水,4号杯内装的是热水）大左手手指、右手手指同时分过实验论证二是家一起安静的来完成下列活动别插入2号杯和3号杯，比要借助、使用一定先把左手手指、右手手指同时分较它们的冷热别插入1号杯和4号杯，比较它的们的冷热，然后马上将左手手指、工具--一温度计右手手指同时分别插入2号杯和科学研究来不得半3号杯，比较它们的冷热要求点虚的a、实验时注意安全，握杯子前

3、学生观察现象、记录实验先用手轻轻触碰一下杯壁，感觉结果温度不会太热再握紧比较水的冷热，以防烫伤b、根据实验比较结果，把4杯水按从冷到热排列起来，并填写在实验记录表上

4、第一次演示汇报（预设c、实验数据对于我们进行科学4号杯的水热，1号杯的水研究具有重要的意义，所以在实冷；3号杯的水比2号杯的俗话说百闻不如验、研究和记录的过程中要保持水冷）一见，百看不如亲认真、细致的科学态度

5、T我们再来一次，这次的要身一试亲身体验求是先把左手手指、右手手指同是科学课必须的实时分别插入2号杯和3号杯，比验方法，也是新课较它们的冷热，然后马上将左手标的教学理念，更手指、右手手指同时分别插入1是学生获取知识、号杯和4技能的重要号杯，比较他们的冷热和4号杯，比较他们的冷热途径让学生在玩

6、T同样的四杯水，由于实验中学，在学中玩，顺序不同，手指获得的感觉是不学生观察现象、记录实验结从而获取知识与能同的，用触觉来感知物体的冷热果力，体验情感，更程序，有时是不准确、不可靠的好的保持学生的学那有什么办法可以准确地知道物

8、第二次演示汇报（预设体的冷热程度呢？2号和3号杯的水温度差不习兴趣（板书温度计）多，1号杯的水冷,4号杯的T你真聪明！水热）今天，我们学习的主题就是《温

9、度和温度计》T同学们知道用温度计测量出来的温度的常用单位是什么？用什么符号表示？（温度单位℃,读作摄氏度，学生看书回答观察要求轻写作℃）（板书摄氏度，℃）拿轻放，不要争抢，请勿用力用力挥动或拍打、敲击在

1、观察、了解温度计的构造出其他物体上，慎防破裂和摔示温度计破，观察时要捏牢以防掉下，T我们要正确使用温度计，首观察完后放回管套内如发先必须认识温度计接下来请同生温度计破裂情况，请立即

三、观察温度观察也是科学探究学们仔细观察温度计，看看它上告诉老师！学生分组观察、计的重要环节这里面为我们提供了哪些信息？讨论、交流（分小组比赛，T在观察前，请同学们先想想让学生在教师所提看哪个小组观察最仔细、发观察温度计的时候要注意些什供的信息上做一定现的信息最多、小组合作的么？最愉快）猜测，既训练学生推理思维，又激发学生汇报、交流了利用温度计的欲

2、分发温度计，学生分组观察S1:普通的温度计一般主要望；还可以激发学T（课件显示）（板书玻璃管、有三部分构成玻璃管、玻生求知的欲望；激玻璃泡、刻度）璃泡（内有水银、煤油和酒发学生的学习热精等液体）、刻度S2刻度作用温度计上,每情，在小组合作交一大格刻度表示10℃,流中完成了温度计的构造、单位及刻T:教师指导学生做小实验度告诉学生在平双手捂住温度计的下端玻璃时的生活中要注意T你还发现了什么？泡，停留一会儿，观察现象;T教师引导学生归纳观察温度观察，教会学生科在松开手一会儿再观察现象计的情况，并板书学的观察方法了解温度计

7、学生继续演示实验先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯手指同时分别插入1号杯

1、教师先指导读写是25℃,读作二十五摄氏的基本构造和制造度，写作25℃

5、S2图原理中温度计显示的温度是0℃,读作零摄氏度，写作0C

①、出示表示25c的温度计图片

6、S3图中温度计显不的T同学们刚才已经认识了温度温度是-8C,读作零下八摄计，现在老师想来考考大家，图氏度或负八摄氏度,写作中温度计显示的温度是多少？怎-8℃么读？怎么写？说说你是怎么看

7、S4温度计上每一大格出来的（学生读，教师板演并刻度表示每一小格刻度表示强调细节）这支温度计上红色的液体停在刻度以上，从0开始向上有两大格，在数小格，所以是25℃

四、摄氏温度利用PPT先让学生

②、出示0℃的温度计图片T

8、S5这支温度计上红色计的读和写第一次试着读取温这图中温度计表示的温度又是多的液体刚好停在0刻度线上，度值（由于学生还少？怎么读？怎么写？说说你是所以是℃不会正确读取温度怎么看出来的

9、S6不知道值，读取结果可能

10、S7这支温度计上红色会相差很大这里的液体停在0刻度线的下方，我们可以充分考虑又没有一大格，所以是8℃学生年龄特征与生

③、出示一8C的温度计图片H、S8不对这支温度活经验，“将错就T这图中温度计表示的温度又错”地让学生充分是多少？怎么读？怎么写？说说交流、各抒己见，你是怎么看出来的满足他们的欲望因为满足了第一次接触这个材料的兴

2、学生练习

（一）课件出示“我奋，又发现生活经会读和写“验与事实产生了强每一小格刻度表示1℃烈的冲突这时，S3这支温度计测量的最高温度当再次分小组观是100℃、最底温度是0℃察、交流时，学生S4温度计的最顶端有符号℃,的头脑是冷静、理即温度计的单位符号性的，观察目的是学生按照要求一边操作，一边观明确的、观察活动察实验现象是带着“思维”S5温度计的工作原理玻璃泡的第二次班上交中的液体随着温度的升降而变化流温度值，加上教师和学生的共同指

1、学生自己观察并试着读正，学生在头脑

2、学生分小组交流

3、班上交流（）教师板演并强调细节）

4、S1图中温度计显示的温度计上红色的液体停在0刻度中的认识更加深线的下方，又没有一大格，刻当第三次让学不错但不是8℃生手握温度计读取温度值时，并比较（请5位同学代表在黑板几次读取的结果说T这里有5个温度值，你能读上写，其他同学在练习纸上说感受与事实产生和写出来吗？

3、学生练习

（二）填写）矛盾冲突时，通过T在这些温度值中，同学们知道汇报、交流、纠正、评价有效的观察与了解哪些温度值代表的温度高、哪些后让学生反思起先温度值代表的温度低？你们能把请1名同学代表在黑板上排测量的过程，学生它们按从冷到热排列起来吗？列，请其他同学在练习纸上就能自发地对已有课件出示排列好的温度计图和温填写汇报、交流、纠正经验进行重新的审视与自我构建，从度值引导学生总结归纳得出零而掌握正确的读数上温度从0℃往上，越往上，方法，也有了新的温度值的数字越大，表示的感受与体验它更T同学们很聪明，从排列好的这温度也越高零下温度从大程度上把知识的些温度中，你们又发现了什么？0℃往下，越往下，温度值教学伴随在探究活的数字越大，表示的温度也动、培养能力的过越低学生齐读加深印象程中，使三维目标有机地整合在一学生一边做一边读出温度计起.上的数值，分析数值不同的原因（观察时有的学生是仰视、有的是俯视还有的是

4、读出温度计指示的温度平视，各个温度计可能有偏差，还有从嘴里呼出的热气，

①、现在请每个小组重新拿出你是否握住玻璃泡部分）们的温度计，读出上面的温度（观测温度时，手应该握在

②、交流结果是否一样？如果温度计的上端，视线与温度不一样，那为什么会不同呢？计液面应持平；不要对着温

③、请学生从不同角度认读发现度计的玻璃泡呼吸；要尽可为什么俯视、仰视都不够准确能消除各种影响测定温度准确性的不利因素）

④、T同学们，现在我们在读数学生认真观察，掌握正确的时应该怎样做你知道了读数方法

5、PPT显示读数的方法S1:我知道了温度计的结构由玻璃管、玻璃泡、刻度三

1、谈收获引导学生对学的内容部分组成进行整理、归纳

2、PPT小结本节课的知识，显示其框架结构

五、回顾，小T希望经过这节课的学习，结整理板书设计大家能理解温度计是用来做什么S2我知道了温度计的单位让学生对本节课所的、它们是如何工作的,以及如学的知识有一个梳是℃o何识读温度计，学会了还得把知理的过程，并对其S3我知道了温度计上数值识运用到生活中，在实践中检验进行一个自测，了怎样读，怎样写下一节课，我们将利用温度计的解自己掌握的情S4我知道了怎样正确地读这个工作原理来测量实际物体的况温度出温度计上的读数温度和温度计温度-------------------------S5:常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化.、^位℃读作摄氏度而上升和下降来测量温度加量工具温度计结构、正确读数的方法、工作原理的分层作业设计课后收集生活中一些环境或物体

1、这支温度计的单位（）,符号是（）,学生课后收集生活中一些环的温度资料境或物体的温度资料

六、作业下课，各小组长留下，收拾、归把课堂延伸到课下课，各小组长留下，收拾、收集生活中还实验仪器外可以更好地了归还实验仪器一些环境或解摄氏温度相关知物体的温度识资料读作（）o

2、实验室温度计上每一大格是（）每一小格是（）最高温度是（）最低温度（.）o.

3、当双手捂住温度计的玻璃泡时，看到（）,当双手移开温度计的玻璃泡时又看到（）o

4、18℃读作（）-17℃读作（）14摄氏度写作（）零下10摄氏度写作（）

5、读出下列各温度计的值（见PPT）。