《给予树》教学设计24

人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计内容提要教案示例

1.会认10个生字，会写12个生字正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语

2.有感第二课时

一、激情导入，通读全文师在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事指名5位同学分自然段朗读课文

二、披文入境，体会情感

1.师谁来说说课文写了一件什么事？指名回答师同学们说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读学生默读、标画，然后自己练习朗读

2.师谁来读一读表现妈妈情感变化的句子？指名读画出的句子提示让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？我有些生气，她到底用这20美元做了什么？我激动地紧紧拥抱着金吉娅这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸3•师下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话出示句子“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”师我觉得这句话的意思就是‘我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”你们认为我理解得准确吗？引导学生结合“只”、“却”想象到金吉娅家不宽裕，攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物体会“分享”与“分”的不同，“分”，只是把钱

③学生讨论课文写了一件什么事？学生自主再读课文教师提出自主阅读要求请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写下节课我们来讨论交流

三、指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词

②请学生做小老师，指导写字这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验

③学生写字写词先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍给予树第二课时教学目标

1、能有感情地朗读课文

2、通过联系上下文，理解“兴高采烈”、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语意思

3、在理解课外内容的基础上,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意教学准备课件和练习纸教学过程一自读课文回答问题1初读课文35段，边读课文一边思考以下问题1回家途中，其他孩子的表现怎么样？金吉亚的表现又是怎么样的？2金吉亚用二十美元做了什么？3妈妈觉得金吉亚是个怎么样的孩子？2学生回答，教师视回答情况板书二研读第3段体会金吉亚难过的心情1孩子们为什么“兴高采烈”？2金吉亚为什么“沉默不语”？3有感情地朗读？“只有八岁的小女儿金吉亚沉默不语”4妈妈非常生气，心里会想什么？三研读第4段体会金吉亚的善良与仁爱1朗读金吉亚说的话2随机了解你们有过几个洋娃娃，怎么得到的？除了娃娃，你们还得到过其他礼物吗3通过图片，了解贫困地区孩子的生活体会小女孩得到洋娃娃的不易4得知这个小女孩的心愿之后，如果你就是金吉亚，你会怎么做？5再读金吉亚说的话，体会金吉亚做出决定的艰难6金吉亚送上礼物，并写了一张卡片，卡片上会写什么？（请学生当堂写一写，并作交流）四带读第5段总结全文金吉亚送出了自己最诚挚的祝福，她一定会得到最甜蜜的笑容谁会给金吉亚最甜蜜的笑容？五回顾全文拓展写话1选用板书中的词语，写几句话，鼓励（或夸奖）金吉亚

六、练习读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上板书设计

31.给予树....金吉娅沉默不语、难过....妈妈担心、生气、被感动金吉娅真是个（）的好女孩!《给予树》教学设计教材分析这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵本文的语言平实，但它很真，真实，真诚我想通过本文的学习，一定能激发学生的情感，熏染学生的审美教学目的会认个生字，会写个生字正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、

1.1012担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语有感情地朗读课文

2.读懂课文，培养关爱他人的感情

3.积累语言

4.教学重点读懂.文内容，体会金吉娅的善良和富有同情心，从中受到感染和熏陶体会课文中人物的思想感情，积累语言教学难点理解课文的最后一段话教学方法读写结合法

1.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于

2.有吸引力的情境中，更好地促进学习.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人3物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平、采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材4料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神设计理念为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终,在教学中抓住“爱”进行教学在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主的教学方法同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶教学过程课前谈话再过几天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物想看看吗？出示多媒体课件配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）月日就是圣诞节了谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）1225圣诞节真是一个美好的节日看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧

一、导入新课，在生活中理解“给予”、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书1课题给予树）边写边提醒写法齐读课题、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读再读一2“ji”读课题能读得更好吗？生读、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答读音，3意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）、这些问题都和我想到一起了我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这4样两个方面“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？、我们先来解决第一个问题“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助;送）

5、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的6意思在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？（我给灾区的人捐献过衣服我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们过年的时候，爸爸会给我压岁钱）那样的时候你们觉得幸福吗？、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢7迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福这就叫（出示名言给予永远比索取愉快一高尔基）齐读

二、初读课文，走进文本理解“给予”、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读1课文你觉得难读的词语和句子可以多读几遍边读边想，课文中哪些事情是一种“给予，，、学生自由读课文

2、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的我觉得这样的读书才是一种享受其3实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来你们也能这样边读边划吗？、学生继续读找

4、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生5朗读这些句子，指导朗读生妈妈把美元平均分给五个孩子100师这是妈妈对孩子的一种给予生孩子们相互买礼物师那是相互的给予生金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩生金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐生金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予你能说说课文中谁的给6予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”、出示句子:1“后来，我看到一棵援助中心的，给予树，树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃”（）学生自由读1⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

①援助（点击变红）“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方）想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助流浪儿、失学的孩子需要援助）想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）小女孩是多么需要人们的帮助啊！还有其他的词语跳出来吗？

②一直盼望（点击变红）我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展晚上，她盼望——；梦中，他盼望；早晨，他盼望——从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一一直盼望指导朗读（指名读人，她可是一直在盼望啊评价多么急切的心情）3你还看到了哪个词语？

③卡片（点击变红）、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上a有她的一个小小的愿望就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧老师已经为你们准备了卡片配上音乐把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃（很直接）我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍（非常恳切！）、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了她会想些什么？b（学生想象）、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心她会在卡c片上写句什么话？（学生想象说话）、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？d出示名言给予永远比索取愉快——高尔基

四、总结给予，升华情感、课件出示最后一段:1我紧紧地拥抱着金吉娅这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸朗读音乐声起《让世界充满爱》、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

2、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？3（引读句子，把书面语言转变为口语）、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，4其他孩子心里会想些什么？、这说明大家对“给予树”有了自己的理解你能给“给予树”再起个名字吗？5（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中请记住6出示名言给予永远比索取愉快一高尔基、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到陌生女孩得到了什7么——洋娃娃、关爱金吉娅得到了什么——小女孩的感谢、妈妈的拥抱我们得到了什么一善良、仁爱、同情和体贴、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？（担心、生气、激动）

8、根据自己的体会，再说说“给予”的意思9“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到,给予更是——善良、仁爱、同情和体贴给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

五、书写指导、认读词语1给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴（先认读再用其中的几个词语说句子）、学写生字2予、担、宽、裕、买、猜、糖、即、卡、盼、仁、贴

①认读

②说说哪些地方要注意

③教师范写

④学生练习书写（播放歌曲《爱的奉献》）

六、课后摘抄文中的好词好句板书设计、给予树31作业布置在我们生活中有许多像金吉娅这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们课后反思

一、抓住文本，引导学生理解“给予”的含义

二、说写延伸，升华情感

三、以读悟情，音乐激情这是篇有浓浓人文情怀的课文，文章朴实感人，所以朗读的训练也是我这节课重点通过比较句子，进行朗读；通过找关键词，分析关键词朗读；男女生齐读，个别读.・・・・・尽管设计得不错，但在整堂课上，觉得还应该在朗读上花更多的时间，只有这样，通过一次次朗读，唤醒孩子们体内的情感，进一步帮助孩子理解文本【小编寄语•】《给予树》教学设计优秀作品是今天查字典语文网小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新，回味无穷下面一起来学习下吧！《给予树》教学设计优秀作品教学目标

1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕，，两个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐教学过程课前导入

1、师三⑴班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物想看看吗？出示多媒体课件:配音画面，（圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止）

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题给予树）边写边提醒写法齐读课题

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读（出示“拼音”）再读一读课题能读得更好吗？生读

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？（给予树是一棵什么样的树给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做绐予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

4、这些问题都和我想到一起了我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面⑴“给予”是什么意思？

（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书？怎样的树）

5、我们先来解决第一个问题“给予”是什么意思？（“给予”就是给与;帮助;送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？生我给灾区的人捐献过衣服师那是你对灾区人民的给予，你真可爱生我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们师那是你对流浪人员的给予，你真善良生过年的时候，爸爸会给我压岁钱师那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？生是的

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福这就叫（出示名言给予永远比索取愉快——高尔基）齐读

二、初读课文，走进文本理解“给予”

1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”请同学们打开书本，好好地读读课文你觉得难读的词语和句子可以多读几遍边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”

2、学生自由读课文

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的我觉得这样的读书才是一种享受其实啊,我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”让学生朗读这些句子，指导朗读生:妈妈把100美元平均分给五个孩子师这是妈妈对孩子的一种给予生孩子们相互买礼物师那是相互的给予生金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩生金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐生金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃”

（1）学生自由读

（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字,读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？A、援助（点击变红）“援助”是什么意思“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方）想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助流浪儿、失学的孩子需要援助）想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）小女孩是多么需要人们的帮助啊！还有其他的词语跳出来吗？B、一直盼望（点击变红）我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——o从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊评价多么急切的心情）你还看到了哪个词语？C、卡片一（点击变红）

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧老师已经为你们准备了卡片配上音乐把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!（情真意切，很能打动人）我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃（很直接）我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍（非常恳切!）分了，“分享”就有分享快乐的意思师是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕你能够读出妈妈的这份担心吗？生练习，教师指导

4.师妈妈的担心似乎是多余的当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子,出示句子透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？生读师这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元——学生回答

5.师可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？生读句子，教师出示金吉娅的话妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区我的钱就……只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了而那个小女孩，却什么都没有指名读师这个时候金吉娅的心情怎样呢？引导学生体会金吉娅此时的心情，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪

6.师是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？学生默读，汇报例金吉娅是个善解人意的女孩金吉娅还是个懂事的孩子她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.金吉娅是个善良美丽的女孩子她的心灵和外表一样美，秀外慧中

7.师你们听，商场里响起了圣诞快乐的音乐（播放音乐），这个善良美丽的、懂事可

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言给予永远比索取愉快——高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段我紧紧地拥抱着金吉娅这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸朗读音乐声起《让世界充满爱》

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解你能给“给予树”再起个名字吗？（愿望树;感情树快乐树;爱心树;友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中请记住（出示名言给予永远比索取愉快——高尔基）

五、书写指导

1、认读词语（出示词语，朗读）

2、学写生范写宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写以上就是小编分享的《给予树》教学设计优秀作品的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章！爱的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在给予树上摘下这张小卡片，她会在这张小卡片上写些什么呢？如果你就是金吉娅，请把你要说的话写在小卡片上播放音乐，学生在音乐声中写卡片师现在你就是金吉娅，你愿意拿着你写的卡片和礼物送到援助中心去吗？生愿意师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，开始交际例师你好，小朋友你叫什么名字？生我叫金吉娅（师接过生手中的卡片和洋娃娃）师好漂亮的洋娃娃，这要花掉你很多钱吧？生是的师我猜你家里一定很有钱，是吗？生是的师那你给你的兄弟姐妹或者朋友是不是也买了很精致的礼物？生是的师但是，我从你的眼神里我似乎看到了一些不安来，让我看看你的卡片上面都写了什么？（师打开学生写的卡片，生读自己写的卡片上的内容）生小姑娘你好，我是圣诞老人，我会满足你的愿望，祝你圣诞快乐！师为什么你在卡片上没有写上自己的名字呢？生因为这个小女孩希望圣诞老人送给她礼物，生活中根本就没有圣诞老人，我愿做圣诞老人，帮助小女孩实现她的愿望

8.师多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，却装作很有钱；明明是她买的洋娃娃，却不告诉对方自己的名字妈妈听到金吉娅这样的讲述，该是多么感动啊！此时此刻，她怎能不感到激动呢？怎能不感到欣慰呢？师生齐读最后一段我激动地紧紧拥抱着金吉娅这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸师什么叫如愿以偿？提示愿望得以实现，就叫如愿以偿

三、深入解读，适度拓展

1.师那个小女孩的愿望得以实现，可哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会对妹妹说些什么呢？例妹妹你别难过，虽然你并没有像样的礼物送给我们，但我们有你这样一个有同情心的妹妹，我们感到很高兴

2.师同学们，现在如果请你给“给予树再起个名字，你会起什么呢例愿望树感情树爱心树友谊树师那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？生种在每个人的心里师每个人都有一座心灵的花园让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光,精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿荫，开着芬芳的花，结着丰硕的果

3.师刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人员，回到家里，与家人聊起这件事，你会怎么说呢？例今天，我们援助中心来了一个漂亮的小女孩她自己并不富裕，但是还给一个陌生的女孩买了洋娃娃，我很喜欢她

4.师如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？你怎么说？例我的女儿偷偷地帮助了一位需要帮助的小女孩，她用我给她的20美元买了一个洋娃娃送给了那个陌生的女孩，我为她感到自豪

5.师如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？例我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字师更重要的是我们要记住她的美好的品德，记住她带给我们的人生启迪6,拓展阅读播放媒体资源中的诗朗诵《妈妈的爱》《给予树》教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语

2.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受

3.学习抓住人物心理的变化来体会人物形象的学习方法教学过程

一、导入，创设美好的情境

1.揭示课题同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生激qing回忆春节欢快的生活）同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节，不过她们不是过春节,是过圣诞节圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节），在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想阅读这篇文章？（生齐喊“想”）今天我们就一起来学习这篇文章（板书给予树），

2.质疑课题这个课题好特别啊谁能把它读好？（指名读课题，正音“给（ji）”让学生简单地说说对“给予”一词的理解）请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后（你发现了什么问题（在学生质疑的基础上，归纳出两大问题1）为什么以“给予树”为课题？

（2）这是一棵怎样的树？）对于这些问题我们从课文中去寻找答案，好吗？［点评从儿童生活入手，让学生感受生活的乐趣，回味生活的快乐，感受节日的美，从而使学生身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的兴趣；并带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望在个性化建构的基础上对问题进行梳理，凸显共性的认识，整合出有价值的、统领全课的问题，搭建出新的探究平台，使学生自然地走进文本，与文本展开对话］

二、初读，感知美的语言L学习自由朗读课文，要求（

（1）读准字音，读通句子；2）想一想你能解决刚才所提的问题吗？（

3.读后交流1）指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情；（

（2）指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利；3）通过与课文对话，让学生说说体会到了什么［点评:不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”通过自读，对“给予树’获得整体的感性认识，初步了解“给予树”的含义同时根据中年级段的特点，引导学生借助对词语的认识进一步夯实基础，积淀语言对词语的认读，不仅仅要求读正确，更引导学生在读中加深对词语的理解，感受语言所蕴含的美］

三、深读，交流美的情感请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句

1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号

2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习3,全班交流妈妈心情的变化，用上“先……接着……最后……”等关联词语（担心……生气……激动）［点评学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，体验妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益整个活动以学生的学、思为重点，引导学生合作探究,教师适时为学生的合作提供材料，让学生在合作中交流学习的情思，理清文本情感变化的线索，孕育良好的人际关系，养成团结互助的品质，从而提高全体学生的学习力］

四、品读，感悟美的心情

（一）品读担心”，感悟忧中之美妈妈担心什么？

1.学生自读课文第一自然段，画出相关语句2,抓住”并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意

3.从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖，那么在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好？

4.指导朗读，体会爱意［点评:学生紧紧抓住“担心”一词，品读课文的重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好，用美好的亲情去感受亲情的美丽，用对母亲的爱去感受母亲对子女的爱，从而真切地感受到“担心”一词所折射出的仁慈、关爱、奉献等美丽的品质，使词句段篇都诠释出人类的文化精神，流淌出滋润生命的情感之水］

（二）品读“生气”，感悟矛盾之美妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们的表现怎样？

1.学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情2,引读孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的哥哥或姐姐,你能告诉我们她为什么沉默不语吗？

3.看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，如果你就是金吉娅,你如何向妈妈解释呢？

4.学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界

5.播放音乐，师生角色表演，情景对话

（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道“金吉娅，你过来一下,再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”（与学生面对面而坐，进行对话）

（2）抓住“难过”一词，引导学生体会金吉娅的内心世界，并通过与老师的对话表达出来

（3）在师生个别对话的过程中，引导全班学生参与，整体互动，随机提问如，从金吉娅的话语中你听懂了什么？（善良、仁爱、同情别人、关心家人……）她难过什么？（没给妈妈、哥哥、姐姐买像样的礼物……）金吉娅你在拿卡片时是怎么想的（教师出示一张卡片渲染气氛）？看到卡片上写着19美元50美分，你决定买吗？你知道这19美元50美分意味着什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪……）是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀,这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？

6.指导朗读，体会金吉娅的内心世界

7.深化“给予”内涵金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）一点评:教学的着眼点立足于发展学生的智慧，引导学生抓住表现人物矛盾心情的关键词语，步步深入，由感性的认识走向理性的体验，从不同角度体验主人公的内心世界，建构教材所蕴含的精神价值，并通过角色表演与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，在对话中增添新的信息，在对话中内化语言，加深情感，赋予“给予”一词新的生命］

（三）品读“激动、感悟梦圆之美听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来你能代妈妈说吗？L学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语

8.全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？又会怎么做？（也会像金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人，回报社会对自己的爱，关心天下所有需要帮助的人，做一个善良的人……）如果你是金吉娅，当你看到陌生女孩时.，你又会怎么想？（使别人快乐才是真正的快乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别人的心愿也就实现了……）如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？（自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、同情、体贴别人的心，这正是妈妈的心愿……）

9.指导感情朗读一点评:学生紧紧抓住“如愿以偿”一词，在感悟语意的基础上，“寻言以明象”即，以读见悟，展开想像，进入语境，领悟文情，理解教材内涵之美，与教材进行生命对话，在对话中还原人性之美，感受使别人幸福才是真正的幸福的道理，进一步丰厚文化与精神底蕴］

五、拓展，升华美的意蕴

1.升华“给予树”的形象刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵怎样的树？（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望・・・・・・）

2.走进现实生活（在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树）在我们的生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？（教师发放爱心卡）

3.播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流这样一棵美丽的“给予树”,应该把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵“给予树”，那么我们的世界就一定会充满——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）总评马克思说过，教育的根本任务是让美代代相传语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”这篇教学设计，以“情”为纽带,以“美”为目标,以“思”为核心，着眼于学生精神的唤醒，潜能的显发注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美尤其是课堂结尾，借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，使每个学生都明白“给予树”本身就是善良、仁爱、同情、体贴，我们要努力使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己的梦想、适合自己的精神生活的理想家园，一片葱茏的净土——美的精神殿堂

31.给予树学习目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字会写“予、担、宽”等12个字能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语

②正确、流利、有感情地朗读课文

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐教学重点正确、流利、有感情地朗读课文教学难点理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐课前准备.

①反映圣诞节的录像带或图片

②生字卡片第一课时

一、导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节

②谈话你了解圣诞节吗？

③出示课题今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题“给予树”

④理解课题“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍要求a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音b.边读边思考课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论

②检查读书情况a.出示下列词语，读一读，记一记给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b.指名读课文提示学生认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。