《角的初步认识》教学设计241

《角的初步认识》教学设计大悟城北小学余永琴【教学目的】★知识与技能结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小★能力目标通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力★情感与态度在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关【教学准备】教具准备多媒体课件；学具准备剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板【教学设计】教学过程

一、激发兴趣，游戏导入师老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？出示三角形出示五角星出示正方形师这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）师刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）师对了，这节课我们就一起来认识角（课件板题角的初步认识）（心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一说明人的认识活动和情感是紧密相连的因此，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中）

二、创设情境，引导探究师学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼看！我们的校园多么整洁、优美（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）

1、认识角的各部分名称师同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角（心理学研究表明，儿童在上课前10-15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题）师上面的图形都是角请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？指名请学生回答利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）2条边（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字）板书画一个角并标上各部分的名称师你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称（新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察）

2、找一找生活中的角师在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？

三、自主探究，合作交流

①、摸一摸（在学生说出课本有角后）请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀？师这个尖尖的点是角的什么？（角的顶点）师从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？（角的边）

②、折一折（重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人）师刚才，我们摸了角，现在老师用一张纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用（用圆纸片）纸折出一个角吗？）要求1请同学们折出一个角；2）小组内互说折角的过程；3）指出角所在的位置

③、做一做学生用学具，做活动角师这个角和刚才的角有什么不同？（它能动）师怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大）师那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小）让学生边操作边思考师下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角老师操作活动角后问你能变一个比老师这个角大的角吗？老师操作活动角后问你能变一个比老师这个角小的角吗？思考怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？引导学生说出角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小

四、动手尝试，提高能力

1、画角师刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试师谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）

2、判断角师我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边）（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角）师现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各部分的名称

五、巩固练习，挑战自我

1、找出下列图形中的角（素质教育要求我们要面向全体学生为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得都有机会体会到成功的喜悦）

2、看谁的眼睛最厉害找一找，下面的图形中，各有几个角？

3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小小结角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关

4、（发展思维）一个长方形剪去一个角剩下几个角？

六、畅谈收获，全课总结师这节课你有什么收获呀？师我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对（设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件）【教学板书】角的初步认识

（1）

（2）一个角有个顶点.条边…。