《角的度量》教学设计23

教学设计学科数学年级四年级教学形式教师单位课题名称学《角的度量》情分析学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角儿乎没有体验教材分析在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识,并为学生后续学习角的分类和画角打下基础教学目标L明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系

2.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小

3.使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力,进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维

4.通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心通过生活的情境创设感受生活中处处有数学教学重难点重点认识量角器，会用量角器量角难点正确区分量角器的内外刻度教学策略:建议

1、多媒体课件，教学PPT的使用

2、学生动手操作，画图.教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程与方法

一、复习

1.复习角的各部分的名称（课件出示一个角，如果不知道，这节师大家先来回忆一下角各部分的名让学生说出角各部分课我们就一起来探称的名称）索这类问题的解题师同学们，你能迅速判断出下面的方法角哪个大吗？（课件出示例1的第一组板书课题角的度角）量

2.根据课题，提出问题师看到这个课题，你想知道哪些问题？在学生提出问题的基础上,教师再引导学生筛选出重点问题

二、新课

1、学习角的度量＜一＞角

（1）教学生认识量角器的度量a.先让学生仔细观察量角器上都有什么？b.师讲量角器的计量单位“度用符号“”表示把半圆分成180等份,每一份所对应的角度大小是1度

（2）测量角的几种方法教师注意查看学生中存在的问题，a,先让学生合作完成用课件演示正确的操作过程，纠正学生书p37两个角的度量中存在的问题（提出要求小组合作边学习测量方法边

（3）归纳概括测量方法尝试测量）a.用量角器的中心点与角的顶点重b.学生回报结果并一合一演示测量方法b.零刻度线与角的一边重合（可与小结同一个角无内零度刻度线重合；也可与外零度刻度论是用内刻度量线重合）角，还是用外刻度C.另一条边所对的角的度数，就是量角，结果都一样这个角的度数

1.出示例1的第一组角（教师板书）问.师生共同总结角＜二＞.教学哪个角大？怎样才能知道？的大小与角的两边例1:

2.请两名学生到黑板实际量一量划出的长短没有关并汇报结果系角的大小要看

3.问你们发现了什么？能用自己两条边叉开的大的话说一说吗？小，叉开得越大，角越大板书设计角的分类名称角类别锐角直角钝角平角周角图形特点大于0度而小于90度等于90度大于90度而小于180度等于180度等于360度1平角=2直角1周角=2平角=4直角得出周角〉平角〉钝角〉直角〉锐角分层作业设计

1、我会算完成书P41第4题

2、我会填学习辅导书P14第1题

3、我会连学习辅导书P14第2题

4、折一折用一张长方形纸折出下面度数的角90度45度135度。