大道之行也教学设计23

教学设计学科语文年级八年级教学形式公开课教师单位课题名称大道之行也学情分析学生对课文内容有一定的了解，本节课引导学生通过分析“大同”社会的基本特征，探究古人对理想社会高瞻远瞩的构想，并能联系实际简单分析现实社会教材分析了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人教学目标

1、积累“与”“亲”“鳏、寡、孤、独、废疾”“分”“恶”“乱”“作”等重要词语

2、整体感知文意，理清文章脉络

3、了解孔子关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征

4、培养和提高学生诵读能力及探究意识教学重难点重点要求学生在反复的朗读中，积累“与”“亲”“鳏、寡、孤、独、废疾”“分”“恶”“乱”“作”等重要词语

2、整体感知文意，理清文章脉络难点

1、引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的理想社会与文中“大同”社会的相似之处

2、联系现实，引导学生思考“我们现在的社会是不是孔子所讲的大同社会”？教学策略对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握读书指导是对朗读所提出的要求教学过程与方法

一、谈话导入教师组织学生谈自己心目中的理想社会相机引入

二、初步感知检查预习指名读课文，教师相机指正教师范读学生聆听，自己不认识的字词加上拼音教师领读学生跟读，留心容易读错的地方，作上标记学生齐读一起读课文，准确明白节奏重音等教师自渎小声跟读，巩固读法教师进行朗读指导1大道之行也用提示语气读，表明以下三句就是“大道”的内涵2天下为公，选贤举能，讲信修睦要有停顿变化，不能连的太紧3不必为己后停顿稍长，收一层意思

（4）故外户而不闭后停顿稍长

（5）末句一字一顿，字字分明，语气肯定组织学生开展不同形式的读主要形式有

1、男生齐读

2、女生齐读

3、左边齐读

4、右边齐读

5、同桌齐读

6、学生自渎指名朗读课文，组织学生集体订正

三、深入探究教师组织学生以小组为单位开展自学学生根据课文中的注释，自主理解课文内容互相说一说，听一听，指出其中的不足，记录共同存在的疑惑或有争议的地方学生代表提出问题，教师相机组织解释疑惑或指正引导，形成共识教师提出目标，引导学生深入探究目标设计

1、这篇文章的主旨是什么？

2、文中的纲领性句子是什么？

3、“大同”社会的基本特征是什么？

4、“大同”社会的社会局面怎么样？教师给学生5分钟的探究时间，学生自主开展指名发言，教师相机讲解强调教师补充古代儒家人的政治理想，帮助学生理解课文的主题组织学生再读课文，加深理解领悟

四、拓展延伸

1、教师出示老子《道德经》片段，组织阅读，比较理解，加深认识

2、组织学生谈谈“大同”社会的理想是否能够实现

五、作业设计你认为孔子所追求的理想社会与陶渊明笔下的“世外桃源”有无相似的地方？举例说明教学环节教师活动学生活动设计意图

1.要求学生在反本文的一些开形成背诵思路，提高诵读在本单元中的课文，大多讲复的朗读中，读放性探讨题目，能力述了博大情怀、积极向上的出韵味，读出文可运用这种方情操，编者将它安排于此类意，最好当堂成法，同时促进文章中，同时读者体会其中诵学生积极思考的不同之处这篇文章描述

2.引导学生把握的思维了理想社会，反映了我国古“大同”社会的代人民对美好生活的向往，基本特征通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人.板书设计大道之行也大同社会的纲领大同社会的基本特征大同局面分层作业设计你认为孔子所追求的理想社会与陶渊明笔下的“世外桃源”有无相似的地方？举例说明。