机械能守恒定律教学设计23

课题作者及工作单位新人教版动能定理教材分析动能定理是必修第七章《机械能守恒定律》第七节的内容，学生在前面已

1.2分别学习过了做功和动能的概念动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本

2.章的重中之重在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱也是每年高考必考内容因此学好动能定理对每个学生都尤为重要学情分析通过课堂讲解，课时训练，课后习题及交流讨论分析出学生的学习情况，并

1.进行相应的提高训练初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础在

2.此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫学生主要是在过程分析中存在障碍，如合力做功等求解

3.教学目标知识与技能知道外力对物体做功可以改变物体的动能；理解动能定理，会

1.用动能定理进行计算；会用实验方法来探究物理定理或规律，理解动能定理的推导过程过程与方法通过探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系，学会获

2.取知识与实验技能的方法；通过理论分析与论证的过程，使学生受到理性思维的训练；通过实践与拓展，使学生灵活迁移所学知识，解决实际问题；通过阅读资料活页，扩大学生的视野，丰富学生知识面.情感、态度与价值观通过实验与探究，培养学生的探究意识与实践能力;经3历讨论与交流,培养学生的语言表述能力与团结协作的精神；通过实践与拓展,培养学生灵活迁移能力和实际应用能力；通过阅读资料活页，培养学生的阅读、理解能力，使学生养成了解社会、关注社会的责任感教学重点和难点教学重点:动能定理的推导过程、正确理解动能定理通过让学生亲自动手进行实验探究和理论论证得出定理，使学生对定理有更深的理解教学难点:动能定理的理解和应用教学过程教学教师活动预设学生行为设计意图环节导在前几节我们学过，当力对一个物体做学生回答物体由于复习引入点入功的时候一定对应于某种能量形式的运动而具有的能量叫题在复习所新变化，例如重力做功对应于重力势能的动能学内容的基课变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势础上深入探学生回答物体的质能的变化，本节来探究寻找动能的表达究，激发学量和速度越大，它的式.在本章追寻守恒量”中，已经知生的学习兴“L道物体由于运动而具有的能叫做动能，动能就越大趣学生直大家先猜想一下动能与什么因素有接参与探究关？过程，增加感性认识提问什么是物体的动能？提问物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？引导学生回忆初中所做得小球撞击木块的实验归纳物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关提问那么，到底如何定量的来表示动学生观察演示实验小深化对前一能呢？球从斜面上滑下同节课所学内一小球，高度越高，容的理解，过渡上一节课我们研究了做功和物体小球把木块推得越激发学生的速度变化的关系，两者之间有什么关远；同一高度，质量探究兴趣系？越大，小球把木块推得越远提问那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？学生回答力对初速度为零的物体所做的设计情景如图所示，某物体的质量让学生感受功与物体速度的二次为m,在光滑的水平面上，受到与运动理论探究的方成正比方向相同的恒力F的作用发生一段位过程，在学移1,速度由vl增加到v2求做功和速学生讨论找出做功生求解的过度变化的关系？和速度平方变化的定程中要适度量关系巡视，加以

①物体受到的力与加速度什么关系？指导

②物体的初速度、末速度、位移之间有应用学生的什么关系？学生讨论，求解解答过程，肯定学生的学生讨论找出

③力对物体所做的功多大？F探究过程a-mv2”这个特2让学生体会定意义的物理量

④结合上述三式你能综合推导得到什探究的乐趣么样的式子？选择学生的答案，投影学和喜悦生的解答过程，归纳，总结在探究的基根据牛顿第二定律F=ma……

①根据础上进一步运动学公式v2-说=2QS…

③力由

①②③得W=-mv2--mvl22思考外力做功引起了什么量的变化？归纳外力所做的功等于Fa-mv2”这个物理量的变化，所以2在物理学中就用a-mv2这个量表2示物体的动能提问动能的大小由什么决定？它是标量还是矢量？

①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量决定，与运动方向无关;提问动能的单位？学生回答动能的大小由物体的质量和速提问二战时一位飞行员用手抓住了一率决定颗飞行的子弹，这说明了什么？学生讨论动能是标提问⑴上式的物理意义是什么？量通过问题和⑵如果物体受到几个力共同作功，上式实际事例，是否还成立呢？增加学生对学生回答动能的单知识的感性讲解上式具有普遍意义，是力学中的位和功的单位相同认识和横联一条重要规律系，突破教学生讨论子弹相对学难点

二、动能定理飞行员的速度很小，相对动能也就很小紧紧扣住探、表述合外力对物体做的功，等于物1究过程，再体动能的变化次提出问提问刚才的推导是在物体受恒力作题，激发学用，并且做直线运动的情况下得出的生的研究兴如果物体受到变力作用或物体做曲线趣和学习热学生回答做功等于运动时，定理是否正确呢？情，发挥学物体动能的变化生的主观能动性学生讨论可以成立，此时的应为合外W2＞公式:W=—mv通过学生的2力对物体做的总功思考，和以前所学的思合外力做正功，动能增加合外力做1维方法有机负功，动能减少结合，突破难点动能定理中的功是合外力做的总功2学习用理论总功的求法指导实践的方法，培养a、先求合力，再求合力功学生讨论采用微元细致严谨的法，将物体的运动分科学态度b、先求每个力做的功，再求代数和解成许多小段，在每一小段上物体受到恒适用范围既适用于恒力做功，也3力且做匀速运动，可适用于变力做功；既适用于直线运动，以得到同样的结论也适用于曲线运动例.一架喷气式飞机，质量m=5X103kg,练一练，做一做，想通过比较，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为S一想激发学生用=

5.3X102m时，达到起飞速度v=60m/s,不同方法处在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机抽查有代表性的解法理同一问题在实物投重量的

0.02倍k=

0.02,求飞机受到的的兴趣通牵引力.过比较，突影仪上展示出动能定理确定研究对象飞机分析研究过程飞的优点，增解法一以飞机为研机滑跑过程分析受力重力、支持力、强学生对知究对象，牵引力和阻力分析做功情况:牵引力和识的内化阻力做功分析动能变化初动能、末动它做匀加速直线运动能学生根据所受到重力、学的知识，根据动能定理列出方程，求解当堂巩固，支持力、牵引力和阻培养应用规思考如果用牛顿运动定律和运动学力的作用律解决问题公式是否可以求解？的能力，加解法二以飞机为研强对知识和教师讲解上边两种解法分别是解法究对象，规律的理一是用牛顿第二定律和匀变速直线运动解它受到重力、支持力、的公式求解的，而解法二是用动能定理牵引力求解的，那么同学们比较一下,这两种解法有什么区别呢？和阻力作用，这四个力做的功，学生讨论比较后得到解法一采用牛顿运动定律和匀变速直线据动能定理得运动的公式求解，要假定牵引力是恒力，代入数据得而实际中牵引力不一定是恒力F=1,8X104N解法二采用动能定理求解，因为动能定理适用于变力，用它可以处理牵引力是变力的情况，而且运用动能定理解题不涉及物体运动过程中的加速度和时间，所以用它来处理问题比较方便引导学生看课本例题2提问通过两个例题，你是否可以归纳出应用动能定理解题的步骤？总结步骤《问题与练习》第

1、

2、

3、

4、5题加深对课堂布置知识的巩固作和理解业板书设计第七节动能和动能定理

一、动能定义

1.动能的表达式

2.动能的单位和标矢性

3..例题4

二、动能定理内容合力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化.

1.公式

2..例题分析结论动能定理的解题步骤3学生学习活动评价设计书面评价一一限时完成由光滑水平面上一物体原来静止，引申到初速度不为零的推导，得出动能定理表达式加深对动能概念及公示的理解，设计巩固练习设计绕平面绕中轴转动的摩擦力做功问题教学反思―本教学设计采用由激发兴趣、师生交流反馈、教师演示、学生参与、问题由浅入深、层层推进、学生先解决理论与方法人事问题，学生分组探究，团结合作交流的能力教师反馈评价、引导、分析，找出学生认知的误区，给予纠正，能有效的达成课程标准的目的要求。