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文本内容:
教材分析】《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育【学情分析】
1.学生现有认知水平和能力基础分析学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题
2.学习本课，学生可能存在的困难文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析【教学目标】L知识目标引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节掌握课文中出现的相关文言文知识
2.能力目标引导学生学习通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材.料,体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就
3.德育目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神【教学方法】
1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率2•课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意
3.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意
4.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣校对字音，落实语言知识点5,合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充
6.重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精【课时安排】3课时第一课时【教学内容】落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意【教学步骤】
一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获这十七八年太珍贵了而有一个人居然用十九年的时间,甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事
二、文学常识（ppt展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的语句）
1.作者简介班固（32—92）,字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书性情谦和，深受当时儒者敬重其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史，后迁校书郎利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作
2.关于《汉书》（ppt展示，学生齐读之后，回忆《史记》的相关信息，引导学生对比记忆）《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理
3.故事背景（ppt展示，学生朗读）秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好
三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概
1.疏通字音（ppt展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专有名词，注意结合书下注释校准字音）
①稍迁至移中厩（jiu）监；
②数（shu6）通使相窥（kul）观；
③以状语（yu）武；
④既至匈奴，置币遗（w4i）单于；
⑤后随淀野侯没（m）胡中；
⑥拥众数万，马畜（chCi）弥山；
⑦故使陵来说（shui）足下；
⑧武复穷厄（）
⑨何以汝为（w4i）见；⑩子卿尚复谁为（w^i）乎
2.学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字畔、旃、去、无、见、雕、霭、衿、决以及古今异义词
3.点拨、强调通假字和古今异义词
（1）通假字（见书下注释，做上标记）汉亦留之以相当古义相抵偿今义副词，表程度皆为陛下所成就古义提拔今义业绩兄弟亲近我丈人古义亲近的侍臣古今义动词，靠近行也欲因此时降义老人，长辈古今义岳父武且陛下春秋高义趁这时古义今义相当于所以武等实在年纪今义春秋战国时期或指季节今古义确实存在义诚实、老实
（2）古今异义词（ppt展示，请同学说出今义，在思考文中的古义）
4.找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译（ppt展示如下）
①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（定语后置）
②维王等皆死，虞常生得（被动）
③见犯乃死，重负国（被动）
④单于壮其节，朝夕遣人候问武（意动，名词作状语）
⑤为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）
⑥反欲斗两主，观祸败（使动）
⑦终不得归汉，空自苦亡人之地（省略句，状语后置）
⑧空以身膏草野（使动）
⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置）⑩王必欲降武，请毕今日之，罐，效死于前！（使动，状语后置）4,点拨重点实词（ppt展示，请同学们回答加点词的意义）发方欲发使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发（动词，起事，动手）单于子弟发兵与战（动词，出动）张胜闻之，恐前语发（动词，揭露，暴露）及还，须发尽白（名词，头发）会会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会论虞常，欲因此时降武（动词，会同）单于召会武官属（动词，聚集）及及卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及我（动词，牵连）及还，须发尽白（动词，等到）当汉亦留之以相当（动词，抵押）副有罪，当相坐（动词，应当）始匈奴之祸从我始矣（动词，开始）陵始降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始以强壮出（副词，当初）5,请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨
四、作业
1.熟读课文，思考“研讨与练习”第一题2•翻译
3、4自然段第二课时【教学内容】分析文章层次，了解作者的行文思路分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象【教学步骤】
一、导入上节课我们重点了解了《汉书》和班固，了解苏武出使匈奴的背景，还积累了一些重点文言知识请同学们回顾一下（教师提问相关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误）
二、划分课文层次1,请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容（学生小组讨论，由一组回答，ppt逐个展示情节过程的小标题）初使匈奴，单于受礼一一纸王谋反，祸及汉使一一舍生取义，以死明志一一卫律劝降，威武不屈一一饮雪吞毡，此志不渝一一李陵劝降，忠贞不二一一汉匈和亲，请还苏武一一历尽艰难，发白归汉
2.请学生快速划分层次（ppt展示每部分的主要内容）文章层次第一部分
（1）段介绍了苏武的身世、出使的背景及原因第二部分（2-8）段记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹第三部分（
9、10）段介绍了苏武被放回国的经过
三、分析课文，合作与探究（学习小组合作讨论教师ppt展示每部分的问题，留一些时间交给学生，每组代表举手回答，教师做必要的补充）
1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？讨论明确两次第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连,因为不想国家尊严受辱，所以自杀第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀，但都没成功苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家，视死如归的精神品质
2.难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？明确不是，还有匈奴的单于“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜J单于对待苏武和对待张胜是截然不同的朝夕候问，一来是怕苏武再出事，而来体现自己对苏武的关怀，试图收降苏武这是对苏武人格的肯定3,说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将飞卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？讨论明确
②吓降张胜有人带头
③威逼:不动强加死罪寻找理由
①剑斩虞常震慑苏武大骂卫律以自己的地位与财富做例子利诱封官加爵拥众数万不应荣华富贵马畜弥山总结卫律的劝降策略一一威逼利诱威逼不动摇，利诱不应许于是卫律按捺不住自己的情绪，发出最后通牒“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”这番话也激怒了苏武，苏武大骂卫律于是有了第6段的“律知武终不可胁，白单于J苏武越是坚决，单于越是喜欢于是用尽办法来折磨、摧残苏武，企图动摇他的意志幽禁地窖，断绝饮食；放逐北海，不至縻食幽禁地窖，断绝饮食一一啮雪吞毡，数日不死放逐北海，不至縻食一一掘鼠食草，杖节牧羊苏武这一去已然近十年了短暂的抗拒固然可贵，但时间是检验一切意志的试金石十年的艰辛与苦涩，是否会动摇苏武的信念呢？我们再往下分析
4.李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武他有事怎样劝降的呢？卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？（请同学们细读一下李陵对苏武说的话，其中表达了几层意思？）讨论明确是什么支撑着苏武艰苦地走了十年？（换位思考，人共同的生命体验）苏武认为自己可以回到大汉朝，回到自己亲人身边他心中还有对“国”对“家”的念想，还有对团聚的期待这就是李陵的突破口从李陵的言辞中体察李陵的策略家一一母丧兄亡，妻离子散太夫人已不幸，陵送葬至阳陵；前长君伏剑自刎；弟孺卿饮药而死；子卿妇年少，闻已更嫁矣；独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知国一一郡主昏庸，法令无常大臣亡罪夷灭者数十家；李陵老母被系保宫；苏武两兄弟畏罪自杀，侧面可以看出皇帝的统治严酷得出结论“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？”“安危不可知，子卿尚复谁为乎？“苏武的回应“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镶，诚甘乐之臣事君，犹子事父也子为父死亡所恨愿勿复再言J心甘情愿李陵走后，在没有人来劝降过，这一过又是近九年小结“始以强壮出，及还，须发尽白”作者的叹惋之情溢于言表能为信念坚持如此，却实令人佩服！幸而历尽磨难，终于完成使命，维护了国家尊严，保持了气节，作者的欣慰之感和赞美之情显而易见十九年的年华就这样过去了，如果这十九年苏武在自己的国家，也许会有更高的爵位或官职，自己也许不会妻离子散如果苏武投降了，也许也享受到不尽的荣华富贵，有了自己新的家庭但是那样的话，历史不会记载他，人们也会忘记他十九年是磨难，他诠释了什么才是坚守气节，什么才是忠心耿耿苏武用一身肝胆照耀了史册
四、板书设计副将阻拦，未遂两次自杀围炉救活，重伤出使匈奴北海牧羊卫律威逼一不动利诱一不应两次劝降李陵国一一统治无道，皇帝昏庸家一一家破人亡，妻离子撒十九年（须发近白）
五、作业L思考“研讨与练习”第三题2•翻译
7、8自然段第三课时【教学内容】进一步了解苏武的形象，体会苏武精神的现实意义，处理相关习题【教学步骤】
一、导入简要回顾文章思路，卫律和李陵的两次劝降
二、整体把握
1.一起讨论课后“研讨与练习”第三题谈谈对苏武的认识讨论明确（这是开放性的讨论题，可以着重谈苏武的爱国主义精神，赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益，也可以谈封建时代君王对臣下的刻薄寡恩反映出自己的心得即可）
2.说到“忠义”，我们还会想起谁？（同学们讨论并发言，要求用心组织语言，精炼流畅，注重口语的表达）引导文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青」谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”3•总结一下苏武有哪些优秀的品格苏武是一个感动古今的人物，他的“忠信”千古流传我们国家近些年，每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词小组讨论完成之后请代表发言（ppt展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词）1朱邦月一根拐杖撑起的家这个奇特的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝聚了人间最真的情感头发花白，面带微笑，这位温和而坚定的老人，胸中盛满40年的艰难他这支拐杖，是一家人的翅膀他这双肩膀，扛住了生命的重量2阿里帕・阿力马洪十九个孩子的妈妈不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当在她的家里，水浓过了血，善良超越了亲情泉水最清，母爱最真！3沈浩践行信念好村官两任村官，六载离家，总是和农民面对面、肩并肩他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运；如今，他们再次伸出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文4翟墨中国无动力帆船环球航海第一人古老船队的风帆落下太久，人们已经忘记了大海的模样六百年后，他眺望先辈的方向，直挂云帆，向西方出发，从东方归航他不想征服，他只是要达成梦想一一到海上去！一个人，一张帆，他比我们走得都远！范例例一呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的坚韧他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石他是一个忠君爱国的人，面对匈奴的劝降、禁闭、流放，他威武不屈；面对地位、财富的引诱，他“富贵不能淫”；面对山珍海味，重权在握的引诱，他掘鼠食草，可谓“贫贱不能移二他用自己的忠贞回答了是么是心存汉庭，他用自己的行动诠释了什么是爱国精神他的心，与日月争辉他的精神，与天地共存例二渴饮雪，饥吞毡，被困匈奴十九载白发娘，念儿泪，孤独牧羊北海边在他的忠贞面前，金银财宝化为了乌有；在他的坚持面前，荣华富贵变成了虚无贝加尔湖畔，一座丰碑耸立不倒，乌拉尔山脉，一种精神万古长存例三十九年的忠心等待，十九年的海枯石烂苏武用行动诠释了什么叫民族气节他历经渴饮雪，饥吞毡的重重磨难，但他的一颗忠贞之心却坚如磐石，始终不从动摇过！他的民族气节终教匈奴心惊胆颤，共服汉德威！中华五千年历史因他的忠贞而更精彩例四婀娜秀丽的乌拉尔山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波荡漾的贝加尔湖，倒映了守节人坚定的信念十九年的艰辛，十九年的守望，十九年的漫长岁月动摇不了他炙热的爱国之心他留胡节不辱，书写了流传千古的壮丽诗篇他的气节，让人敬佩万分
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1.再读《苏武传》，品味平凡人的不凡人生
2.翻译课文第
9、10段。
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