英语学科核心素养的教学目标设计

三、遵循“一个原则”，规范描述教学目标瞄准英语学科核心素养并立足“三个依据”准确地确立教学目标后需要正确、规范地表述目标根据布鲁姆的教学目标分类，教学目标一般包含四个要素行为主体Audience行为动作Behavior行为条件Condition和表现程度Degree,简称ABCD原则教学目标的科学、规范表述是一种具体化的行为，行为动词要细化、可测量、可评价如使用“听懂、朗读、复述、描述、表演”等动词，并通过表述反映学习结果的层次性，如“找出、读懂、记住、表达”等由于分维度表述时，有的目标是重复、交叉的，还有的是超越五维目标的“素养目标”，那么整合在一起表述，会更加清晰、更易落实例如冀教版六年级上册L

21.Christmas Cards一课的教学目标设计为

1.学生能够借助老师营造的圣诞节日氛围，了解交换圣诞卡是西方圣诞节传统中重要的组成部分

2.学生能够使用寻读等阅读策略，读懂李明所写贺卡的基本内容

3.学生在老师的指导下，通过小组合作掌握贺卡的书写格式

4.学生能够根据需要尝试使用不同时态书写贺卡内容，并能借助常用圣诞祝福语表达对亲朋好友的圣诞祝福不难发现，教师基于英语学科核心素养设计的教学目标，更加全面、具体、易操作、可测评，除了注重语言能力培养外，还注重对学生“学习能力”“思维品质”和“文化品格”的培养，教学效果更加明显教师在每一节精心设计的教学目标中寻求核心素养落实的力量，自身专业素质也随之提升。