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文本内容:
题西林壁教学目的
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，看到样子不同不同;当局者迷，旁观者清
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力课时一课时教具风景画、课件教学步骤第一课时
一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画
二、导入
1、引入新课师我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美同学们都知道哪些风景名胜，说说看生说风景（目的激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景（出示庐山风光的课件）（目的让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识）师著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解
2、初读古诗，认识生字师请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来
3、齐读古诗，纠正读音师我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次生读古诗，对出现的问题加以纠正（重点卷舌音、平舌音）
4、范读古诗，讲读法师同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师请同学们再来朗诵一遍，注意停顿生齐读古诗（配乐）
5、明确学习任务，组织自学师在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务如果遇到了难题可以向老师，同学求助（合作学习）（课堂预计自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料苏轼个人情况西林寺）播放庐山风景
6、组织学生交流学习成果师你们的任务完成了吗？生汇报师那还有什么不懂的地方（并对学生出现的问题加以纠正）生提问，师组织互助解疑
7、巩固师我们再来领略一下庐山的风光我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭生观看录像师在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗（引发感情在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理师看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题一般来说，古诗可分为两部分一一所见和所感同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
9、背诵师下面请同学们背诵这首古诗生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况
四、总结师这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子不同；当局者迷，旁观者清板书设计题西林壁北宋苏轼观察的角度不同横看/成岭/侧成峰，看到的样子不同远近/高低/各不同实写当局者迷旁观者不识/庐山/真面目，清只缘/身在/此山中明理。
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