高中英语词汇教学设计

二、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样下列两种词汇重组的方式较常用一种是按词性重组如把高二（人教版）中的单词按词性可重组如下A、名词ecology,coal,violence,equality,killer,access,fairness,responsibility,willingness,harmony,premierB、动词summarise,stress,wipe,defend,affect,adviseC、形容词content,representative,alternative,incorrect将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组，如Unit9的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如下A、加前缀的词incorrectB、加后缀的词a）名词后缀killer,violence,equality,fairness,responsibility,willingnessb）形容词后缀representative,alternativec）动词后缀summarise

三、选择形式多样的词汇教学方法，培养了学生词汇记忆兴趣

1、运用趣味联想法教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词如教frightening这个单词进时，我先讲名词“frigh「其词义为惊恐二我说“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“fright”的音、形、义全部掌握了再根据构词法引出动词frighten,形容词frightening和frightened如“pillow”的谐音为丝比漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下“为了不出纸漏（pillow）,他把文件藏在，枕头’下趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词

2、运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词比如学习Rome时，可以学谚语“when inRome,do asthe romesdo（入乡随俗广；“All Roadslead toRome（条条大路通罗马）”广Rome wasnot builtin oneday（罗马不是一天建成的）”让学生先猜，然后讲解

3、直观形象讲解法教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻讲chest一词时,我指着chest部位，并用英语解释The frontpart ofbody betweenneckand stomach

4、图示讲解法教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词如讲defenceless,我先画一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问Whats thisin English学生回答Fenceo我紧接着讲fence是护家的东西，防备其他人或动物进入所以，defence根据构词法可知其义为“防备，防御，defenceless意为“无防备的”

5.运用比较法比如学到except时，把besides,beside,拿出来比较他们用法的不同，又如学到accept,拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受这样有助于学生既增长词汇又了解了词的用法。