高中语文教学课件--氓

《氓》教学课件《氓》概况《氓》时代12是《诗经》中的一首诗歌，属大约创作于西周初年于《国风·卫风》篇章诗歌类型3属于赋、比、兴兼具的诗歌，以赋为主简介《氓》为佚名，即不详诗歌属于《诗经》中《国风·卫风》《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌，共305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分《国风》部分收录了十五国的诗歌，反映了当时不同地区的社会生活、民俗风情和思想感情，是了解古代社会的重要资料作品背景时代背景创作背景战国时期，社会动荡，民生凋敝《氓》反映了当时妇女婚姻不幸，妇女地位低下，婚姻制度不完、遭受欺骗和压迫的社会现实，善，对女性的压迫十分严重表达了对女性命运的同情和关注作品结构起转开篇点明时间地点，描写了女主人公青春年少时的幸福生活描写女主人公被迫离开丈夫，并对丈夫进行严厉的控诉和讽刺1234承合详细描写女主人公婚后生活不幸，遭受丈夫的冷落和欺骗，总结全文，表达了女主人公对爱情的失望和对丈夫的憎恨，以及自身对爱情的失望也暗示了她最终会摆脱婚姻的束缚，开始新的生活作品主题女子命运悲歌爱情婚姻的思考社会批判《氓》以一个被抛弃的女子口吻，控诉了作品揭示了古代婚姻制度的弊端，以及女《氓》也对封建社会男尊女卑的社会风气男人的薄情寡义，以及封建社会女子命运性在婚姻中的地位和命运，引发人们对爱进行了批判，体现了对女性命运的关注的悲惨情和婚姻的思考作品特色语言结构主题语言质朴自然，富有口语化，生动地刻结构完整严谨，以时间为顺序，层层递主题深刻，揭露了封建礼教对女性的压画了人物的内心世界和情感变化进，将主人公的遭遇和心理变化展现得迫和摧残，表达了对女性命运的同情和淋漓尽致批判第一段赏析第一段写“氓”的出身和婚姻，为后文的悲剧奠定基础诗歌以“氓”为中心，通过描写“氓”与女主人公的婚姻过程，展现了“氓”的无情寡义，最终导致婚姻破裂的悲剧第一段以简洁的语言，展现了“氓”的出身、性格、对女主人公的爱慕，以及他们的婚姻过程从“匪我愆期，子无良媒”可以看出“氓”的家庭背景并不显赫，但他却“匪我愆期”，坚持与女主人公结婚，这体现了他对女主人公的爱慕然而，在描写“氓”的“善”的同时，也埋下了伏笔，为后面的悲剧埋下了伏笔第二段赏析第二段着重描写“氓”的负心，通过一系列的细节描写，展现其“始乱终弃”的真实面目从“期我以悦，”到“言笑晏晏，”再到“赠我以言，”一步步揭示出“氓”最初的甜言蜜语和虚假承诺，将“我”一步步引入爱情陷阱而“匪我愆期，子无良媒，”则表明“氓”的行为并非出于客观原因，而是其自身的“无良”通过这种细节描写，将“氓”的虚伪嘴脸和自私本性暴露无遗，使其形象更加立体鲜明第三段赏析第三段写女主人公出嫁后的生活用一系列动词“我”和“子”的对照，写出了“我”的勤劳和“子”的懒惰“我”早出晚归，辛勤劳作，而“子”却整日游手好闲，不务正业通过这种对比，揭示了婚姻中男权至上的弊端，也表现出女主人公对婚姻的失望和无奈第四段赏析第四段写女主人公的“失”与“悔”“失”指她失去了丈夫的爱与关怀，也失去了婚姻的幸福“悔”指她对曾经的选择感到后悔这段文字通过一系列的比喻和排比，生动地展现了女主人公内心的痛苦与绝望例如，“子不我思，焉知其心？悠悠我心，如醉如痴”将女主人公对丈夫的思念比作“醉如痴”，既形象地表达了她的思念之情，又暗示了她对丈夫的痴迷与执着第五段赏析第五段以“子曰”起兴，引出孔子对“氓”的评议，点明全篇主题——“怨女”之歌这一段从整体上评价了“氓”的思想倾向和艺术成就，为读者理解和欣赏全篇奠定了基础第六段赏析第六段主要描写了女主人公被休弃后凄凉的生活境况，以及对曾经美好的爱情的回忆和对现实的失望通过一系列景物描写和心理描写，展现了女主人公的悲伤和痛苦例如，桑之未落，其叶沃若，以桑叶的繁茂象征着爱情的曾经美好，其叶沃若，其下有芝，又以芝草的衰败暗示着爱情的破灭这一对比，更显出女主人公的悲痛之情第七段赏析第七段主要描写了“氓”的背叛行为以“子曰‘匪我愆期，子亦无信’”开篇，引用《诗经·卫风·氓》中的语句，以对比手法揭露了男子的无情无义接着，以“昔我往矣，杨柳依依”回忆了当初的相爱，并用“今我来思，雨雪霏霏”来对比，突出男子背叛的残酷现实第八段赏析“淇水汤汤，渐车帷裳”此段描写了女主人公在淇水边，被冷风吹得瑟瑟发抖，衣服都被吹湿了的场景这场景反映了女主人公在感情破裂后的孤独和凄凉她“渐车帷裳”的动作也体现了她的无助和绝望她当初是满怀希望地嫁给了这个男人，如今却落得如此境地，心中无限悲凉第九段赏析“胡不见我？”这是女主人公发出的质问，也是对丈夫冷酷无情的愤怒控诉她不明白，自己曾经为这段婚姻付出过真心，为何丈夫如今对她如此无情这句质问，直击人心，将女主人公的绝望和愤怒展现得淋漓尽致“我有旨酒，以燕以乐”这句是女主人公的自我安慰，也是她对丈夫的最后一丝希望她希望用美酒和音乐来挽回丈夫的心，但这种努力注定是徒劳的这句中“燕”字，既是指宴饮，也暗含着希望丈夫能留下来陪伴她的意思但现实是残酷的，丈夫最终还是选择了离开第十段赏析这一段主要描写了“氓”的无情和“我”的无奈从“我”对“氓”的苦苦哀求，到“我”最终的绝望和离去，展现了“我”的痛苦和挣扎诗中用了大量的比喻和排比，增强了语言的感染力，也突出了“我”的内心世界第十二段赏析这一段是全篇情感的集中爆发，哀怨凄楚，痛彻心扉女子用“我”的口吻，将曾经的甜蜜爱情与如今的痛苦遭遇进行对比，表达了对夫君的怨恨和对美好爱情的追忆通过“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”的对比，将时间推移，将心理落差展现得淋漓尽致，突显出女子内心的巨大落差和痛苦人物形象分析女主人公男主人公被爱情所伤，表达了对丈夫的不满和是一个负心汉，缺乏责任感怨恨作品通过人物形象，反映了当时社会对女性的压迫和不公重点词语解析氓淇水指无赖、流氓，也泛指平民百姓淇河，位于河南省淇县，是古代重要的水利工程氓之蚩蚩匪我愆期形容男子愚蠢、不学无术的样子不是我违背了婚期，而是他迟迟不来重点句子分析“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“匪我愆期，子无良媒”揭示了女主人公对男主人公初识时的表达了女主人公对婚姻的渴望，也表简单印象和最初的失望达了对男主人公最初的爱慕“信誓旦旦，不思其反”揭示了男主人公信誓旦旦、不守承诺的虚伪本质，表现了女主人公的痛苦和失望文章修辞赏析比喻排比反问“淇水”比喻爱情，“氓”比喻男子，将抽象如“匪我愆期，子无良媒，”“匪我不能，如“信誓旦旦，不思其反？”等句，运用的感情具象化，更具冲击力子不稼穑，”等句，运用排比，语气强烈反问，更加突出了女主人公的痛心与失，增强了感情的表达效果望文化内涵探究婚姻制度社会地位道德观念《氓》反映了西周时期婚姻制度的复作品体现了当时女性在社会中的弱势《氓》揭露了社会对女性的道德要求杂性，包括“父母之命，媒妁之言”的地位，她们缺乏自主权，命运掌握在，以及女子在婚后对丈夫的忠贞和顺婚姻模式，以及女子在婚姻中的被动男性手中从地位历代名家评论韩愈朱熹清代学者“《氓》诗之旨，盖怨之深者也”“此诗言妇人被弃之苦，其词甚哀，而其怨“《氓》诗为《诗经》中怨刺之作，语言朴尤之意，亦甚深切”实，感情真挚，具有很高的艺术价值”思考与讨论情感表达艺术手法“氓”以第一人称的口吻，倾诉了文章运用对比、排比、反问等修女主人公对丈夫的失望和愤怒，辞手法，增强了表达效果，使读表达了女性的独立意识和反抗精者更深刻地感受到女主人公的痛神苦和愤懑社会意义“氓”反映了古代社会婚姻制度的弊端和女性的悲惨命运，具有重要的社会意义创作背景分析时代背景社会背景个人背景123战国时期，社会动荡，礼崩乐坏，女子地位低下，婚姻自主权被剥夺身份不明，但通过诗歌内容可以推民风淳朴，女性面临着各种不公正待遇断出是一位饱经风霜的女性，对婚姻和爱情有着深刻的感悟教学目标理解《氓》的思想内容和艺术特色分析作品中人物形象和语言风格掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧教学设计导入1以“氓”的题目导入，激发学生的学习兴趣讲授2结合课文内容，讲解“氓”的创作背景、简介、作品结构、主题、特色等练习3布置学生朗读课文，并进行课文内容的分析和理解总结4引导学生总结本课的学习内容，并布置课后作业本课小结人物形象刻画语言艺术文化内涵《氓》以细腻的笔触刻画了女主人公从憧作品语言生动形象，运用比喻、拟人等修《氓》反映了古代社会对女性的束缚和不憬爱情到遭受背叛的悲惨遭遇，展现出古辞手法，将人物的内心世界和情感变化展公，也展现了女性追求爱情和自由的渴望代女性的命运悲剧，引发读者深思现得淋漓尽致，极具艺术感染力，具有重要的文化内涵延伸思考思考与讨论拓展学习创造性表达如何理解《氓》中主人公的悲剧性命运探究古代婚姻制度与女性地位，以及《尝试用不同的艺术形式演绎《氓》的故？氓》的现实意义事，例如绘画、音乐、戏剧等。