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“没头脑”和“不兴奋”【教材分析】《“没头脑”和“不兴奋”》是语文版五年级上册的一篇童话故事这篇童话讲解并描述s了两个小孩儿由于生活中不留意养成良好的习惯导致许多可笑的事情发生，后来最终意识到问题的严峻性，改掉了自己的坏习惯这篇课文力在教育孩子们要在日常生活中养成良好的习惯【学情分析】五年级的孩子正处于成长的关键期，养成良好的习惯非常重要而这篇课文正好通过一个非常好玩的童话故事，赐予了孩子们恰当的教育，信任学生通过学习这篇文章肯定能有所收获【教学策略和设计说明】依据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习爱好，把学习的主动权交给学生，以学生自学为主，来训练学生的独立阅读实力【教学目标】.相识“咒、暂”两个生字
1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白假如从小没有养成好习惯，长大就会给工2作造成不行挽回的损失的道理【教学重点】指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白假如从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失的道理【教学难点】引导学生体会夸张手法在故事中的运用，并在编写故事时能运用这种手法【教学打算】课件Ppt【课时支配】课时1【教学流程】导入一一倾听故事，了解人物一一角色换位，明道理一一课本剧表演教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导
一、新课导入.相识“不兴奋”和提问式导入有助于学1（2分钟）“没头脑”吗？生集中留意力说说你所知道的
2.“不兴奋”和“没头脑”
二、倾听故事，了解人.“没头脑”究竟怎.“没头脑”记什么一边讲故事，一边思11物样没头脑？“不兴都打折扣，想什么都想索，有助于学生深化文（10分钟）奋”又是怎样得名不周全，常常丢三落四本，理解的更透彻的？让我们走进故事［注形容做事马虎马来看看虎，不是丢了这个，就读故事第一部分（读是忘了那个“不兴
2.奋”脾气怪异，做事与后沟通）别人反着干，常常不兴.他们得偿所愿［注3奋而吃尽苦头体会小偿实现、满意按所时候没有养成好习惯，希望的那样得到满意会给自己利他人带来指愿望实现］地长大危害了，会发生什么事情学生从“没头脑”设
2.呢？接着听故事计的少年宫是三四百.听后沟通“没头4层高的大楼群，而且遗脑”做了什么没有头忘设计电梯和指示牌，脑的事情，后果严峻观众要想找到剧场，就吗？得像行军露营那样背.“不兴奋”总是宠5着行军袋，穿着运动爱不兴奋的毛病是不鞋，带着锅碗瓢盆、蚊是会给别人带来麻烦帐被褥呢？我们接着看.“不兴奋”演《武松3打虎》中的老虎因为不兴奋死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸
三、角色换位，明道理.此时，你就是这个学生思索并回答老师让学生换位思索，设身1（5分钟）“没头脑”，看着自己的问题处地的去想问题，从而设计的大楼、看着台上对于文章的理解印象不愿倒下的“不兴奋更深，你有什么想法？你宠爱这个童话吗？
2.生活中，有没有这样的“没头脑”与“不兴奋”？他们遇到过什么麻烦吗？
四、课本剧表演老师依据课文的须要学生主动参与微课设计（23分钟）选择适合的角色，排练课本剧表演将这个好表演课本剧玩的童话故事，表演出来，会使孩子们更宠爱语文课，同时也能加强学生对于课文的理解“没头脑”和“不兴奋”
五、板书设计「没头脑一一乱丢东西，忘性大坏习惯不兴奋一一成天不兴奋，不顾及别人的心情—
六、教学反思本堂课是我执教以来最欢乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此绚丽！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢乐，学生在被动地接受老师的学问灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情渐渐变得僵硬、冷漠通过教学此课，我深深地体会到充溢欢声笑语的语文课堂，原来如此动人漂亮！。
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