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文本内容:
初一语文期中重点知识归纳（复习资料，人教版）文学常识
1.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》散文集第2卷）
2.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》作者普希金（1799-1837）俄诗人著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等
3.《伤仲永》选自《临川先生文集》作者王安石王安石，是改革家、文学家,唐宋八大家之一
4.唐宋八大家韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩
5.《黄河颂》选自诗组《黄河大合唱》第二部《黄河颂》
6.都德是十九世纪法国短篇小说家代表作有《最终一课》《柏林之围》
7.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》（《四部丛刊》本）卷二五这是南北朝时北方的一首乐府民歌
8.《邓稼先》选自《人民日报》邓稼先（1924-1986）,我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制核子弹、氢弹和新型核武器作出了重大奉献
9.《闻一多先生的说和做》选自《人民日报》闻一多（1899-1946）,湖北滴水人，诗人、学者、民主战士著作收在《闻一多全集》中
10.《音乐巨人贝多芬》选自《中国现代散文集》第七卷贝多芬
（17707827）,德国作曲家代表作有《园田交响曲》《命运交响曲》3父利其然也利，名词的意动使用方法，认为…有利4来宾其父来宾名词的意动使用方法，以来宾之礼相待8虚词1之借旁近与之代词，指方仲永传一乡秀才观之代词，指仲永的诗余闻之也久代词，指“日扳仲永环谒于邑人，不使学”2焉父异焉，代词指方仲永啼哭要书这件事复到家问焉，代词指方仲永的状况9通假字日扳通“攀”，牵引七最终一课1韩迈尔先生说“亡了国当了奴隶时人们，只要牢牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开近于大门的钥匙”这句话的含义是什么掌握祖国语言可以激起爱国意识，从；而团结起来打败侵略者，求得民族解放2文中从“真奇怪，今天听讲……这样耐心讲过”助于什么描写？试着说说这句话的含义心理描写最终一刻激起了小弗朗土的爱国情怀，把课上好，学好自己祖国语言作为热爱国家的神圣职责，因而产生了高度的学习热情因此会有这种感觉老师也教得更认真了3是什么使小弗朗士觉得韩迈尔先生变得这样高大韩先生的爱国精神使小弗朗士觉得他高大在小弗朗土眼里，韩先生不仅是个法语老师，还是一种爱国志士4韩先生脸色惨白的原因是什么最终一节法语课，窗外已经传来了钟声和普鲁士兵收操的声音，德语立即要替代法语了，给了他沉重的打击，因此极度悲伤痛苦5韩先生用出全身力气在黑板上写“法兰西万岁！”这体现了他怎样的思想感情对祖国热爱，必胜的信念，对孩子们的鼓励对敌国憎恨6最终一段是什么描写，体现什么意思动作描写，表达他面对祖国被占领的事实感到极大的痛苦7中午的J钟声和号声在文章中有什么作用交待背景，渲染气氛，标志最终一课结束了，使爱国心更痛苦，激发了人物的8法语是世界上最美的I语言最明白，最精确怎样理解红体字爱国之心，塑造人物的点睛之笔，为中心升华作了最终的I铺垫和烘托韩先生对语言有如此高的评价是由于对祖国的热爱9亡了国当了亡国奴的人民，只要牢牢记住他们的I语言，就仿佛拿着一把打开监狱大门的钥匙对红体字的理解用了比方的修辞措施，监狱指普鲁士兵的控制，钥匙是祖国的语言，母语可以让人萌发爱国之情，可以使人民团结起来抵御，结束外国的统治、侵略10最终一段写出了韩先生怎样的心情无奈，悲哀，难过等11怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就仿佛许多面小国旗在教室里比方的修辞措施，本体字帖；喻体小国旗经老师的影响唤醒了学生爱主义真情12怎样理解“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地叫着，我心里想他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!体现了对普鲁士士兵不让学法语这种控制手段的蔑视，以及对普鲁士侵略者的憎恨，对祖国语言的热爱13小弗朗士认为“我历来没有这样细心听讲过，他也历来没有这样耐心讲解过”说说小弗朗土为何会有这样的I感受最终一节法语课激起了所有人的爱国热情，老师愈加认真地教了，学生在老师的感召下投入学习，因此有这种感受14怎样理解啊！这最终一节课，我真永远忘不了！”，有什么作用阐明了小弗朗土懂事了，明白最终一节课的I意义重大点明主旨，与课文题目相呼应
十、木兰诗1下列加点时字选择对时的解释:愿为市鞍马市场买换旦辞爷娘去一旦辞别上午策勋十二转次卷转动双兔傍地走贴近依托晚上万里赴戎机奔赴投入到某处追赶问女何所忆怀念记忆回忆感伤旦辞爷娘去天日白天上午一旦双兔傍地走离开跑散步安能变我是雄雌安静安详怎么驻扎描写边塞夜景朔气传金柝,寒光照铁衣描写矫健身姿万里赴戎机,关山度若飞描写战争残酷:将军百战死,壮士十年归2按规定默写原文，并解释:不思名利思归:描写勤快贤惠:唧唧复唧唧,木兰当户织描写战争规模:可汗大点兵,军书十二卷描写暗下决心:愿为市鞍马,从此替爷紧张有序装备东市——北市奔赴战场行程旦辞一鸣啾啾家庭温馨和睦爷娘一向猪羊自豪受到赞赏最终一段2将第二段分为两层；写层意；分析修辞1木兰替父出征前的准备2赴戎机中的景象，军情急，思乡心切3第一句排比写出紧张有序的准备工作第二句反复，对偶写出:怀念家乡和亲人3不是对偶句的是A没有修辞的是BA万里赴戎机，关山度若飞B朔气传金柝，寒光照铁衣C将军百战死，壮士十年归D当户理红装，对镜贴画黄4木兰在买骏马和马具的时，为何要分东南西北？莫非是在一种地方买不齐东西南北是排比铺陈的写法，为了渲染紧张有序的准备工作5文中两次写“不闻…但闻…”这样写的目的是什么？有什么作用用对比写出木兰在征途上怀念亲人的细腻感情，同步与“鸣溅溅”“鸣啾啾”共同渲染出了征途中的悲凉气氛6木兰辞官回家运用了什么修辞措施？体现了什么性格？运用了夸张的修辞措施，写木兰功绩之大，天子上次之多，她辞官表明不图功名利禄，向往和平劳动生活的I崇高情操7词类活用1策:原指记事的册子，这里是名词活用为动词，登记策勋十二转2市原指集市，这里是名词作动词，买愿为市鞍马8多义词1市愿为市鞍马买东市买骏马集市2买东市买骏马买欲买舟而下租，雇佣9通假字1对镜贴画黄“帖”通“贴”，粘贴2出门看伙伴“火”通“伙”10本文出现的一种成语扑朔迷离11本文用了互文手法的两句是将军百战死，壮士十年归《邓稼先》
一、整体感悟课文后回答
1.在写邓稼先之前，为何先概述我国近一百年来的历史？可否去掉概述我国近一百数年来的历史，是为了阐明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大奉献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物将邓稼先的生平事迹和杰出奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高，读来令人仰止第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大其实，这一段的I用意是在创设一种广阔的社会背景在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他,才更能显出其伟大之处来的正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来因此第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉
2.为何把邓稼先与奥本海默对比着写更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来时有最高奉献精神的儿子”“是中共产党的理想党员”（奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人他们的共同成就表明他们同样都是学术不凡的人不过两个国家，两种社会背景，又造就了他们不一样的性格特性不过站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来深入突出邓稼先的崇高品格）
3.赏析这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不一样的I,“是一种最不要引人注目的人物*“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，毕生喜欢，纯，字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”中国几千年老式文化就讲究人与人之间关系友好，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了中国老式文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格
4.赏析“邓稼先是中国共产党的理想党员”这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前
5.邓稼先的伟大奉献和崇高品质有哪些（略）进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员
二、课内语段阅读
（一）“两弹”元勋邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县在北平上完小学和中学后，于1945年自昆明西南联大毕业1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博土学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论这后来的28年间，邓稼先一直站在中国原子武器设计制造和研究的第一线,领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全挣脱任人宰割危机的新日子!1967年后来邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大奉献1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术次年3月又做了第二次手术在这期间他和于敏联合签名写了一份有关中华人民共和国核武器发展的提议书1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而去世“鞠躬尽瘁，死而后已”恰好精确描述了他的毕生邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者张爱萍将军称他是，“两弹，元勋”，他是当之无愧时
1.张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，请你列举几条之因此如此称呼的理由
2.“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词体现了邓稼先怎样的思想品质？
3.用原文回答
①概括邓稼先毕生的语句是
②对邓稼先功绩予以高度评价的词语是
③能表明邓稼先为国防武器做出巨大奉献的语句是
④能表明“两弹”爆炸对于中华民族的意义的一句话是
4.从上文中找出详细的事实，以表明邓稼先真是“鞠躬尽瘁，死而后已九
5.段中写邓稼先二次手术期间和于敏写有关中华人民共和国核武器发展提议书这一情节的目的是什么？
（二）_________
①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不一样——甚至可以说他们走向了两个相反的极端
②奥本海默是一种拔尖人物，锋芒毕露他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的硕士波恩在他晚年所写的传记中说硕士奥本海默常常在他人做学术汇报时（包括波恩做学术汇报时）打断汇报……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断他人的汇报，使演讲者难堪的事仍然时有发生不过比起此前要少某些佩服他，仰慕他的人诸多，不喜欢他的人也不少
③邓稼先则是一种最不要引人注目的人物和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人他真诚坦白，从不骄人他没有小心眼儿，毕生喜欢“纯”字所代表的品格在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的I朴实气质的人
11.《福楼拜家的星期天》选自《济南文艺》莫泊桑，法国19世纪后期批判现实主义短篇小说家，被称为短篇小说巨匠，代表作有中篇小说《项链》，短篇小说集《羊脂球》等
12.《孙权劝学》选自《资治通鉴》卷六十六，题目是编者加的《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事司马光，字君实，北宋政治家、史学家
13.儒家经典，四书指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经指《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》O古今字与通假字
1.扳仲永环谒于邑人［扳（pan）］通“攀，牵，引
2.对镜帖花黄［帖］通“贴”
3.出门看火伴［火］通“伙“
4.孤岂欲卿治经为博士邪［邪］通“耶，可以译为“呢”文言文词语解释《伤仲永》
1.世隶耕［隶］属于
2.未尝识书具［尝］曾经
3.父异焉［异焉］对此（感到）惊讶；异，把……当作奇异
4.其诗以养父母、收族为意［收］聚、团结
④我想邓稼先的气质和品格是他因此能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性奉献的原因，人们懂得他没有私心，人们绝对相信他
⑤邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是中国共产党的理想党员O
⑥我认为邓稼先假如是美国人，；奥本海默假如是中国人，当时选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，并且对中国社会、美国社会各有深入的认识
6、根据文章内容，给本文拟一种标题o
7、从文章中找出一种与“家喻户晓”意思相似的成语
8、邓稼先和奥本海默相似的地方是什么？请用文中的原话回答
9、文章体现了奥本海默的性格和为人；体现了邓稼先性格和为人
10、邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不一样的I原因除了他们自身的原因外，重要的是由于
11、在邓稼先和奥本海默这两个人物中，你更喜欢谁？说出你的理由来《闻一多先生的说和做》
一、课文理解
1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一种人？读了全文，我们可以理解闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰苦，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上获得累累硕果后期则投身于民主运动,成为中国革命知识分子的楷模闻一多先生在前期和后期所走的道路不一样，但在，体现出民主战士的大勇言行一致方面却有相似之处（闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士）
2.文章分两个部分其过渡段的作用是连缀紧密，脉络清晰，过渡自然把闻一多先生作为学者和作为革命家方面欧I状况用极其简要欧I语言并列地提出来，给读者以深刻的印象
3.文章开篇是怎样起笔的？这样写有什么好处？文章引用闻一多先生的话起笔，直接点题，不拐弯子摆到读者眼前的引文通过了精心挑选，言简意明它有两个特点一是运用比较的措施突出闻一多先生看待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深“做了再说”，“做了也不一定说”文章采用这样的措施起笔，不仅开门见山，并且引起悬念闻一多先生是这样说的，又是怎样做的呢？使读者迫不及待地要读下文
5.自是指物作诗立就［自是］从此［立就］立即完毕
6.其文理皆有可观者［文理］文采和道理
7.稍稍来宾其父［稍稍］渐渐［来宾］把……当作来宾看待
8.或以钱币乞之［乞］求取，意思是花钱求仲永题诗
9.父利其然也［利］把……当作图利的手段
10.仲永环谒与邑人［扳］通“攀“，牵，引［环］到处［谒］拜访
11.不能称前时之闻［称］相称
12.日”泯然众人矣”［泯然］完全指原有的特点完全消失了
13.贤于材人远矣［贤］胜过、超过《木兰诗》
14.惟闻女叹息［惟］只
15.愿为市鞍马［市］买
16.旦辞爷娘去［旦］上午
17.万里赴戎机［戎机］战争
18.关山度若飞［度］过
19.朔气传金柝［金柝］古时军中守夜打更用的器具
20.策勋十二转［策勋］记功
21.赏赐百千强［强］有余
22.出郭相扶将［郭］外城
23.对镜帖花黄［帖］通贴
24.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离［扑朔］动弹［迷离］眯着眼
25.安能辨我是雄雌？［安］怎么《孙权劝学》
26.孤岂欲卿治经为博士邪！［岂］哪里［治经］研究儒家经典［邪］语气词，可语
27.但当涉猎［涉猎］粗略地阅读译为“呢”
28.见往事耳［见］理解［往事］指历史
29.蒙乃始就学［乃］于是，就
30.及鲁肃过寻阳［及］等到
31.非复吴下阿蒙［非复］不再是
32.即更刮目相待［更］重新
33.大兄何见事之晚乎！［见事］认清事物文言文句子解释《伤仲永》
1.世隶耕译文世代耕田为业
2.父异焉译文（他的）父亲对此（感到）惊讶
3.其诗以养父母、收族为意译文那首诗把赡养父母、团结族人作为内容
4.其文理皆有可观者译文那些诗的I文采和道理均有值得欣赏的地方
5.邑人奇之译文同乡的人对此感到很奇怪
6.稍稍来宾其父译文渐渐地同乡把他的父亲当作来宾看待
7.父利其然也译文他的父亲把这样做当作图利的手段
8.日扳仲永环谒于邑人译文每天拉着仲永在同乡中到处拜访
9.不能称前时之闻译文不能跟此前的传闻相符
10.然众人矣译文完全地像一般人同样了
11.于才人远矣译文比有才能的人好多了
13.今夫（归）不受之人,众人译文目前那些没有先天赋予的，本来是
12.则其受之人者不至也译文那么是他从他人那里得到时没有到达的规定般人
14.得为众人而已耶？译文还可以成为一般人吗？《孙权劝学》
15.蒙辞以军中多务译文吕蒙把军中事务繁多为推托欧I借口
16.孤岂欲卿治经为博士邪！译文我哪里是想让你研究经典成为专门传授经学的官员呢！
17.卿言多务，孰若孤？译文你说自己事务繁多，哪里比得上我呢？
18.自认为大有所益译文自己把这样做当作很有好处的事情
19.士别三日，即更刮目相待译文读书人相隔了一段时间，应当重新用新的眼光看待一从百草园到三味书屋1长妈妈讲美女蛇的故事是什么论述措施？对孩子、百草园、中心各有什么影响？插叙，对孩子新奇，刺激，使百草园富有神秘感，白草园是我的乐园o2冬天的百草园捕鸟与否有趣？作者说“无趣”是为何有趣，用不下雪欧I乐趣烘托有雪时的乐趣3一连串的捕鸟动词体现了作者什么？对中心有什么作用爱慕百草园，快乐，兴奋，虽事隔三十年但忆忧心4ade在文中是什么修辞措施？有什么作用？反复，体现作者辞别时依依不舍的心情，怀恋5描写三味书屋和三味书屋内的摆设用时什么描写次序？空间次序6怪哉虫时事你怎么理解？先生把一切于学习无关的视为旁门左道，不让学生分心，过去是好，但目前在一定程度上压制了学生的求知欲O7老师读书的动作阐明了什么？怎样理解？阐明对工作爱慕，是个宿儒，读书入神，也有一股淡淡的酸腐气息8题目“从百草园到三味书屋”说的是那两种变化空间和时间变化9分别用两件事（或两句话）概括对百草园和三味书屋体现留恋之情
1.美女蛇的故事2画锈像的故事10本文中用了诸多对比手法，请列举三种，并阐明好处和作用1闰土父亲捕鸟与我捕鸟作对比2下雪与不下雪作对比3长妈妈与先生作对比4百草园与三味书屋作对比11三味书屋背面尚有一种园，这与写百草园形成什么关系？对体现主题有什么作用？12”单是周围短短时泥墙根一带，就有无限的趣味”“单是”和“就”好在哪里对比关系，指出中心，突出主题，不一样之处，突出百草园快乐自由，三味书屋压制约束作用过度句，总领句，承上启下，不过….就突出主题，指出中心，突出百草园有趣13第二段描写不一样景物对象的事物均有春季——；夏季——；秋季——；14三味书屋都写了哪些事？讨教怪哉虫；后花园寻乐；师生读书；学堂画画15你怎样理解师生读书？学习的内容脱离实际，学生不太明白，但也从中获得了欢乐16你怎样理解学堂画画？学习虽然枯燥，但学生“苦中求乐”，这也符合小朋友心理17“我”欧I老师是怎样的一种人？心地善良，知识渊博，略显古板的老式读书人（外貌、几件事情看出来的性格）18作者对三味书屋是什么态度？对“三味书屋”旧式教育制度不满，但对她给自己的欢乐也是很留恋的二父亲时花落了1阅读课文54到68自然段回答为何反复写“快回家去！”的心理活动我急于见到父亲告诉他握着一天的状况和收获2“我”进家门后看到了什么情景？这预示着什么垂下散落的夹竹桃和掉在地上的青石榴，暗示父亲的生命之树凋落3我一进不再是小孩”的含义是什么？你从哪些方面看出我已经长大了？我长大了懂事了，能分担一定的家庭责任了从我镇静的动作和思想中可以看出来4从文中找出准时父亲即将去世的句子旁边的夹竹桃，不知什么时候垂下好几枝子，三三落落的，很不像样5“进了家门”到完，概括这里的重要内容？毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听着老高的话，他清醒地意识到，父亲的花落了，我已经长大了6景物描写有什么作用？用花比人把即将丧父的悲伤推向极致，而又含蓄7父亲时花落了明指什么？暗指什么？明指父亲养得花落了暗指父亲去世了五伤仲永1回答问题并翻译1简介他家世背景世隶耕世代属于的农民2简介他最初状况未尝识书具3简介他写诗内容收族为意4其父贪因稍稍来宾其父，或以钱币取之2”余闻之也久”这句话在本文论述中有什么作用？过渡3怎样认识“受之于天”和“受之于人”的关系？“受之天”是指人的天资；“受之人”是指后天教育后者更为重要，即后天教育对一种人与否成材是至关重要的4仲永欧I父亲不使学的原因父利其然也详细做法日扳仲永环谒于邑人5经历了那三个阶段？1指物作诗立就，其纹理皆有可观者2令作诗，不能称前时之闻3泯然众人矣6最终一段议论讲了一种什么道理？讲了人的天资于后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性7词类活用1父异焉异，形容词的意动使用方法，感到惊讶2邑人奇之奇，形容词的意动使用方法，感到惊奇。
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