文本内容:
火烧云24《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这篇课文
一、说教材全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作全文结构完整，层次清楚；内容丰富，富于改变;语言富有韵律美，清爽动人文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣,培育学生丰富的想象实力
二、说教学目标和重难点
1.会认7个生字，会写11个生字
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好
3.有感情的朗读课文，选择自己宠爱的段落背诵下来
4.想象力的培育
三、说教法一堂好的语文课应是书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写这也是我在本课中努力实现的教学思想教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法
1.阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力朗读教学要留意体现层次性读通、读熟和读出感情
2.合作探究引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力
3.对比理解重点词句教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务
四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云心中有对火烧云的新奇,却还未曾有作者那么深的感受所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美,培育他们酷爱大自然的思想情感此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富,所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维引导学生驾驭“读一思一议一读”的学习方法通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题细致思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习
五、说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节
1.导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好）学生发言后，小结看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云（板书火烧云）今日，我们就一起来学习《火烧云》（板书火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的
2.检查预习
3.自学探讨这部分可分三个环节
（1）供应自学材料，
（2）个人自学，
（3）小组探讨依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料
1.火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？
2.火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来
3.作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4.沟通点拨这部分又分两个环节沟通点拨、质疑解难沟通是检验学生自学成果的过程在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨依据学生的回答火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写，板书（略）。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
