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文本内容:
唯一的观众【教材分析】文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告知人们，静默的关怀，真诚的帮助，长久的关注，热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情告知人们无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，确定能获得胜利本文共有十二个自然段，可以分为四部分第一自然段是第一部分，写“我”由于不忍心家人再受“熬煎”确定去小树林练琴；其次至八自然段是其次部分，写老教授谎称自己“耳聋”在“我”练琴时，赐予“我”无私的帮助；第九至十一自然段是第三部分，写“我”从妹妹那里知道老妇人的真实身份后，心灵受到震撼；最终一自然段是第四部分，写后来小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人【学情分析】《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相像，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授专心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理改变的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有确定的难度，须要为学生创设情景，引导学生深化文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深化理解人物语言的深刻内涵，体会人物困难的心理和深厚的感情【教学策略与设计说明】首先由课文内容入手，引导学生提出问题，从而将学生的探究引向重点老人是怎么激励我，让我今日能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中支配想象练习，既帮助学生深化理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生驾驭学法，培育其想象实力，可谓一举多得，实现“学问与实力，目标与方法、情感与看法”三位一体的教学目标在难点的处理上，我紧紧引导学生抓住“老教授几次安静地望着”的心理改变，引导学生体会那种无声的激励，深刻理解教授那种“看不见的爱”的巨大力气，使学生在体会语言的同时达到文理、情理、道理三理交融，从而升华了学生的情感最终，通过多媒体，创设了如诗如画的场景，看着画面上那安静的早晨，听着悠扬的小提琴声，学生诵读最终一段，学生动情动心地读完了，在言已尽而意无穷之际，进一步升华情感【教学目标】
1、学会6个生字正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语
2、有感情地朗读课文提出不懂的问题与同学探讨抄写印象深刻的句子
3、理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励以及“我”对她的钦佩、感谢之情【教学重点】
1、品尝老教授真诚激励的语言，体会其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会主子公对老教授的感谢、钦佩之情
2、从主子公的胜利中悟出一个人的努力是特别重要的
3、有感情的朗读课文【教学难点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励:以及“我”对她的钦佩、感谢之情【教学打算】老师多媒体课件；打算《月光》奏鸣曲学生:课前自主预习，朗读课文，思索课后问题，体会作者与老妇人的情感改变【课时支配】二课时【教学流程】第一课时情景导入，引出课题；初读课文，了解全文大意；细读文章，布置作业其次课时复习导入，回顾所学内容；学习老人诗一般的语言；学中悟情，总结全文，升华情感【教学过程】第一课时教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导、情景导入音乐播放《月光》奏鸣学生朗读播放音乐激发学生对本曲师“小提琴曲子课内容的深厚爱好来达美丽，但是练曲子的过到更好的教学效果程却是特别的艰难”，出示文章第一自然段和最终一个自然段，学生自由朗读读完后，生说“我”起先被家人称为（），后来“我”能（）了师这位原来被家人称学生齐读课题为音乐“白痴”的青年，后来能面对成百上千的观众娴熟地演奏小提琴曲我不禁要问了是什么创建了这个奇迹？让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人（板书唯一的听众）生齐读课题师看到题目，你想知道些什么？让我们一起去文中找寻答案吧！
二、初读课文，了解大
1、学生用自己喜爱的学生自由朗读课文、通过读课文，扫清字词方式读课文，读准字障碍后、O音，读通句子老师巡察
2、师指名接读课文,其他同学仔细听，并思学生:老妇人，每天早上索唯一的听众是谁？都做“我”忠实的听众她做了什么事？
3、认读词语（学生自依据提示理清文章脉由读指名读齐读）络懊丧蹑手蹑脚愧疚溜这是全文的重点，在学走介意（生在课文中找生回答时，确定要引导带有这些词语的句子，他们明白，其实老教授读一读，然后大体说说只是给了他点点激励与看到了一个怎样的音确定，并没有详细指导乐学子？）生用一两个他如何拉小提琴作者词简洁回答之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结神圣悠悠庄重无法割果，当然，这是与老教舍大吃一惊学生:酷爱音乐，坚持授的帮助亲密相关的
4、找学生回答起先提出的问题唯一的听众（老教授或者老妇人）她做了一件什么学生在课文中找带有这事？些词语的句子，读一读，体会作者的情感改变学生老妇人真诚无私地帮助激励作者，使作者最终能从容的在各种晚会上娴熟演出学生自由读
三、细读文章
1、生先回忆写人物时会学生:语言描写，神态描通过学习语言，神态，动用到哪些描写方法？写，动作描写，心理描作，心理描写，提高学生写,,,,）的写作技巧
2、生快速默读课文，找出作者在心理和行动上心理特别懊丧一一充溢有所改变的句子画出神圣感一一又懊丧起来来，读一读——愧疚——惭愧一一洋溢着一种从未有的感觉
3、过渡是啊，作者从行动不敢在家练琴——一个音乐白痴走向胜蹑手蹑脚一一溜走——利，这一切都缘于谁的又起先在家练琴一一在影响，她主要是通过什各种文艺晚会上演出么来影响“我”的呢？（语言，神态）
四、布置作业
1、文中的老教授〃撒谎〃骗了作者，他这样做对吗？说说你的理解
2、写一篇读后感其次课时:教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导
一、复习导入同学们，上节课，我们学习O了一忠实的听众的故事，今日我们来接着学习这篇课文.:、研读老人诗一般1学生小声朗读课文，理解课文内容，引导学生的语言用横线画出描写老人语言从老教授的言行与〃我〃学生朗读中的句子，反复读这些句子，的心理、行动改变两方面说说从句感受老人对〃我〃的爱惜、激励，以及〃我〃对她的子中体会到了什么？生边钦佩、感谢之情以小组合作绽开，探讨，读边画边做批注品读下列句子2集体沟通句子一“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”句子二“我想你确定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请接着吧”句子三“或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗，每天早晨？”这三句话分别是在什么状况下说的？老人这样说的目的是什么？作者听了之后感受如何？学生思索后沟通，然后师总结
三、学习课文，学中1老人如诗般的语言让有感情地朗读课文提出学生找出一位极瘦极瘦悟情人感动着，老人那安静的不懂的问题与同学探讨的老妇人静静地坐在木椅眼神同样让人难忘快速抄写印象深刻的句子；激上，安静地望着我默读课文，找出描写老人励学生在学习过程中能提神态的句子，反复读，你出不懂的、有价值的问题读懂了什么？与同学探讨；体会课文写作上的一些特2沟通O第一次“一位极瘦极瘦她始终很安静地望着我的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我”她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？读一读，谈谈自己的感受学生老人不想让“我”尴尬，在静默地激励“我”，其次次“她始终很安静在给“我”信念和接着练地望着我”琴的志气⑶第三次“安静地望着学生安静的眼神希望能我”帮助“我”找会信念，“我”最终能拉出好听的
①这次老人是在怎样的状琴声来自于老人始终以来况下“安静地望着我”的陪伴的？找到有关句子读一读引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信/息、学生“我”琴艺有所进O步
②出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的学生回答老人对“我”眼神安静地望着我，像的关切激励，老人为“我”“深深”的潭水？你体会琴技进步而兴奋，老人对到了什么？“我”提出了更高的要求老师小结假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，就是无声的激励那双眼睛使“我”战胜自卑，学生集体朗读最终一段，重树信念，那双眼睛恒久体会作者的思想感情定格在“我”的脑海里引读最终一段“后来，拉小提琴成了……”生通过读最终一段，感受老人在“我”心中独一无二的地位
五、总结全文本文后两条线索，一条是〃我〃的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明本文语言质朴、清爽、很有美感如，对林中景色的描写，〃林子里静极了沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令〃，美丽动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的〃我〃，也深深地打动着每一位读qO板书设计唯一的真诚5老教授J观众无私我南谢钦佩4教学反思这篇课文写了“我”—名一—个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一程而胜利的小提琴手的历i的创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”是音乐学院的老人，她的真实身份;以一教授，乐团的首席小提琴手，她不知不觉中赐予了作个漂亮的谎言，在:情节很者真诚无私地帮助课文感染力，许多孩子都很感爱有戏剧性，极具）法的前好在征询他们看年级的孩子们一起展示我们阅读实提下，确定和五践技能力，以及实学生的确是在实实在在实践着，他们用笔因此，课堂上，着老教授批注、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在巡的语言、神态旁边写下自察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，生起到了己的感受并刚好表扬，对引领的作用学生在发言的过程中抓、进行对比等等其他学）住重点词、联系多种学习方法的综合运用，我,强化了学习行为，努力上下文、刚好进行了确定体现了六年级学生学与点拨,习语文的特点当然，在巡察中过程的-成评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造乜是今学生的思维断路，这1后要探讨的问题。
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