2025年小学语文三年级下册名师教案习作：奇妙的想象

第五单元习作奇妙的想象内容分析本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例，为习作打下基础人文主题及语文要素

1.人文主题要素大胆想象

2.写作训练要素发挥想象写故事，创造自己的想象世界教学目标知识与能力

1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事

2.开辟“想象岛”专栏，分享习作过程与方法通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改情感态度价值观感受想象的奇妙，鼓励大胆地创编教学重难点教学重点鼓励大胆地创编，写一个想象故事教学难点通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事

2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事教学过程

一、回顾课文，聚焦想象

1.回顾课文，感受想象1重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？2讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夺大了想象的对象英英变成一棵树两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭铅笔的五个梦想想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联尾巴它有一只猫就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣

2.拓展思考，自我体悟1还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？2学生交流自己会从哪方面入手【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象,找到写作的切入点，为写作打开思路

二、选择题目，理清思路

1.明确习作要求选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事要大胆想象，创造出属于自己的想象世界写完后，可以交换习作说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改1默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目2与前面所学内容联系起来并思考题目和内容之间有什么关系？

2.理清思路1选定题目思考这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？2独立思考给学生充分思考的时间

3.交流互评点名分享，全班交流你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣【设计意图】根据所选题目，想象内容交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角

三、例文示范，指导想象

1.揪出难题学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事师生双方一边创编故事，一边交流互动

2.创编示范1以《滚来滚去的小土豆》为例•小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？•因为它在寻找一处更肥沃的土地•结果怎么样呢？2教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维滚来滚去的小土豆它是一个有梦想的小土豆，它是一个滚来滚去的小土豆它生活在一片黑暗的土里，但它不想就这么睡下去，它渴望看一眼外面的世界秋天，主人来收土豆了，那些大个儿的土豆，被拉到远方卖中个的土豆，被主人带回家做晚餐而这个可怜的小土豆呢？被主人扔在了路边……小土豆不死心，它不停地滚来滚去，主人的小儿子发现了，把它带回了家回到家，小孩子就把它滚来滚去，当一个小球玩儿小土豆趁小孩子不注意，滚到了墙角的一个洞里——这是一个没有老鼠、也不太深的老鼠洞就这样，小土豆在老鼠洞里度过了整个秋天寒冷的冬天来了！这个小土豆没有被冻僵，因为小老鼠的洞足够温暖然而，它还是不喜欢这里，那个梦想一直留在心里，渴望看一眼外面的世界春天来了，天气又开始温暖起来小土豆呢？发芽了！它伸着长长的脖子，沿着鼠洞，探出了自己的脑袋小土豆终于爬出来了！虽然只是在墙角，可是，它终于见到了飞翔的鸟儿，见到了树叶，见到了温暖的阳光小土豆实现了自己的梦想，它笑了笑，眼角流出了两行眼泪！【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖

四、自主写作，大胆创编

1.学生自由习作

2.教师点明写作要求•内容要紧扣题目•每个自然段开头空两格•点符号占一格，不能写在开头第一格•语言表达清楚

3.互动巡视对于在写作中有困难的学生,教师一定要及时指导，或者侧重指导【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式第二课时课时目标

1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改

2.开辟“想象岛”专栏，分享习作教学过程

一、自查互改，提高能力

1.学生自查•标点符号的使用是否正确•语句是否通顺•否给句子加上合适的修辞手法•故事是否具有趣味性学生默读习作，查疑纠错

2.学生互改同桌之间交换习作，互赏、互改•认真阅读同桌习作•为喜欢的语句写上评语，评价要多元化•对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义

3.再读体悟再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改

4.共同修改教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力

二、誉正习作，反思交流

1.学生誉抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整

2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结

3.组内选出前五名优秀习作评选要求如下1想象最奇妙2主题最新颖3趣味性最强【设计意图】誉正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程

三、拓展延伸，互学互赏

1.开辟“想象岛”专栏在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去

2.多样展示，趣味分享【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用教学反思教学中，注重温故知新，循序渐进上课伊始先让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路接着讲授写作技巧、方法，为教会学生写作，帮助学生打开写作之门安排自由习作环节，是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式由于学生水平有差异，因此在教学中更要注意鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，从而实现因材施教。