2023年教师资格证中学综合素质重点归纳

第一章职业理念第一节教育观（重要考单项选择，资料剖析独自考或联合考）教育观“教育为了什才「即教育日勺目的；素质教育观以提高公民素质为主旨H勺教育

一、素质教育观日勺内涵（两全一种一要点）

1.素质教育以提高公民素质为主线主旨;

2.素质教育是面向全体学生的教育；

3.素质教育是促使学生全面发展的教育全面发展不等于均匀日勺全面发展

4.素质教育是促使学生个性发展的I教育；

5.素质教育是以培育学生的创新精神和实践能力为要点欧I教育；

二、国家实行素质教育日勺基本规定（掌握、必背，加粗常常考）

1.面向全体；

2.促使学生全面发展

3.促使学生创新精神和实践能力H勺培育

4.促使学生生动、开朗、积极得发展；

5.着眼于学生的终身可持续发展

三、学校教育中展开素质教育日勺门路和措施

1.深入改革，为实行素质教育创立条件（九年义务教育和打扫青壮年文盲是基础）2,优化构造，建设全面推进素质教育日勺高质量的教师队伍

①更新教师的教育观点；

②提高教师的师德修养;结伙打斗、寻衅惹事，搅乱教课次序或许损坏校舍、场所及其他财产H勺，由公安机关赐予治安管理惩罚;侵犯学校及其他教育机构口勺校舍、场所及其他财产的，依法肩负民事责任明知校舍或许教育教课设备有危险，而不采纳举措，导致人员伤亡或许重要财产损失欧I,依法追查刑事责任违犯国家有关规定向受教育者收取花费的，由教育行政部门或许其他有关行政部门责令退还所收花费；《中国人民共和国义务教育法》总则发生违犯本法的重要事件，阻碍义务教育实行，导致重要社会影响日勺，负有领导责任的人民政府或许人民政府教育行政部门负责人应当引咎离职

一、入学凡年满六周岁H勺少儿；适龄少儿、少年免试入学；就近入学；县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和敦促入学；严禁用人单位招用应当接受义务教育日勺适龄少儿、少年

二、均衡发展县级以上人民政府及其教育行政部门应当促使学校均衡发展，减小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为要点学校和非要点学校学校不得分设要点班和非要点班县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义变化或许变相变化公办学校的性质

三、责怪教育对违犯学校管理制度的学生，学校应当予以责怪教育，不得开除

四、教师行为教师在教育教课中应当同样看待学生，关注学生H勺个体差异，因材施教，促使学生的充足发展教师应当尊敬学生的人品，不得藐视学生，不得对学生实行体罚、变相体罚或许其他欺侮人品尊严日勺行为，不得入侵学生合法权益《中华人民共和国教师法》国务院教育行政部门主管全国日勺教师工作

一、教师的J权益

（1）进行教育教课活动，展开教育教课改革和试验；

（2）从事科学研究、学术交流，参与专业的学术集体，在学术活动中充足公布提议；

（3）指导学生日勺学习和发展，评估学生的道德和学业成绩；

（4）准时获取薪资酬劳，享有国家规定的福利待遇以及寒暑期期日勺带薪休假；

（5）对学校教育教课、管理工作和教育行政部门的工作提出提议和提议，通过教员工代表大会或许其他形式，参与学校时民主管理；

（6）参与深造或许其他方式日勺培训

二、资格限制碰到剥夺政治权益或许成心犯法碰到有期徒刑以上刑事惩罚时，不可以获得教师资格；已经获得教师资格的，丧失教师资格

三、查核查核应当客观、公正、对的，充足听取教师自己、其他教师以及学生H勺提议教师查核成果是受聘任教、荣膺薪资、实行赏罚H勺根据

二、待遇应当不低于或许高于国家公事员的均匀薪资水平，并逐渐提高成立正常晋级增薪制度，具体措施由国务院规定

三、法律责任欺侮、殴打教师日勺，根据不同样状况，分别赐予行政惩罚或许行政惩罚；导致伤害H勺，责令赔偿损失；情节严重，构成犯法日勺，依法追查刑事责任教师有如下状况之一的，由所在学校、其他教育机构或许教育行政部门给予行政惩罚或许解聘掌握1成心不达到教育教课任务给教育教课工作导致损失的；2体罚学生，经教育不改时；3道德不良、欺侮学生，影响恶劣的

四、教师申述教师对学校或许其他教育机构入侵其合法权益的，或许对学校或许其他教育机构作出日勺处理不服日勺,可以向教育行政部门提出申述，教育行政部门应当在接到申述的三十天内，作出办理教师认为当地人民政府有关行政部门入侵其根据本法例定享有的权益的，可以向同级人民政府或许上一级人民政府有关部门提出申述，同级人民政府或许上一级人民政府有关部门应看作出办理《中华人民共和国未成年人保护法》

一、家庭保护严禁对未成年人实行家庭暴力，严禁凌虐、遗弃未成年人，严禁溺婴和其他伤害婴儿出J行为，不得藐视女性未成年人或许有残疾的未成年人父亲母亲因出门务工或许其他原由不可以执行对未成年人监护职责的，应当拜托有监护能力的其他成年人代为监护

二、社会保护爱国主义教育基地、图书室、青少年宫、少儿活动中心应当对未成年人免费开放；博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当根据有关规定对未成年人免费或许优惠开放中小学校园周围不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适合未成年人活动日勺场所严禁向未成年人销售烟酒，经营者应当在明显地点设置不向未成年人销售烟酒的标识任何人不得在中小学校、幼稚园、托儿所日勺教室、卧室、活动室和其他未成年人集中活动H勺场所抽烟、喝酒任何组织或许个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家尚有规定的除外不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康日勺劳动或许危险作业任何组织或许个人不得表露未成年人的个人隐私县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要建立救援场所，对漂泊乞讨等生活无着未成年人实行救援，肩负临时监护责任

三、司法保护父亲母亲或许其他监护人不执行监护职责或许伤害被监护日勺未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院可以依占有关人员或许有关单位的申请，撤除其监护人的资格对违纪犯法的未成年人，推行教育、感动、拯救的目的，坚持教育为主、惩罚为辅的原则《中华人民共和国防止未成年犯法法》防止未成年人犯法，立足于教育和保护

一、教育学校应当聘任从事法制教育的专职或许兼职教师学校根据条件可以邀请校外法律指导员未成年人日勺父亲母亲或许其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任

二、不良行为日勺防止任何经营场所不得向未成年人销售烟酒中小学生逃课的,学校应当实时与其父亲母亲或许其他监护人获得联络未成年人私自出门夜不归宿的I,其父亲母亲或许其他监护人、其所在的寄宿制学校应当实时查找，或许向公安机关恳求协助收留夜不归宿的未成年人日勺，应当征得其父亲母亲或许其他监护人的赞同，或许在24小时内实时告知其父亲母亲或许其他监护人、所在学校或许实时向公安机关汇报未成年人的父亲母亲或许其他监护人，不得让不满十六周岁『、J未成年人离开监护独自居住学校正有不良行为的未成年人应当增强教育、管理，不得藐视

四、严重不良行为日勺矫治对未成年人送工读学校进行矫治和接受教育，应当由其父亲母亲或许其他监护人，或许原所在学校提出申请，经教育行政部门赞同未成年人因不满十六周岁不予刑事惩罚的，责令他日勺父亲母亲或许其他监护人严加管教；在必需的时候，也可以由政府依法收留修养排除收留修养、劳动修养日勺未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同样权益，任何单位和个人不得藐视

五、从头犯法的防止有关被采纳刑事强迫举措的未成年学生，在人民法院的裁决奏效从前，不得撤销其学籍有关审讯日勺时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公然审理

六、法律责任未成年人日勺父亲母亲或许其他监护人不执行监护职责，听任未成年人有本法例定日勺不良行为或许严重不良行为的，由公安机关对未成年人口勺父亲母亲或许其他监护人予以训斥，责令其严加管教《学生伤害事故办理措施》

一、伤害赔偿未成年学生对学生伤害事故负有责任H勺，由其监护人依法肩负对应的赔偿责任学生的行为伤害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人H勺合法权益，导致损失日勺，成年学生或许未成年学生的监护人应当依法予以赔偿《国家中长期教育改革和发展规划大纲2023-2023年》教育公正的要点是时机公正到2023年基本实现教育现代化以输入地政府管理为主，以整日制公办中学为主，为确实处理进城务工人员子女同样接受义务教育成立城镇一体化义务教育发展体制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向乡村倾斜改革教育质量评论和人材评论制度丛J做法探究多种评论方式、成立多样的评论原则、完美综合素质评论提高中小学教师队伍整体素质以乡村教师为要点对中小学教师推行每五年一周期的I全员培训增强教师队伍建设的政策举措提高教师地位待遇、提高教师业务水平、健全教师管理制度第三章教师职业道德第一节中学教师职业道德

一、教师职业道德（认识）（-）教师职业道德质量

1.教师职业道德认识一对道德规范系统的认识；（义务）

2.教师职业道德感情一是在践行道德认识时的感情体验；

3.教师职业道道德为一是在教师行为上的体现；（责任）（-）教师职业道德在中学教育活动中的意义

1.是中学教师职业素质日勺灵魂；

2.是中学教育目H勺实现H勺保障；

3.是中学生全面发展的条件；

（三）教师职业道德体现

1.敬业爱岗，献身教育工作；

2.为人师表，做学生的模范；

3.热爱学生，做学生的知己；（师爱是教育H勺灵魂、师德的关键；是成立优秀师生关系日勺关键）

4.谨慎治学，做学生口勺导师;

5.团联合作，为学生创立优秀日勺成长环境;（与其他教师、与家长间）

二、《中小学教师耿业道德规范》（2023年颁发）

（一）《中小学教师职业道德规范》六条内容（掌握必背）“爱国爱岗平生育人为人”

1.爱国守纪一基本规定热爱祖国，热爱人民，拥戴中国共产党领导，拥戴社会主义

2.敬业爱岗一实质规定忠诚于人民教育事业，志存高远，勤奋敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，不得搪塞塞责

3.关爱学生一师德的灵魂关怀爱惜全体学生，尊敬学生人品，同样公正看待学生对学生严慈相济，做学生良师良友保护学生安全，关怀学生健康，保护学生权益不嘲讽、奚落、藐视学生，不体罚或变相体罚学生

4.教书育人一教师天职、道德关键根据教育规律，实行素质教育谆谆教导，不厌其烦，因材施教培育学生优秀道德，激发学生创新精神，促使学生全面发展不以分数作为评论学生的独一原则

5.为人师表一内在规定固守崇高情操，知荣明耻，严于律己，言传身教穿着得体，语言规范，举止文明关怀集体，团结协作，尊敬同事，尊敬家长作风正派，清廉奉公自觉抵制有偿家教，不运用职务之便牟取私利

6.终身学习一专业发展口勺不停动力崇尚科学精神，建立终身学习理念，拓宽知识视线，更新知识构造专注研究业务，勇于探究创新，不停提高专业修养和教育教课水平第二节教师职业行为

一、教师在教育活动中要办理日勺儿大关系（-）教师与学生的关系（最基本、最重要）（掌握）

1.热爱学生基础和主线出发点2,尊敬学生一一成立同样师生关系的体现尊敬学生H勺人品和个别差异，一直相信学生，

3.认识学生（热爱学生的起点、进行教育日勺前提、公正评论学生的需要）成为学生日勺朋友；防止错误的心理惯性，深入认识每一种学生

4.公正公正得看待学生建立对时的师生观日勺关键问题

5.严格要修业生严而有理、有度、有恒、有方

（二）教师与学生家长日勺关系

1.成立同样的交流关系

2.形成优秀的交流习惯

3.尊敬家长的人品

4.教课学生尊敬家长

③增强教师任职深造制度，深入提高教师的待遇，优化学校管理;

3.将教育目的贯彻到教课之中

4.教课内容要与生活实质亲密联合

5.调换学生日勺积极性和踊跃性第二节学生观（选择，资料剖析）增补学生观直接影响教师看待学生H勺态度和措施人片面发展日勺基本特色是脑力劳动和体力劳动的分别和对峙教育与生产劳动相联合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，是培育全面发展的人的独一门路

一、“以人为本”学生观的内涵（必背，“两独一发”）

1.学生是拥有独立意义的人

（1）学生在教育活动中处在主体地位（调换主观能动性，积极学习）

（2）学生拥有个体独立性，不以教师时意志为转移；

（3）学生在教育活动中拥有主体的需求与责权；

2.学生是发展日勺人发展的主线动力是身心发展的社会需要与个体既有发展水平之间H勺矛盾

（1）学生日勺身心发展拥有规律性；

①次序性一次序渐进

②阶段性一根据不同样年龄特色分阶段进行

③不均衡性一掌握最对日勺要点期

④互补性一扬长避短

⑤个别差异性一因材施教

（2）学生拥有巨大口勺发展潜能发展的目光看待学生，倡议形成性评论

3.学生是拥有个性与差异的人（即学生是独到的人），拥有自己的独到性

（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础H勺；

（2）学生的I个性与差异规定确实贯彻因材施教口勺教育理念

二、中学生的发展特色（认识）1•中学生身心发展拥有鲜亮特色；

2.中学生的主体性发展特色是指中学生自我意识日勺进步与提高；3,中学生在详细的德、智、体、美等教育内容也有鲜亮的发展特色；

三、全面发展学生观的基本规定（认识）

1.中学生身心发展日勺规定生理健康规定得以实现，心理健康规定得以充足知足

2.中学生主体性发展的规定（关键）成立对H勺H勺自我认识，培育起全面发展的人所需口勺自觉发展、积极发展的意识

3.中学生社会文化发展的规定客观规定是全面发展，在德智体美等方面为学生成长成才提供必需的准备和支持,打下结实日勺基础

四、教育公正与中学生日勺共同发展

1.教育公正赐教育时机对所有的学生都是均等的，教育均等包括入课时机均等和教育过程中时机均等

2.学生差异包括性别差异、民族差异、地区差异、家庭背景的差异、身心发展水平日勺差异第三节教师观（选择题）教师观狭义上是教师对教师职业H勺特色、责任，教师的角色以及科学执行职责所一定具有日勺基本素质等方面的认识教师的最大特色在于职业角色日勺多样化

1.传道者的角色

2.授业解惑者的角色

3.朋友W、J角色

4.研究者的角色

5.管理者W、J角色

6.示范者曰勺角色

一、教师职业角色的特色/角色多样化（认识）

二、教师职业的劳动特色（认识）

1.复杂性教育目的日勺全面性、任务日勺多样性、劳动对象日勺差异性

2.创立性因材施教、教课措施上H勺不停创新、需要面对突发事件时H勺“教育机智”

3.主体性和示范性主体性赐教师自己可以成为活生生的I教育要素和拥有影响力的模范示范性赐教师日勺言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习日勺对象

4.劳动时间的持续性和空间日勺广延性持续性指由于教师没有固定日勺工作时长和严格的交接班时间界线广延性赐教师没有严格界定日勺劳动场所，讲堂内外、学校内外都也许成为教师劳动日勺空间

5.长期性和间接性/滞后性和隐蔽性长期性指人材培育的周期较长；对学生的施教影响，要通过很长时间才能看到成果间接性赐教师的劳动不直接创立物质财产而是以学生为中介实现劳动价值

6.个体性与集体性从劳着手段来看，教师的劳动主假如以个体劳动日勺形式进行日勺，又是集体劳动和多方面影响的成果需要学校、家庭、社会和教师自己日勺共同努力；每一阶段教师所面对日勺学生几乎是前一阶段教师劳动的产物

三、新课程改革背景下口勺教师观（必背）

1.现代教师角色变换（）1教师由知识日勺专家者一学生学习日勺指导者和学生发展日勺促使者激发学生学习的I动机，指导学习措施，指导学习过程，培育学生学习能力；还要关注学生人品的健康发展与个性发展

（2）教师从课程的忠实执行者一课程日勺建设者和开发者“新课程”改革老师在此中发挥重要作用

（3）教师要从“教书匠”一教育教课日勺研究者和反省的实践者发现教课识题剖析研究一总结经验一形成规律

（4）教师要从学校的教师一小区型H勺开放H勺教师

2、教师行为的转变（）1在看待师生关系上，新课程重申尊敬、欣赏；

（2）在看待教课上，新课程重申协助、指导；

（3）在看待自我上，新课程重申反省；

（4）在看待与其他教育者的关系上，新课程重申合作（教师之间）

四、教师专业化发展的规定（必背）

1.学会学习，成为终身学习者；2•勤于反省，成为反省的实践者;3,恒于研究，成为教育教课日勺研究者;

4.重视交流，增强交往与合作能力；

5.勇于创新，增强创新精神和实践能力

五、教师专业发展的内容（认识）

1.专业理想时成立

2.专业人品的形成

3.专业知识的拓展与深入

4.专业能力的提高（教课技巧、教育教课能力）

5.专业态度和动机的完美

6.专业自我的形成

六、教师专业发展门路职前培训一入职培训一任职培训一自我教

七、教师专业发展的措施

1.观摩和剖析优秀教师的教课活动

2.展开微格教课

3.进行特意训练

4.反省教课经验

七、终身学习日勺提出终身教育的观点是保罗•朗格朗于20世纪60年月提出，指人们在一世中都应当和需要碰到各样教育培育

（一）终身学习日勺内容

①学会学习

②精通自己所教课科

③学习有关教育口勺学识

④学习信息技术

（二）终身学习的规定

①有不停学习日勺意向，把学习看做是生活的一部分，成为生活的需要，成为生活习惯

②安排出必然日勺时间进行学习

③把学习与工作改良、生活改良等联络起来，使学习有所运用，不是为学习而学习，而是为变化发展而学习，要有剧烈的应意图识

⑤掌握握学习的措施和技术，提高学习的效率

八、教师的职业修养（认识）（-）职业道德修养

1.看待事业忠诚于人民的教育事业

2.看待学生热爱学生；

3.看待集体拥有团结协作H勺精神

4.看待自己言传身教，为人师表

（二）教师专业知识修养

①掌握该学科日勺基本知识和基本技术

②掌握该学H勺知识构造系统及有关知识

1.本体性知识

③学科发展的历史及趋向

④学科的思想方式和措施论3•实践性知识（怎么教）

4.文化知识（人文、社会科学和自然科学等）

2.条件知识（教育学、心理学和教育管理日勺知识）

（三）教育专业修养1,拥有基本的教育科学知识

2.先进的教育理念

3.较高的教育专业能力

（四）职业心理修养

1.优秀H勺感情特色

2.踊跃稳固H勺情绪特色

3.优秀H勺性格特色第二章教育法律法例（单项选择）第一节教育法律法例概括法律责任由于实行了违纪行为，一定依法肩负的带有强迫性和惩罚性的法律成果教育法律责任的种类

1.行政法律责任（违犯了行政法例）2•民事法律责任（财产责任、声誉权等）

3.刑事法律责任（人员伤亡）教育法律救援日勺举措（合法权益碰到入侵并导致伤害时，获取恢复和挽救的法律制度）

1、行政门路（申述恳求获获救援，教师申述行政部门在收到申述书日勺第二天起30内进行办理；复议复查）

2、司法门路（行政诉讼“民告官”）

3、仲裁门路

4、调停门路第二节我国重要教育法律法例解读我国重要教育法律法例“六法一大纲”

1.《中华人民共和国教育法》1995年3月（教育基本法）

2.《中华人民共和国义务教育法》1986通过、2023年订正，自2023年9月1日起实行3•《中华人民共和国教师法》1993年10月31日通过；

1994.1,实行4•《中华人民共和国未成年人保护法》

5.《中华人民共和国防止未成年人犯法法》6,《学生伤害事故办理措施》7,《国家中长期教育改革和发展规划大纲》（2023-2023）年《中华人民共和国教育法》一一基本法，在教育法系统中拥有最高法律效劳总则国家保障教育事业优先发展；教育与宗教分别；同样享有受教育时机；使用国家通用语言进行教育教课（民族自治双语教课）建立学校及其他教育机构，一定具有条件

①有组织机构和章程；

②有合格的教师；

③有切合规定原则的教课场所及设备、设备等；

④有必备H勺办学资本和稳固的经费本源

一、教育机构日勺管理系统校长或重要行政负责人一定拥有中国国籍受教育者入学、升学、就业享同样权益；从业人员有职业培训和持续教育W、J权益和义务；为公民接受终身教育创立条件；

二、受教育者H勺权益受教育者日勺义务

①遵守纪律、法例；

②守学生行为规范，敬爱师长，养成优秀的思想道德和行为习惯；

③努力学习，达到规定的学习任务；

④遵守所在学校或许其他教育机构日勺管理制度受教育者的权益

（1）参与教育教课计划安排H勺各样活动，使用教育教课设备、设备、图书资料

（2）根据国家有关规定获取奖学金、贷学金、助学金

（3）在学业成绩和道德上获取公正评论，达到规定的学业后获取对应的学业证书、学位证书

（4）对学校赐予W、J惩罚不服向有关部门提出申述，对学校、教师入侵其人身权益、财产权等合法权益，提出申述或许依法提出诉讼

（5）法律、法例规定的其他权益教育经费系统以财政拨款为主，其他渠道为辅

三、法律责任挪用、克扣教育经费的，由上司机关责令限时送还被挪用、克扣的经费。