还剩5页未读，继续阅读
文本内容:
清平乐•村居
26.倍速备教材【教材分析】《清平乐•村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，诗人辛弃疾通过对农村清爽秀丽、朴实安静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他宠爱农村安静安静生活的思想感情整首词白描的艺术手法，绘声绘色、形象生动地描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清爽、安静的风格全词融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂【学情分析】词是作者心灵的交融，是内心体验的产物，词的教学应当富有诗情画意，在诗化的语言中去体会词的意境，在音乐中去感受词的韵律美，在想象中去领悟词人的丰富的内心情感此年龄段的学生虽然具备了肯定的阅读理解实力，但由于词人所处的时代背景和生活环境距离学生太远，加之学生的生活阅历较浅，学问积累还不丰厚，因而不简单理解这首词的意境，体会作者的情感脉络也存在肯定的难度所以在教授本课时应当留意情境的创设和情感的激发，使学生进一步走进文本，走进词中，走进词人的内心世界【教学策略与设计说明】本课用一个课时进行讲授，通过老师的“教”和学生的“学”更好的学习本课老师的教学方法确定为能够促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“以读代讲教学法二而学生则强调在详细感悟美的活动中，自主地发觉问题，以独立或合作的方式解决问题,既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建【教学目标】结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标
1.学问与技能学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解词的有关学问；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景
2.过程与方法通过反复诵读和想象说话，想象课文所描绘的情景
3.情感、看法与价值观激发学生对田园生活的宠爱，及受到美育的熏陶【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安静美妙【教学难点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景【教学打算】老师多媒体课件，包括相关的图片，影像及作者的资料学生
1.了解宋词的一般常识及部分词牌名；
2.了解辛弃疾及其代表词作；
3.了解《清平乐•村居》的创作背景；
4.自学生字，练读课文【课时支配】一课时【教学流程】L学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥二
2.有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境
3.激发学生对田园生活的宠爱，对大自然的赞美之情
4.总结课文，升华感情
5.布置作业【教学过程】教学活动导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图
1.同学们齐读课文让学生进入情景，
1.同学们，今日老师给题目，思索问题引发思索你们带来一首词（板书词）
2.学生的回答小
一、谈话导我们都知道“唐诗宋词”是我草，蓝天，河流，舒适……入国古代文学中绚丽的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词（板书课题清平乐•村居）
2.正音乐（yue）（简介）清平乐是词牌名，村居是题目读课题时，中间留意停顿，一起读一遍
3.读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说）
4.设疑辛弃疾的词中原委描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词
1.支配学生诵读，品尝
1.指名朗读，把每诗词具有音律美，韵律指名2-3名学生读正个字读正确，读洪亮读来抑扬顿挫通过自由音翁媪莲蓬卧剥“莲蓬”的
2.学生多种形式读、指名读、竞赛读、合“蓬”朗读，比如竞赛读、合作作读、齐读等方式，辅以
2.（幻灯出示整首读、齐读适当的吟咏指导，使学生
二、诵读一一词）能读出词的韵味品尝韵律指导朗读读词跟读诗一样要慢点，假如能留意适当的停顿，那就更好了这首宋词有上卜两片，两片之间的停顿要长一点
三、想像——
1.（出示画面）这首
1.学生沟通学生是学习和发感悟词意词朴实易懂，联系插图，▲感悟大儿、中展的主体，在自由选哪些词语、句子你自己能读儿的勤劳孝顺生活的和乐美妙懂？练习朗读“醉”,究竟是谁醉要点点拨▲感悟小儿淘气可了？老夫妇会在屋前用1古诗词的语言和我们不爱软软的吴语交谈些什一样“豆”是庄稼，真正锄“卧”一般指么？通过追问和想象，的应当是草“躺、趴”这样的姿学生感受到了老人的密2中儿是什么意思？从这切无间，也进一步感悟O从这个姿态可以看到生活的美妙和谐两句话，可以看出这两个儿子出小儿的“逍遥自由、怎样？怎么夸他们的？逍遥自由、天真淘气”要点点拨1无赖生一对年老的夫
①一般状况下“无赖”妻是指什么样的人呢？
2.同学们在老师
②在课文中是这个意思要点点拔下感悟“相媚吗？好”生生互动，合作展
③从“无赖”这个词你示读懂了什么？择句子研读体会时，他2卧们从最深的印象入手，
①“卧”可能是什么姿符合学生的认知规律态？三个儿子的铺排描写，
②从“卧”字你感受到生动传神的动作，学生了什么？你是怎么理解的？练读起来琅琅上口，理解习说话看看图，想象一下小起来简单儿顽皮的样儿，可以自己说一学生对“醉里吴音说，还可以同桌探讨探讨相媚好”的赏析有困难，3指导朗读小儿顽皮的老师刚好引导点拨，让样儿该怎么读出来呢？学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村要点点拨1理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看回面，老爷爷和老奶奶的关系是？夫妻所以，在这首词里“翁媪”的意思是？2理解“相媚好”边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们闲聊的内容，看着他们闲聊的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？假如你是老爷爷或老奶奶，你会说什么？3理解“醉里吴音”讲解“吴音辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国“吴音”就是吴国的地方话
1.辛弃疾为什么如此憧
1.同学们踊跃举手在理解诗意的基础憬这种安静安静的乡村田园生朗诵这首词上，配乐让学生练习吟唱活呢？请阅读一段资料幻灯出
2.同学们沟通诵词这首诗，更能激发起学生
四、识人一一示吟诵诗的主动性，收到很后的感受深悟诗情C“辛弃疾诞生于被金人好的效果侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡他特别渴望百姓能。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
