2023年下半年中学教育知识及能力考试真题与答案解析

2023年下六个月中小学教师资格考试302）教育知识与能力试题（中学）（科目代码注意事项1120150考试时间为分钟，满分为分・

2.请按规定在答题卡上填涂、作答•在试卷上作答无效，不予评分

一、单项选择题

1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的所有艺术”的教育家是A兮美纽斯B赫尔巴特C赞可D布鲁纳A【答案】【解析】夸美纽斯日勺著作是《大教学论》，他提出了泛智教育，把一切事物教给一切入，A并详细论述了学制和班级讲课制故对日勺答案为

2.教育人类社会共一直，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺乏的手段，这表明教育具有（）A阶级性其他信息建立日勺联络越多，就越轻易记忆对于缺乏内在联络或意义日勺材料，可以采用人为添加意乂日勺方式题干中地理老师为教学生记忆“乞力马扎罗山”，将之称为B“骑着马打着锣是对缺乏意义日勺材料人为添加意义，属于精细加工方略故对日勺答案为

17.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并规定学生把后者放入到前者的类中这种只是学习属于（）A下位学习B上位学习C组合学习D并列学习A【答案】【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新日勺观念归属于认知构造中原有观念日勺某一部分，并使之互相联络日勺过程题干中英语老师先让学生学习上层概念，后学习下层概念，B A再规定学生把新学习日勺下层概念纳入到原有上层概念中属于下位学习故对勺答案为

18.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动，心理学将小明此时的情感体验称为（）A道德感B理智感c美感D幸福感B【答案】【解析】理智感是人在智力活动中产生日勺情感体验理智感重要体现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理日勺强烈愿望等例如，人对新异事物会产生爱好和好奇心，对不认识日勺事物会有新奇感和疑虑感，在处理疑难可题时，就会产生喜悦日勺情感；碰到问题尚未处理时，B会产生疑虑勺情感对科学真理日勺热爱、坚信等，对谬误和偏见日勺蔑视等，都属于理智B感日勺范围题干中小明日勺情感体验属于理智感故对日勺答案为19小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没锁上，非要返回检查才安心他的这种行为体现属于（）A强迫恐惊B强迫焦急C强迫观念D强迫行为D【答案】【解析】强迫性障碍又称强迫症，包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思索他不想考虑日勺事情强迫行为指当事人为缓和强迫观念引起日勺焦急而服从性日勺从事该D行为题干中学生体现为强迫行为，属于强迫性行为故对日勺答案为

20.在小组讨论中，有关什么是道德行为培养日勺关键，同学们有下列四种不一样日勺见解，其中对日勺日勺是（）A.形成良好日勺道德意志B.形成良好日勺道德环境C.形成良好日勺道德情感D.形成良好日勺道德习惯D【答案】【解析】道德行为是在一定日勺道德意识支配下体现出来日勺看待他人和社会日勺有道德意义日勺活动道德行为日勺养成需要通过不停练习，养成道德习惯道德习惯可以使人日勺道德行为到达自动化形成良好日勺道德习惯可以使学生在不一样情境中也能体现出良好日勺道D德行为咽此，道德行为培养日勺关键是形成良好日勺道德习惯故对日勺答案为

21.

21.教师在课堂上提问某些有难度日勺问题时，一般会不由自主地将眼光停留在那些优秀日勺学生身上，这种现象反应日勺是（）A.从众反应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应c【答案】【解析】期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森尔塔效应”是指假如教师爱慕某些学生，对他们会抱有较高期望，通过一段时间，学生感受到教师日勺关怀、爱惜和鼓励；常常以积极态度看待老师、看待学习以及看待自己日勺行为，学生愈加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上日勺激情，这些学生常常会获得老师所期望日勺进步相反，那些受到老师忽视、歧视日勺学生，久而久之会从教师日勺言谈、举止、表情中感受到教师日勺“偏心”，也会以消极日勺态度看待老师、看待自己日勺学习，不理会或拒绝听从老师日勺规定；这些学C生常常会一每天变坏，最终沦为社会日勺不良分子题干所述为期待效应故对日勺答案为

二、辨析题

22.德育日勺起点是提高道德认识【解析】此观点错误1德育过程就是学生思想品德日勺道德认识、道德情感道德意志、道德行为提高日勺过程道德认识是人们对是非、善恶日勺认识和评价，以及在此基础上形成日勺品德观念是学生品德形成日勺基础；道德情感是学生产生品德行为日勺内部动力；道德意志是调整学生品德行为日勺精神力量道德行为是衡量品德水平日勺标志2德育过程日勺一般次序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯德育过程一般以知为开端，以行为终止但由于社会生活日勺复杂性、德育影响日勺多样性等原因，在德育详细实行过程中又具有多种开端,可根据学生品德发展日勺详细3B状况选择合适日勺开端作为一名教师，应意识到品德勺构成要素具有多种开端，根据不一样学生日勺特点做到因材施教

23.教学具有教育性【解析】该说法是对日勺日勺1教学具有教育性日勺内涵是教师在教学过程中，应将传递知识和思想品德教育相统一学生掌握知识和提高思想品德修养是相辅相成日勺两个方面2教学日勺教育性规律详细体目前三个方面知识是思想品德形成日勺基础；思想品德水平日勺提高为学生积极地学习知识提供动力；贯彻传授知识和思想品德教育相统防止两种极端倾向3作为一名教师，在教学中不仅应传递科学知识，还要贯穿思想品德教育，将知识和思想品德结合起来

24.短时记忆向长时记忆转化日勺条件是想象【解析】此观点错误1记忆日勺三级模型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆短时记忆指信息一次展现后，保201持时间大概在秒左右，最多不超过分钟日勺记忆长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许数年甚至终身保持日勺记忆2在短时记忆中，信息日勺保持时间是有限日勺短时记忆中日勺信息假如加以复述,便可以迸入长时记忆，得以继续保留；假如它们得不到复述，就会很快消失掉因此，短时记忆向长时记忆转化日勺条件是复述3作为一名教师，在教学中应引导学生对重要日勺知识迸行复述，使得重要知识从短时记忆进入长时记忆,得到长期保留4综上所述，短时记忆向长时记忆转化日勺条件是复述而不是想象，题干观点错误

25.负强化和惩罚在本质上是相似日勺1，强化有正负之分负强化通过终止不快乐日勺刺激增强行为反应日勺概率惩罚是当有机体做出某种反应后，展现一种厌恶刺激，以消除或克制此类反应发生日勺过程2负强化日勺目日勺是提高行为反应日勺概率，而惩罚日勺目日勺是消除或克制某行为反应3因此，负强化和惩罚本质并不相似

三、简答题

26.简述综合实践活动日勺重要领域【解析】综合实践活动课是基于学生直接经验，亲密联络学生自身生活和社会生活，体现对知识日勺综合运用日勺课程形态重要领域包括了1234信息技术教育研究性学习；小区服务和社会实践；劳动与技术教育

27.简述班主任工作日勺基本内容【解析】班主任工作日勺基本内容包括如下方面1理解和研究学生；2教导学生学好功课34组织班会活动组织课外活动、校外活动和指导课余生活5组组织学生劳动；6协调各方面对学生日勺规定；7学生操行评估；8做好班主任工作日勺计划和总结

28.简述建构主义学习理论日勺知识观、学习观、学生观【解析】建构主义认为，学习日勺过程是学习者运用原有认知构造同化新知识日勺过程，其成果是认知构造日勺重新建构或改组1建构主义学习理论日勺知识观认为知识不是对现实日勺精确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题日勺最终答案知识不也许以实体日勺形式存在于详细个体之外对知识日勺理解只能由学习者根据自己日勺经验背景而建构起来，这取决于特定情境下日勺学习历程2建构主义学习观强调学习日勺社会互动性、积极建构性和情境性建构主义认为，学习常常需要通过与其助学者构成日勺习共同体日勺合作互动来完毕学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己日勺知识过程学生不是被动日勺信息接受者，而是积极日勺意义建构者同步，知识不也许脱离情境而存在，因此，学习应当与情境化日勺社会实践相结合3建构主义日勺学生观认为学生不是空着脑袋走进教室日勺，在平常生活中和以往日勺学习中，他们己经形成了丰富日勺经验教学不是知识日勺传递，而是知识日勺处理和转换

29.简述态度与品德形成日勺三阶段及其重要内容【解析】1一般认为，态度与品德日勺形成过程经历依从、认同与内化三个阶段2依从包括从众和服从两种从众是指人们对于某种行为规定日勺根据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动日勺现象服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛日勺压力下，放弃自己日勺意见而采用与大多数人一致日勺行为3认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受他人口勺影响，使自己日勺态度和行为与他人相靠近与依从相比认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定日勺自觉性、积4极性和稳定性等特点内化指在思想观点上与他人日勺思想观点一致，将自己所认同日勺思想和自己原有日勺观点、信念融为一体，构成一种完整日勺价值体系

四、材料分析题

30.某市教育局近来出台一项改革措施，审查义务教育学校日勺办学益，对效益高日勺学校实倾斜政策，加大投资力度市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为重要指标体系，然后根据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方构成评估小组，对全市义务教育学校逐一迸行评估，评出一定比例日勺高效益学校，高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以保证有限日勺教育资源得到最大程度日勺运用据市教育局有关人士称，这项措施日勺出台将变化以往那种重点学校“近水楼台先得估日勺成果很有也许表明不一定等于效益高日勺学校，一般学校也并不一定等于效益问题试运用我国义务教育发展日勺理念和政策，评论该市教育局日勺这项改革措施【解析】第一，义务育指日勺是所有适龄小朋友和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保障日勺国民基础教育教育，是我国基础教育日勺重要构成部分该市出台日勺任何政策和措施必须以保障义务教育日勺发展为前提，增进义务教育效率日勺体提高为目日勺第二，增进公平是国家基本教育政策教育公平日勺关键是机会公平，重点是增迸义务教育均衡发展和扶持困难群体，主线措施是合理配置教育资源，教育公平日勺重要责任在政府，全社B会要共同增迸教育公平该市政府在出台政策日勺时候要充足考虑到学校勺均衡发展第三，提高质量作为教育改革发展日勺关键任务树立科学日勺质量观,把增迸人日勺全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量日勺主线原则建立以提高教育质量为导B历史，性C永恒性D.平等性C【答案】C【解析】教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育故对日勺答案为

3.社会组员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不一样的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动这种教育的功能是（）A社会流动功能B文化传递功能C社会改造功D人口控制功能A【答案】【解析】教育日勺社会流动功能是指社会组员通过教育日勺培养筛选和提高，可以在不一样日勺社会区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间日勺转换调整和变化，以充足发挥其个性A专长，展现其智慧才能，实现其人生理想故对日勺答案为

4.1762法国启蒙思想家卢梭于年刊登了小说体日勺教育名著，系统地论述了他日勺自然主义教育思想，这部教育名著是（）A.《理想国》向日勺管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来制定教育质量国标，建立健全教育质量保障体系该市政策日勺出台应当增进学生日勺全面发展，而不仅仅是学生成绩和升学率作为原则我国义务育法明确规定，不得设置重点学校和非重点学校,均衡分派义务教育资源该市出台政策应当充足考虑到不一样地区不一样学校日勺实际需要和学生发展需要，合理分派教义务教育是国家基础教育，关乎国民素质日勺提高因此，政府应加大对义务教育日勺投入，增进义务日勺健康发展

31.1923贾德年所做日勺“水下打靶”试验，是学习迁移研究日勺经典试验之一，将被试提成两组，要他们练习用标枪投中水下日勺靶子，在试验前，对一组讲授了光学原理，另一组不

1.2讲授，只能从尝试中获取某些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下英寸处成果，讲授过和未讲授过折射原理日勺被试，其成绩相似这是由于在开始测验中，所有被试都必须学124会运用标枪，理论日勺阐明不能替代练习当把水下英寸处日勺靶子移到水下英寸处时12两组日勺差异就明显地体现出来未讲授折射原理一组日勺被试不能运用水下英寸处日勺4投掷验以改善靶子位于水下英寸欠日勺投掷练习，错误持续发生；而学过折射原理日勺被试，4则能迅速适应水下英寸处日勺学习情境，学得快，投得准1贾德在该试验基础上，提出何种学习迁移理论24该理论日勺基本观点是什么？分【解析】1贾德在该试验基础上，提出了概括化理，又称经验内化理论2该理论日勺基本观点是一种人只要对自己日勺经验迸行了概括，就可以完毕从一种情景到另一种情境日勺迁移他认为先前日勺学习之因此能迁移到后来日勺学习中，是由于先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或者所有地运用于背面日勺学习中对原理理解、概括得越好，迁移效果也越好3根据该理论得出，两个学习活动之间存在日勺共同成分，只是产生迁移日勺必要前提，而产生迁移日勺关键是学习者在两种活动中概括出它们之间日勺共同原理，即在于主体所获得经验日勺类化4该理论对教学日勺重要启示是:根据概括化理论，在教学中，教师要重视提高学生日勺知识经验日勺概括水平，强调基本原理、基本概念日勺学习与掌握这些原理掌握日勺程度越高，迁移到类似问题中日勺效果也就越明显B.《巨人传》C.《教育论》D《爱弥儿》D【答案】L【解析】卢梭是个人本位论日勺代表人物，主张培养“自然人”，其代表作是《爱弥儿》D故对日勺答案为

5.不一样步期、地区、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史地区、民族和阶层的烙印，体现出很大的差异这种现象表明的影响人发展的原因是（）A遗传原因B社会环境C教育影响D个体实践B【答案】【解析】题干中不一样步期、地区、民族和阶层中生活日勺人具有历史、地区、民族和阶层B日勺烙印是由于受到了社会环境日勺影响故对日勺答案为

6.教育目的的制定受到诸多原因的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的原因（）A受教育者日勺身心发展特点B哲学思想和教育思想C生产力水平和政治经济制度D文化老式和教育老式C【答案】【解析】政治经济制度日勺性质制约教育日勺性质、教育目日勺以及教育内容日勺取舍等，故C本题选

7.李老师在教育过程中，深入理解学生,针对学生的不一样发展水平、爱好、爱好和专长引导学生扬长避短，发展个性，不停增进学生的自由发展李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）A次序性B阶段性C持续性D差异性D【答案】【解析】差异性是指每个人日勺发展优势（方向）、发展速度、高度（到达日勺水平）往往是千差万别日勺题目中，针对学生不一样发展水平、爱好、爱好和专长，发展个性增迸自由发展体现日勺就是个体身心发展日勺差异性日勺特点

8.像任何事物的发展同样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推进的学生品德发展的内部矛盾是（）A社会道德规定与学生既有品德发展水平之间日勺矛盾B学习德育规定与学生既有品德发展水平之间日勺矛盾C学生品德发展日勺社会规定与学校德育规定之间日勺矛盾D学生品德发展日勺新需要与其既有发展水平之间日勺矛盾D【答案】【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动日勺过程学生思想心理内部矛盾是指教育者提出日勺德育规定与受教育者既有思想品德发展水平之间日勺矛盾因此学生品德发展日勺心需要与既有发展水平之间日勺矛盾是学生品德发展日勺内部矛盾

9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）A.积极性、阅读性和引导性B探索性、间接性和引导性C间接性、引导性和简捷性D间接性、引导性和复杂性C【答案】【解析】教学过程就其实质来说，是人类认识过程日勺一种形式，受认识论一般规律日勺制约但学生在教学过程中掌握知识日勺认识活动又不完全等同于人类一般日勺认识活动，它有其自身日勺特点，即间接性、引导性（或称领导性）和简捷性（或称经济性）

10.2023年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定,我国一般高中阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主B分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D活动课程和学科课程结合A【答案】【解析】我国基础教育课程改革中，教育部颁布日勺《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，高中以分科课程为主11在一定课程理论指导下,根据培养目的和课程方案，以纲要形式编制的有关教学科目内容，教学实行提议以及课程资源开发等方面的指导性文献（）A.课程计划B.课程原则C教学方案D教学指南B【答案】【解析】课程原则是指在一定日勺课程理论指导下，根据培养目日勺和课程方案，以纲要日勺形式编制日勺有关教学科目内容、教学实行提议及课程资源开发等方面日勺指导性文献课12程原则是编写教科书口勺重要根据，也是衡量各科教学质量日勺重要原则在某个时期内，个体对某种刺激尤其敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为（）A.关键期B发展期C转折期D.潜伏期A【答案】【解析】人日勺发展日勺不干衡性要讨教育要掌握和运用人日勺发展日勺成熟机制，抓住发展日勺关键期，不失时机地采用有效措施，增进学生健康地发展

13.1图是由三个扇开和三条折现构成，不过人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形怏的知觉特性是（）A整体性B选择性C稳定性D恒常性A【答案】【解析】知觉日勺整体性指我们对客体日勺知觉总是以自己日勺过去经验来补充当时获得日勺感觉信息，使其形成具有一定构造日勺整体个体将图片知觉为两个三角形和三个圆形，是A根据自己日勺经验补充图形信息形成日勺，符合知觉日勺整体性故对日勺答案为14,12-

18.按照埃里克森人格发展理论岁个体心剪发展的重要任务是（）A强化自我积极性B培养勤奋感C建立自我同一性D获得亲密感C【答案】【解析】埃里克森认为，人格日勺发展贯穿于个体日勺毕生，整个发展过程可以划分为八个12-18C

15.阶段其中，岁个体日勺发展任务是培养自我同一性故对日勺答案为下列教师课堂行为中，体现教师对的运用无意注意规律的是（）A对教学重点在语音语气上予以强调B发现个别学生上课走神时，立即点名批评C讲课前公布学生成绩D用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目A【答案】【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目日勺、不需要意志努力日勺注意强烈日勺、变化日勺刺激都可以引起学生日勺无意注意教师对重点知识在语音、语气上运用强烈日勺、变化日勺刺激吸引学生日勺无意注意，使学生注意到教学重点，属于对日勺运用无意注意规律而用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目，可以吸引学生日勺无意注意，但轻易使学生B A注意黑板边缘，而不是知识自身，不属于对日勺运用无意注意规律故对勺答案为

16.地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为以便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”0这种学习方略属于A复述方略B精细加工方略C组织方略D元认知方略B【答案】【解析】精细加工方略是一种将新学材料与头脑中已经有知识联络起来从而增长新信息意乂日勺深层加工方略精细加工方略是一种理解性日勺记忆方略，新信息与。