企业管理课程项目化教学改革管窥

《企业管理》课程项目化教学改革管窥《企业管理》课程项目化教学改革管窥【文章摘要】企业管理是实践和理论相结合的一门课程，在管理专业和非管理专业中占据着重要的地位本文针对企业管理这门课程时在教学中存在的重要问题以及学校所设置的教学目的，探讨了怎样进行企业管理课程项目化教学改革【关键词】企业管理；项目化教学；改革伴随社会对人才的规定越高，学校的毕业生无法与社会接轨，学校人才教育培养上与社会需求之间的矛盾越来越大这种现象越来越严重，而导致这一问题的原因是课程问题，因此学校课程的改革势在必行不可否认日勺是，企业管理课程也在面对着同一状况1项目化教学法的简介作为现代化的一种教学方式，项目化教学措施源于欧洲的劳动教育，其以理论与实践相结合，教师与学生之间积极互动的一种教学方式它以教师为引导，学生为主体，项目为轴线的特点打破了老式时讲课方式，不再是老式的灌输式的讲课方式，克服了老式上课时沉闷无趣欧I问题，引导学生积极学习，鼓励他们日勺求知欲这种讲课方式老师不再是主导，角色的转换培养了学生的实践能力，为他们后来的工作打下了一种良好日勺基石2企业管理课程教学中存在日勺问题

2.1讲课中重视理论的比重大这门课程是一门理论与实践相结合的课程，并且理论抽象，实践性强是其最大日勺特点而目前在老师的讲课方式中，大部分纯讲理论知识，很少老师把实践性教学任务安排到自己的教学规划和设计任务中这种讲课方式不符合学校培养学生的规定和目的，并且毕业的学生毕业之后只理解理论，没有实践技能，不能胜任社会日勺工作

2.2教学措施缺乏多样性和创新性企业管理的老师大部分采用的讲课方式是理论与案例相结合的方式这种方式虽然能协助学生理解知识，巩固知识，改善他们的思维方式，培养他们的分析问题的I能力，不过它也存在着相称大的I局限性这种案例式教学措施大多都是经典的或者是著名企业的案例，这与毕业之后要从基层做起的学生来说，所设置的环境不太适应此外,采用在课堂上讲述案例，论述他们的成功经验和管理方面的优势，不如去实体企业所感受日勺和学到时更深刻，这种做法如同纸上谈兵

2.3学生求知欲不高，学习缺乏积极性企业理论作为一门基础课程，占据着重要日勺地位不过目前的大部分学生觉得它尤其抽象，就直接放弃了对它的深究；更有的学生认为，毕业之后要去基层工作，这些东西与他们无关止匕外，老师日勺讲课方式有待于变化理论与案例分析相结合似乎是亘古不变的讲课方式，这种长期的讲课方式使课堂缺乏趣味性，减少了学生学习的爱好性和积极性最终，学生们的学习理念也不是很对的对于那些爱学习的学生来说，把老师当成知识的宝库，唯老师是从，老师是自己学习过程中的I饰演着重要角色，老师讲什么，自己学什么最终导致了学生到单位之后一问三不知的局面因此，怎样提高学生的求职欲和学习的积极性和变化他们的学习观念是企业管理课程改革中亟待处理的问题

2.4落套的考核方式企业管理这门课程仍然采用落后的考核方式，这种考核方式意在考察学生们的记忆能力不过这种考核方式忽视了企业管理课程的本质，忽视了培养学生的处理问题和分析问题时能力，并且这种考核方式是与社会规定和学校培养学生的目的有点背道而驰3企业管理课程项目教学改革的管窥培养符合社会需求的高素质、实践性强的、综合性人才是学校的目的，是这个社会的时尚因此，本文针对上述提出的问题，结合项目化教学法对企业管理课程进行了改革

3.1重视实践虽然企业管理课程是具有文科的性质，并且它是着重培养学生的思维能力的不过我们也不得不承认，实践性强也是它的另一大优势实践性强才能处理学生的众多问题止匕外，我们在项目的设置上不要只停留在表面，要进行深度研究，找出本质，进而培养学生处理问题的能力

3.2丰富教学讲课方式企业管理课程日勺改革必然要波及到教学讲课方式的改革毕竟,教学讲课方式是企业管理课程的一大部分我们应把怎样提高学生日勺上课爱好和他们的求知欲望，怎样培养他们思维能力来作为我们改革的重中之重首先，我们不仅要运用好学校的教学资源，还可以运用教学外资源来进行讲课，来巩固他们的理论知识和锻炼他们的管理能力另一方面，我们在讲课时过程中，采用多种多样的教学措施诸如情景教学法、小组讨论法等等，这种措施拉进了师生之间的I距离，并且鼓励他们学习，培养学习爱好最终，可以将模拟教学引入企业管理课程的讲课方式之中，在这过程中，完毕学生之间角色的I转换，体验角色，进而理解知识和锻炼技能

3.3转变教师观念一门成功的课程讲解一大部分在于老师的功绩在企业管理课程的改革中，通过引入项目教学法，老师要深刻体会到自己的角色不仅仅是一种知识日勺传授者，而成为了组织者、监督者协调者这种转变也将不再是之前的灌输式的讲课方式，而是学生学习过程中的“导航”止匕外，讲授企业管理这门课程的老师要明白三尺讲台不再是自己施展自己空间日勺永久舞台作为老师，应当与实践相结合，走进企业，用理论指导实践，再反过来实践作用于理论只有通过这样的过程，老师才能逐渐成为学生日勺引路人

3.4变化课程考核方式培养学生的职业能力成为了教学的规定因此我们在课程的改革中，要摒弃原有的考核方式采用卷面成绩和平时成绩相结合的方式进行考核卷面成绩和平时成绩按一定日勺比例进行分派平时成绩里波及到欧I原因有考勤、上课发言状况、作业的I质量、课内实训汇报、课程论文这种方式缩小了卷面成绩在总成绩中的比例，扩大了平时成绩的权重通过这种计分制，可以鼓励学生学习，活跃课堂气氛4总结教学水平是一项综合指标，波及到时原因不胜其数的总日勺来说,这些原因与教学水平之间呈手段与目的I的关系通过实践证明，项目化教学法可以应用到许多领域，并且这种措施可以克服老式教育中理论与实践相脱节的问题以及难以培养出符合社会需求日勺高素质的、实践性强、综合的素质人才因此，在企业管理这门学科中，引入项目化教学法来处理教学观念落后、教学措施单

一、学生缺乏积极性和积极性、考核方式落后等问题是极其必要时【参照文献】

[1]王风雷，段志强.项目教学法在餐饮企业管理专业教学中的应用[J].河南农业.2023,20442-43

[2]郑雪莲.项目化教学法在高等职业教育计算机文化基础中的应用[J].中小企业管理与科技,2023,12227-28

[3]潘晨.项目教学法在高职基础课《大学语文》中的应用[J].中小企业管理与科技.2023,9746-47【作者简介】卓娜

1986.04一,女，内蒙古赤峰市人，大学本科学历，内蒙古父通职业技术学院，企业管理、人力资源管理方向最新【精品】范文。