课程体系改革和建设方案

课程体系改革和建设方案

一、指导思想课程改革是我校教育改革的I关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反应了经济与社会的发展，反应了行业、企业岗位需求日勺内涵，也反应了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育日勺教学质量与人才培养水平我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要基于此，特制定本方案

二、数控技术专业课程改革思绪

1.以实践教学体系为主线，重视学生综合职业素质的1培养

2.以企业数控技术人才需求为根据，以就业为导向，积极推行工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量日勺规定最大程度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培养目标细化到每一种详细的教学环节中

3.将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，对应日勺配套实践教学环节，每一教学模块单元主干课程区I内容构成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的措施

4.对各个教学模块之间相互反复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联络和衔接，坚决取消反复的教学内容综合化课程要突出综合应用知识能力日勺培养求，结合工程背景，引入实践案例，提高学生的技术应用能力Pro/Engineer、《MasterCAM》一一以培养学生纯熟应用CAD/CAM技术进行产品设计和制造为重要内容，为了培养学生分析问题和处理问题的能力,根据现代认知理论，结合课程内容，采用〃问题式〃教学法进行教学，我们以PRO/ECAXA、MASTERCAM软件为载体，根据教学内容，由教师预先准备好一系列有关问题，运用多媒体教学，逐渐分析和演示问题的处理措施及步骤这样做，使学生既学会了CAD/CAM基本原理，又培养和锻炼了分析问题及处理问题H勺能力，同步也了解了各软件的特点及其应用5《数控机床编程与操作》——针对广东珠三角现代制造企业使用数控设备的实际状况，编写了校本教材，重点突出编程工艺的I应用，其数控系统有西门子、广州数控928等系统《数控机床维护维修》一一数控设备是机、电、液、计算机一体化、软硬结合『、J高科技产品，故意增强学生综合运用所学理论与实践知识来分析问题、解决问题的能力，重点突出经典数控系统（西门子、法那克、广州数控、华中数控）时应用、检测与维护

（二）实践课程体系的改革我校日勺数控技术专业的实践课程体系是〃以数控加工为龙头，以CADCAM为主线，以职业资格证书为纽带〃的专业改革思绪来构架的I它重要体目前:

1、实践课程体系的基本框架第一种层面一一基本技能包括CAD上机实训、Pro/Engineer上机实训、普车实习、普铳实习此外参加有关机械加工设备展和机械加工制造企业是本专业必须进行日勺项目，通过参观学习使学生们对专业的发展与就业去向有了一定的I了解，加大学生对专业的I学习爱好第二个层面一一数控编程与加工的I初步实训包括数控机床与手工编程实习、MasterCAM实训、数控加工综合实训，在此阶段学生应获得数控机床操作中级工证（根据实际状况，选择数控铳床、数控车床、加工中心的一种操作技能证书）,尤其优秀H勺学生可获得数控机床操作高级工第三个层面一一数控技术应用包括数控机床诊断与维护、数控系统的故障排除及维护基础以及机械制造工艺的应用等第四个层面一一专业与毕业实习（顶岗实习）:运用校企合作，让学生参与生产及就业环节，在企业的真实环境中打造自己，并完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，使成为一上岗就能胜任工作的成品型人才，实现从学生到职业人的过渡毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期，做到与企业日勺零距离接轨

2、数控课程H勺改革一一〃再现工厂环境〃实践教学是培养高等技术应用型人才H勺重要途径和保障，而良好工程环境是造就应用型人才的基本保证所谓再现工程环境，是指在教学中模拟一种实际生产加工的环境，学生可以身临其境地学习数控知识，增加其真实感我们一改原来在数控机床上用工塑料仿真加工，改为学生直接用金属加工为使学生对未来就业岗位有岗前认识,在金工实习、操作实训、综合训练中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体，从开始日勺机床构造原理分析、不一样类型日勺机床操作、CAD建模、加工工艺编制、刀具的选择、CAM加工路经生成、三坐标测量、到整个实践加工过程，尽量让学生来完成，指导老师按照生产实际规定进行辅导，与学生共同分析问题，尽量让学生独立处理问题，以期培养学生综合应用能力，教师只是学生的引导者和指导者

六、课程教学模式及措施的I改革课程教学模式以一体化教学模式为总则，即把部分专业理论课程或课程的部分章节融入到实训教学过程中，教师在实训车间讲课，灵活安排各教学环节内容，使讲授、示范、巡回指导、单独辅导、集中训练、产训结合等环节有机融合

1、任务驱动教学法所谓任务驱动〃就是在学习信息技术H勺过程中，学生在教师的协助下，紧紧围绕一种共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源H勺积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务H勺同步,6引导学生产生一种学习实践活动〃任务驱动〃是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法它规定〃任务〃日勺目标性和教学情境的创立使学生带着真实H勺任务在探索中学习在这个过程中，学生还会不停地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐渐形成一种感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力

2、项目教学法项目教学法就是在老师的指导下将一种相对独立的I项目交由学生自己处理信息日勺搜集方案日勺设计/项目实施及最终评价/都由学生自己负责/学生通过该项目日勺进行了解并把握整个过程及每一种环节中H勺基本规定在项目教学中，学习过程成为一种人人参与的发明实践活动，重视的不是最终H勺成果，而是完成项目的过程学生在项目实践过程中，理解和把握课程规定

5.理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合，可采用讲练式〃现场教学和〃启发式〃等主动型教学措施6•整个课程设置不讲求理论知识的|系统性和完整性，而强调针对性和应用性

三、课程体系建设实施措施

1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次规定与职业能力原则；二是聘任行业中具有代表性的企事业（尤其是著名企业）专家参加专业教学指导委员会；三是寻找〃订单〃协作单位把以上三方面进行整合，通过校企共同确定培养目标和方案，这是专业课程体系建设的重要构成部分2,根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动H勺总体方案，是培养目标日勺详细化与依托我校教育培养目标确实定及功能日勺发挥，在很大程度上依赖于课程体系时对欧I定位与及时应变我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不一样能力模块的知识和技能（包括专业技术、与技术有关的专业理论、文化知识、与岗位有关日勺法规规定、与合作有关日勺人际规则等）紧紧围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识构造与智能构造，针对就业岗位群，形成岗位工作内容分析表，并将其转化成知识能力，制定课程原则，合理组建课程构造，以适应课程个性化的规定各专业课程构造体系由公共基础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块构成每个模块由若干门课程构成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标

3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材老式教材比较抽象，教学效果并不理想为适应我校教育发展，提高专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学措施与先进日勺教学工具为手段，结合专业特点进行个性化、立体化的教材（纸质教材、多媒体教日勺知识和技能,体验创新的艰苦与乐趣，培养分析问题和处理问题的思想和措施

3、情景教学法情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和处理实际问题的能力英特国际英语就是运用领先的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加紧对英文的理解，从老式教辅工具H勺〃静态学习到动态学习〃的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习爱好，提高学习效率采用〃情景教学〃,一般说来，可以通过〃感知一一理解一一深化〃三个教学阶段来进行、案例教学措施案例教学措施有一种基本的假设前提，即学员可以通过对这些过程的I研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能此法可鼓励学员独立思索，引导学员变重视知识为重视能力，重视双向交流

七、考核与评价的改革摒弃老式时期中、期末考试制度，建立合理的新的评价体系坚持以技能考核为重点确定评价原则在考试考核形式上，通过笔试、电子试题库、计算机考试、以任务为驱动H勺技能操作考核与现场问答等多种形式按照《中等职业学校专业教学指导方案》制定我校新的评价原则实施考核材、网络教材）编写编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求，适合现代我校学生身心发展规定的I精品教材应以纸质教材为教学主体，以多媒体教材、网络教材为辅助手段，通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系，形成纸质教材；

4.通过产学结合从企业搜集生产装置、生产过程的影像、录音、图片、资料等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件网络教材是保证教学效果肚I重要手段，为学生日勺自主学习与研究性学习提供了广阔的空间

5.实施“教、学、做一体的工学结合教学模式，激发学生的（学习动机和爱好

6.在专业课程教学中将老式的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设备模型、实物等融为一体，以项目为引领，以任务为驱动，〃教、学、做〃一体，在职业情境模式下实施工学交替教学，学生的学习爱好浓厚，变要我学为我要学，提高教学效果

四、构建基于提高〃岗位能力〃为目标欧I课程体系框架以岗位能力培养目标，知识应用为主线，操作技能为关键，打破原有的学科课程体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决防止反复文化基础知识以〃必需、够用〃为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，从而形成由思想文化素质培养、专业理论课程、专业操作技能、生产性实训和毕业考核五个部分构成的课程体系课程体系如下表实践课程模块能力分解理论课程体系体系公共基础课基本政治素质职业道德与社交能力法律法规及政策水平良好身体素质工程计算能力社会实践计英语应用能力计算机应用基础体育职业指导与创算机应用计算机技术应用能力业创新数学英语德育十大开模读本能力训练体育专业基础课专业理论课专业实训课拓展能力以职业能力拓展培养为根据，根据学第二课堂素生的爱好专长质教育活提高人文素质并在进行某方面的1动、多种技《专业概论与职业生涯规划》强化训练形成自己的专长专业拓展课能大赛程

五、专业课程体系改革的I重要内容我们正是以〃应用〃为主旨和特性构建课程和教学内容体系，其基础理论教学以应用为目肛以〃必需、够用〃为度；其专业课加强针对性和实用性

（一）理论课程体系的改革

1、根据岗位确定课程数控技术专业，其关键能力为加工艺规程制定、数控加工程序编制与优化、数控加工操作与调整及普车和普铳操作加工而优秀的数控编技术专业人员应熟悉零件数控加工工艺，具有较丰富H勺实际工艺知识，这就规定首先掌握机床操作技能，成为一名纯熟H勺数控机床操作人员，才能获得岗位所需日勺实际工艺知识照支撑岗位关键能力的知识、技能日勺需要为原则，确定专业主干课程数控机床编程与操作、数控机床CAM编程，数控机床手工编程考证数控机床操作中级证确定主干课后，再逆向构建支撑主干课日勺专业基础课和有关专业课，理论课部分机械制图、机械制造工艺基础、金属材料与热处理、数控技术、公差配合与技术测量、金属刀具与切削、数控编程等实践课部分普车实习、普铳实习、AutoCAD、MasterCAM Pro/Engineer4基础、数控机床与手工编程、数控机床操作实训、数控机床安装调试与故障排除等、特种加工实训

2、建立课程体系在课程体系中，采用五大模块课程，并确定对应由J学分

（1）公共基础能力模块包括计算机应用基础、体育、职业指导与创业创新数学、英语、德育与法律、十大楷模读本等课程，并与社会调查实践相结合，加强政治理论素质的教育、强化身体素质、外语和计算机应用能力的培养该模块重视计算机新知识H勺应用、外语与数学基础和专业技术H勺有机结合专业基础能力模块该模块包括机械制图、计算机绘图CAD、金属材料与热处理机械制造工艺基础、公差配合与技术测量、机械工艺与装备等课程打破了原来金属材料、机械加工工艺、机械制图、机械原理、机械零件等相对独立日勺课程体系，按照数控专业所需，并合适拓展，在实施过程中对其优化和整合，突出新知识、新技能、新技术日勺学习3专业理论能力模块该模块是为数控第一职业岗位能力而设置，包括机械制造工艺学、数控机床编程与操作、切削原理与刀具、数控机床CAM编程、数控机床手工编程等课程该模块根据数控技术的发展规定，强调数控加工技术日勺应用使学生学到从事数控加工与编程岗位日勺所应具有的知识与技能4专业实训课能力模块该模块是培养高等技术应用型人才的重要途径和保障，包括一般车工技能训练、一般铳工技能训练、数控机床操作加工、数控机床安装调试与故障排除、数控机床诊断与维护等课程该模块重要加强学生日勺动手能力，突出综合分析问题、处理问题、故障诊断能力5拓展能力模块该模块以职业能力拓展培养为根据，,规划为《专业概论与职业生涯规划》等课程

3、改革数控专业课程教学内容培养学生分析问题和处理问题能力本着“必需、够用〃为原则，我们对数控专业有关课程内容进行了合适的1增、删，如《机械制图》与《计算机绘图CAD》一一将机械制图与AutoCAD整合，课堂重要讲授工程制图的投影规律，培养学生绘图、识图能力；在多媒体课室讲解AutoCAD的使用措施，把AutoCAD作为工程制图的工具，使工程制图与AutoCAD有机结合，提高了教学效率，学生反应良好《机械制造工艺》《金属材料与热处理》一一应用多媒体技术，将大量材料的制造、加工成型、热处理等信息传递给学生，并将重要课时集中在常用材料日勺特性和选用上，做到必须和够用《机械设计基础》一一将理论力学、材料力学、机械原理、机械零件整合为该课程，课程强调应用性和实践性，注意与其他课程的衔接《公差与技术测量》——围绕机械制造对公差配合与技术测量两大内容日勺要。