坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题金钥匙

坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题金钥匙坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题的金钥匙西安区和宁街小学吴丹随着新课程改革和素质教育的深入实施，课堂教学改革的探索实践日益深入，如何破解改革中遇到的难题，我们每位教师都在深刻思考并寻求答案坚持以人为本，推进素质教育，或许就是一把解决问题的金钥匙，正所谓不破不立，用全新的观念从全新的视角来审视我们的学生，应该会令我们的课堂拥有别样的精彩

一、学生是活生生的生命体在教育活动中，学生不应是个抽象的概念，而是一个个有血、有肉、有思想、有感情的鲜活生命体他们既是具有着一般动物属性的自然人，更是有着社会属性的社会人每个生命都是值得尊重的，生命本身没有贵贱之别，高低之分在教育教学过程中，尊重每个学生，平等对待每个学生，这是为人师者应当恪守的起码的道德底线，也是社会对教师这一神圣职业的道德要求与期望要把学生当作发展中的人，真正用发展的眼光来看待学生，在我们的学生中，可能隐藏着中国的牛顿、爱迪生，可能潜伏着将来奥运会上的冠军，可能孕育着指点江山的领导栋梁，蕴藏着中国的未来所以，不要轻视任何一个现在还不起眼的学生，不要放弃任何一个现在还没有找到进步阶梯的孩子如果尊重生命，就该尊重他们

二、学生是具体的个体人的十根手指是不一般齐的，那是为了更方便取物每个学生的天资，后天成长的环境，性格、兴趣、爱好、习惯各异，教师对学生的要求就不能搞一刀切，对学生的教育方式也不能千篇一律正如尺有所短，寸有所长，人的知识有广乏之分，能力有大“”小之别，每个人都有优长，不足也再所难免我们的学生再优秀，也不能让他去和刘翔比跨栏，和姚明比灌篮同样的道理，我们不能要求每个孩子都像班级或者学校最优秀的孩子一样优秀，学习只是孩子一个方面的能力，并不能代表孩子的全部有的孩子喜欢唱歌，有的孩子爱好跳舞，有的孩子钟情绘画，有的孩子执著体育，世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都是具体的，独特的只有因材施教，因势利导，鼓励孩子的个性发展，才能促进学生的健康成长在教学实践中，我们经常遇到这样的孩子，比如教唱一首歌，有的孩子教一遍就会，有的孩子要教三遍、五遍才会，有的甚至十遍也不一定会，这就是差异教师在课堂教学中应当予以关注，既要独具慧眼，又要极具耐心，循循善诱，让每个学生都学有所获，实现差异化发展

三、学生是学习的主体在新课程改革中，要把课堂还给学生，在教学设计和实施过程中，从学生实际出发，充分考虑学生的需要和学习方式，让学生真正成为学习的主人当然，这决不是说课堂要进行放羊式教学，放手不管而是要在尊重学生学习的主体地位的前提下，发挥教师的主导作用，从学生的角度思考和设计问题，追求课堂教学实效的最大化从“”某种意义上来说，教师是教学的主体，而学生是学习的主体，二者并不矛盾我们应当关注和强调的是学生在学习，学生在思考，学生在操作，学生在活动，学生在成长，学生在进步任何时候，教师都不能越俎代庖，或者把自己的认知和理解强加给学生在课堂教学中，教师要做的，就是鼓励和引导学生自主性学习、主动性学习和创造性学习科学发展观要求我们，以人为本苏霍姆林斯基说的没有也不可能有抽象的学生，正是契合这一核心理念以人为本，要求我们在教育教学中，坚持以立德树人为目“”标，以学生为主体，以培养学生的主动学习意识和自主学习能力为着力点，把促进学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，把有利于学生的健康成长作为衡量教育工作实效性的一把标尺在德育活动中，注重人文关怀，注重知、情、意、行，提高学生道德修养，促进学生个性发展在课堂教学中，促进学生主体发展，全面发展我想，这应该是深入推进素质教育实施，贯彻落实辽源市发展性教育理念的必然要求。