如何培养学生的创造思维能力

如何培养学生的创造思维能力中文摘要创造思维能力是人类生活中一项重要的品质，创造思维能力可以通过一些方法去培养跟提高英文摘要，thecreationpowerofthoughtisthehumanitylivesanimportantquality关键词创造thecreation思维能力，学生，培养powerofthoughtmayraisethroughsomemethodswiththeenhancement.无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，创作思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是我们最重要的学习任务之

一一、创造思维概述创造思维是人在从事创造活动、解决尚无先例的问题中寻找独特而新颖的，并具备社会价值的思维成果的心理活动对每一个个体来说，自己突破自己的思维模式，取得有价值的思维成果，也可视为创造思维创造思维的主要成分是发散性思维和集中性思维所谓发散性思维是一种不依常规、寻求尽可能多样化答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性而集中性思维则是依据已占有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主；而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决途径两者相互联系，缺一不可

二、创造思维能力的培养

（一）作为学校或者老师该如何培养学生的创造思维能力呢、老师树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣每个学生都尊重知识渊博的老师，尊重爱护他们以及关心他们的老师所以作为老师，就必须努力学习，与时俱1进，不断更新知识，使自己的知识能够不断适应时代发展需要而创造性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想、实现认识上的飞跃教师有了广博的知识为基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和连结，从而形成新观点、新理论作为老师，要爱护和关心学生，师生之间要平等相待多一些宽容，这样可以拉近老师跟学生之间的距离，形成教师人格的亲和力，这有利于培养学生的创造性思维能力这样也可以让学生喜欢上老师，因为学生会对该学科产生强烈的学习兴趣学生学习有兴趣，才可以带着愉快的心情，高涨的情绪去克服一切困难，执着去分析、研究和探索规律、老师要努力创设一些点燃创造性思维火花的教学情境为了更好地提高课堂的教学质量，教师要努力创设教学情境，打造学生创造性思维的平台，采用灵活的教学方2法，点燃学生创造性思维的火花例如，（我自己的经验，某一次上课）我们的大学英语老师上课，给我们先分组进行辩论赛，一石激起千层浪，我们马上就来劲了，各抒己见，畅所欲言，这样我们都可以锻炼到们的英语口语因为我们是在某一个特定的环境中，做特定的事，我们都会努力思考，让自己的队伍胜出，这样的上课方式不仅可以锻炼我们的口语，还可以培养思维能力、老师要鼓励学生质疑，允许学生提出不同的政见，这可以打破习惯思维方式对创造性思维的影响，防止思维定势和权威效应课堂上教师应鼓励学生就问题多问3“”个为什么，甚至向权威提出质疑多发难，这有利于教学相长，有利于书本知识现实化，使学生牢固掌握知识，学以致用我记得我高中的时候的语文老师也是这样老“”师那时是，语文老师总跟我们说，你们有什么想法就说出来，还有如果老师有什么地方你们觉得不对也要提出来，我们经过老师的熏陶，之后我们在课堂上都变得很活跃，老师给我们有足够的思考空间，我们班的语文成绩在学校里面是最好的，老师也经常称赞我们的“”作文有自己的想法，写出了自己真情实感这是因为老师不仅在课堂上鼓励我们说自己的看法，还经常给我们提出一些问题，让我们去思考，有时候还会指导我们撰写一下小论文或就事论事，畅谈自己的看法，允许异想天开然而这样我们必须要去预习功课，多涉猎更多课外知识，充实自己，才能从更深、更广的知识海洋中捡出不“”同政见

（二）作为学生自己又该如何培养自己的创造思维能力呢“”、作为学生的我们要保持应有的好奇心，加强学习的独立性，在课堂听讲和学习中，要积极思考，发现问题，提出问题，让自己随时都是保持对学习的强烈的兴趣，1兴趣是最好的老师伽利略，一开始他的父亲要他学医，但是他对医学根本一点兴趣都没有，然后他就很喜欢专研科学实验，就是这样巨大力量的推动下，使他可以将一生都奉献给科学，为牛顿发现万有引力定律奠定了基础，而他也成为一名受世人称颂的伟大的科学家只有当一个人对学习的心理状态，总处于跃跃欲试阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动上下求索的过程这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物，从而培养跟提高我们创造思维能力、我们自己要展开想象的翅膀爱因斯坦说过想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉爱因2“”斯坦的狭义相对论就是从他幼时想象人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的世界上第一架飞机，就是从人们看到小鸟在空中飞翔时候的想象人类也可以造一双翅膀飞翔而开始的世界上第一艘潜水艇是人们看到鱼在水中游的时候想象人类也可以像鱼在水中游而开始的想像不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动，从而提高我们的创造思维能力总之，创造性思维能力是我们所不能或缺的，我们要在生活中好好培养它，提高它，好好运用它第二篇如何培养学生的创造能力如何培养学生的创造能力姜堰市东桥中心小学吴秋仲有这样一则的事例一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔而这位小朋友的美术水平在国内学校算比较可以的因此，人家评价我们中国小朋友临摹能力强，但创造能力差之所以会出现这种情况，我认为有如下几个因素（）、社会因素人们习惯以像不像来评价孩子一幅“”画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系只要求孩子们画得像，忽1“”略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力和创造力（）、教学问“”题许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品还有家长过早给2儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分在美术教学中教师必须以平等态度，以朋友的身份同孩子们相处，一起畅游美术知识的海洋，一起学习美术专业知识，从而去唤醒学生头脑中的美术创造意识那么该如何来培养学生的创造能力

一、了解儿童，转变观念，提高审美意识由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身心发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种阶段性的成果我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的“”思维表现特点儿童画有如下几个特点（）用色、用线大胆、果断、单纯（）不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份（）随意性大、对比强烈、夸张、无12拘无束在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在因此在评3价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品

二、加强对儿童四个能力的培养四个能力的培养即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力可见，观察力的培养是多么重要观察力的培养，我们主要让学生多写生，分低、高年级按不同的要求进行“”低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点如写生一组水果，低年级可以画一些苹果、梨、香蕉等的形状、色彩不同的静物高年级可进行同类物体练习如高年级可以画一组色彩、形状相近苹果，在相同之中找出不同通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力再如《漂亮的瓶子》一课，教学时先引导学生观察古今中外瓶子的外形，自己总结出瓶子的结构特点，再观察瓶子的装饰美化方法，进而想象设计出更加新奇的瓶子来形象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如出示一个玩具，让学生观察一段时间，再拿走，然后默写，也可以默写一幅画，使学生养成整体意识，对物体能抓住特征，增强记忆力想象力和创造力的培养可多做基本型的添加、变形练习例如长方形的练习，对它进行添加，可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视等，对它进行夸张和变形，可以联想成鱼、火车、大桥等经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力如教学设计应用课《泥条盘筑》时，首先让学生欣赏感受到泥条盘筑造型的美，进而再让学生分组探究器皿的造型以及泥条盘筑的方法学生在探究的过程中大胆的设计想象，制作出了许多造型新颖、实用的生活器皿，盘筑的方法也有所创新，如层叠法和捆扎法相结合利于物品的美观实用

三、充分利用电教设备，发挥儿童的想象苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过形象在美的领域中占据着统治地位美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用“”形象思维方法爱因斯坦虽然不是个画家，但他说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉“鲁迅先生曾经说过孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，”想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴在美术教学中，“运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入”作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维因此，在教学中，我们教师可以电化教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力例如我在上《动物朋友》一课时，运用多媒体课件，播放一段兔子、小鸡、小鱼、白马的动画片，中间插播音乐，学生欣赏后都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中，问听了这段音乐动物圆舞曲你们有什么感觉学生答音乐很美、好像是在和动物们跳舞呢仿佛是在森林里听小鸟们开演唱会这时学生已经想要画动物了，“”“”“借此情景我便推波助澜，在黑板上当场示范画一幅可爱的动物图画，学生们更加兴”“”致勃勃了当学生作画时我提出要求，不能只限于教材或老师的范画，而要把自己心理所想的画出来，学生欢呼雀跃在教师的鼓舞和指导中，学生画出了一幅幅情趣可爱、形态万千的动物图，到最后小结时，我把学生的优秀作品集中在黑板上展示，构成一幅动物群图，然后再度播放音乐，曲图并茂，学生们开心极了

四、加强因材施教，培养儿童的创造能力爱因斯坦曾讲过创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步培养学生美术创造能力，可根据学生的美术实际情况，科学地进行美术教学安排苏联教育“”家苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者而在儿童的精神世界中这种需要则特别强“烈作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路在小学美术教学中，做为美术教师首”先要尊重儿童神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想，并发挥学生想象的创造活动，在教学是可以根据学生的实际情况，运用儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等，来培养学生们的美术创造能力例如我在教学《小小的船》时，联系儿歌音乐弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝天这时候学生们不仅能从诗句中“感受生动的形象，而且还能扩大学生画画时的联想范围，对小小的船进行形象思维，”并且使儿童的品德情操受到教育虽然学生的技能可能会幼稚、表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，美术教师对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励、表扬通过肯定一个学生，从而激发全体学生进行美术创造的热情又例如小学

四、五年级正是学生身体和智力的发展阶段，小学生对新事物接受能力比较感兴趣，而且又十分好动，学生的具体形象思维正在形成，他们对于美的概念较为模糊，大部分学生对美术课很感兴趣，六年级学生在心理的感受正走向适应阶段，抽象思维正在发展因此，美术教师在教学时，应根据不同年级、不同班级的学生，在掌握学生美术情况的基础上，制订相适应的美术教学方案，全面考虑学生在课堂上的要求，科学合理安排相应的教学方法注重应材施教，树立学生正确的审美观点，使学生建立起对美的追求和欣赏能力，从而培养学生的创造能力总之，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才在小学美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能美术教师应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能当今社会，需要创造形的人才，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，因此也要求小学美术教师要多学习多思考，不断地创新美术教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵尤其是在美术教学中要勇于改革创新，不断提高自身的教学水平，特别是应具备一种创造性表现能力，以及组织课外教学辅导特长的能力，发展学生的个性特征，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材第三篇数学教学与学生创造思维能力的培养数学教学与学生创造思维能力的培养号排列起来对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦为此，我在教学中，安排学生回头观察后桌同学抄的题目（、7/、313/、），然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬69/间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再425/12比较大小的简捷方法总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起结束语学生的创造思维能力如何培养如何提高是学校教学工件新的难题，以上仅代表本人的观点，不足之处请大家指正第四篇物理教学与学生创造思维能力的培养物理教学与学生创造思维能力的培养盐城市第四中学李波摘要创造思维的特征就是具有独特性、求异性、批判性，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个[]学生是培养学生创造思维的前提条件，培养创造思维的教学模式有探索式教学、活动式教学、开放式教学，要注意培养观察力、想象力，注意培养发散思维，注意诱发学生的灵感关键词创造思维创新培养能力创新是民族进步的灵魂，在物理教学中培养学生的创造思维，进行创新教学的目的[]是现代科技社会对人的发展的基本要求，培养具有主动、负责和不断开拓、创新的个性特征，培养具有多元化和批判性的思维方式，培养能与周围人达成理解和合作，能促进民族间的交流、协作的世纪现代国际人才需要创新今天我们正处于一个社会转型期，处于一个由农业经济向工业经济转变，并且日益21向知识经济逼近的时期知识经济的曙光升起在东方的地平线上，知识经济的隆隆脚步声正日渐清晰可辨处此情景，我们不能不看到，原有的强调教师控制的教学，可能是适应农业经济、工业经济发展的要求的，它可以批量化地培养劳动力，可以不分青红皂白、不问个别差异地把学生培养成适应某一或某些劳动岗位的生产者而今，知识经济呼唤的不是能识文断字、能操纵大型生产工具的劳动力，而是具有创新精神、创造能力的人才，具有原创思维、在科技大潮中独领风骚的人才要培养这样的人才，教学中就不能无视学生的个性和自主性因为创造性正是来源于多样性，来源于个性，所以知识经济等对教育的影响，实际上是呼唤个性化的教育在一定意义上，创造性是个性、自主性、主体性的孪生兄弟，僵化、一统的制度，产生的往往是刻板、无活力的行为模式，提供的创造空间极为狭隘，产生的相应的创新欲望就会极其淡薄，创新的能力也就无由形成，反之亦然个性化教育的确已成了时代喊出的强音，需要每个教育工作者加以深思本文就创造思维及物理教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法

一、创造思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造思维就是与众不同的思考物理教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考创造思维就是创造力的核心它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现这种思维能力是正常人经过培养可以具备的

二、建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生是培养学生创造思维的1前提条件为了每一位学生的发展，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值目前，一些教师仍然存在不太务实，不愿挑重担，只能教好学生、听话的学生，而不能教差“”生和个别生的问题这些教师对教育的本质认识不透或者说缺乏为师的必要责任“”“”“和敬业精神，在学生观方面相对滞后，这就严重影响甚至制约了学生的成长和发展”在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、互帮的教学氛围，对有不同意见的学生更要关注，特别注意不伤害学生的自尊心随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为因而在课堂上，师生要零距离接触，要有伙伴式交流，这有利于张扬学生个性，放飞学生思绪，使学生真正成为课堂的主人、问题的主人、学习的主人注重激励、赞赏学生是培养创造思维的催化剂抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能达到真正意义上的促进学生发展，为提高全民族的素质服务

三、培养创造思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系它是人们在长期教学实践中不断改革、总结而逐步形成的它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学模式，当前物理创新教学模式主要有以下几种形式、探索式教学这种教学模式只能适应部分的教学内容对于这类知识的教学，通常是采用发现式的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、1问题的解决等过程这种教学尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于“”学生形成物理的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处科学探究活动一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立过程逐步进行，因此，教学中，对学生进行发散性提问，有助于激发学生思维，使学生逐步成为科学学习的主体，一般会安排在探究活动起始阶段如初中物理教材第一册第章《噪声的危害与控制》（后面的例子均出自初中物理2教材），这一课教师首先可以问学生当听到噪声这个词的时候，你们会想到什么2学生自然会联想到很多事物，这时，教师以鼓励为主，适当表扬学生的见解，注意倾“”听学生发言，抓住学生思维，让学生畅所欲言然后教师再步入新课，让学生掌握噪声是大概印象，激发学生表现欲和兴趣在这一环节中，也可以把提问的权利完全交给学生，让学生能从这是什么、为什“„„”么会这样等角度对周围事物提出问题，教师在此中找出多数学生感兴趣的、有条件“”“可研究的、有价值的问题如”本节教学中当讲授到四大污染时，在教学导入阶段，教者就可以对学生说关于我们生活的周围，你知道哪些污染还想知道哪些事情让学生掌握主动权，学生提了“”很多问题，如水是怎么污染的喝了污染的水，人会得什么病污染的水对植物、动物有多大影响然后，再引导学生把这些问题归为几类，做为这节课学习的主要任务，这样，使学生获得探究的自信，也有助于形成正确的思维方式„„、开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验物理的本质，品尝进行创造性物理2活动的乐趣的一种教学形式开放式教学中的开放题一般有以下几个特点一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路有这样一道题有几堆谷物（稻谷或小麦），要比较它们质量的好坏（所谓质量好是指谷物中饱满籽粒多，空瘪少），请至少说出种不同的比较方法本题属于结论开“”放性题，可以从密度、浮力知识、惯性等多方面考虑在教学中要充分调动学生积极3性，平时对物理不感兴趣的同学都能说出

一、两种方法，最多的同学能思考出

五、六种方法对于学生的每一种想法，甚至是错误的想法都要高度重视，引导学生把这些想法与物理学知识联系起来，使学生在问题解决的过程中体验物理的本质，并获得成功的乐趣、活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的物理活动，包括模型制作、游戏、课外小实验、小组合作讨论、调查研究等方式，使学生在活动中认识物3理、理解物理、热爱物理例如在运动和静止一节的教学中，新课教学后，利用一则广告故事，让学生分为两组，进行辩论正方旅游公司是正确的，没有欺骗顾客；反方旅游公司不正确，“”欺骗了顾客辩论注意点、语言要精，抓住要点；、紧扣本节运动和静止所学12习内容（广告故事说的是在美国一家媒体上登了一则广告说你想参加长途旅行3吗只要你寄来一美元，就可以参加我们公司精心组织的长达几万千米的长途旅“行广告登出以后，在不少人真的寄去了一美元结果寄钱的人都收到一张同样的纸条，上面写着顾客你好谢谢你参加我公司组织的长途旅行，请在今晚六点，打”开窗帘，在窗下放一张软床，你躺在床上，遥望天空，开始你的长途旅行吧因为地球在自转，一昼夜可达四万千米，所以你只要躺在床上小时，就可进行几万千米的长途旅行旅游公司年月日）24

四、怎样培养学生的创造思维能力×××××、注意培养观察力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门敏锐的观察力是创造思维的起步器可1以说，没有观察就没有发现，更不能有创造儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢首先，物理教学中，演示实验和课外小实验非常多，教师实验前，要给学生提出明确而又具体的观察目的、任务和要求其次，要在观察中及时指导比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣、注意培养想象力2想象是思维探索的翅膀爱因斯坦说想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙在教学中，引导学生进行物理想象，往往能缩短解决问题“的时间，获得物理发现的机会，锻炼物理思维”想象不同于胡思乱想物理想象一般有以下几个基本要素第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力第三，要有执着追求的情感因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等仿生学的诞生则是类比联想的典型实例、注意培养发散思维发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程它具有流畅性、变通性和3创造性的特征加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的4在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力、注意诱发学生的灵感灵感是一种直觉思维它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生4的富有创造性的思路它是认识上质的飞跃灵感的发生往往伴随着突破和创新在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定同时，还应当应用理论联系实际、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的物理直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路新课程之下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效参考书目[]、中国教育报、人民教育出版社，叶澜著《教育概论》

1、《中小学管理》

2、雷洪广东省深圳市初中物理活动教学探索（课题报告）

3、唐安国，钱景华中学物理研究上海百家出版社，

4.第五篇数学教学中培养学生创造思维能力悦考网

5..1999数学教学中培养学生创造思维能力www.xiexiebang.com世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心所谓创21造思维就是与众不同的思考数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现这种思维能力是正常人经过培养可以具备的那么如何培养学生的创造思维能力呢

一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门敏锐的观察力是创造思维的起步器可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求其次，要在观察中及时指导比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程提问你发现了什么学生们纷纷发言小球旋转形成了一个圆小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去我还看见好像有无数条线从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义到定点的距离相等的点的轨迹看到无数条线则为理解圆的半径有无„„¨数条提供了感性材料

二、引导想象想象是思维探索的翅膀爱因斯坦说想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维想象不同于胡思乱想数学想象一般有以下几个基本要素第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力第三，要有执着追求的情感因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象例悦考网悦考网www.xiexiebang.com如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得www.xiexiebang.com与下底同样长，这时变成什么图形与梯形面积有什么关系如果把梯形上底缩短为，这时又变成了什么图形与梯形面积有什么关系问题一提出学生想象的闸门打开了三角形可以看作上底为的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的0梯形这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力0

三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础它具有流畅性、变通性和创造性的特征求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望例如教学分数应用题时，有这么一道习题修路队修一条米的公路，前天修了全长的，照这样的速度，修完余下的工转程还要多少天就要引导学生从不同36004角度去思考，用不同方法去解答用上具体量，解；（）；解1/6（）（）；解（）（）13600÷3600×1/6÷4-42思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开米这个具体量，将全程看3600-3600×1/6÷3600×1/6÷434×[3600-3600×1/6]÷3600×1/6÷4作单位，解（）；解（）（）；解（）；此时学3600生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解；解（）；解“1”41÷1/6÷4-451-1/6÷1/6÷464×1÷1/6-1（）学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参74÷1/6-484×1÷1/6-494×与，有利于创造思维能力的发展6-1

四、诱发灵感灵感是一种直觉思维它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路它是认识上质的飞跃灵感的发生往往伴随着突破和创新在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口例如，有这样的一道题把、3/、76/134/、用号排列起来对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦为此，我在教学中，安排学生回头观察后桌同学912/25抄的题目（、7/、313/、），然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬69/间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法425/12悦考网悦考网总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心培养有创新意识和创造才能的人才是www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起与初三同学谈如何学好数学经过二年多的初中学习，同学们随着年龄的增长，知识的不断丰富，学习自觉性的不断增强，理解力和思维能力的不断提高，教材也随之加深拓广，老师的教学也由扶着同学们走路到逐渐放开手让同学们自己走路，这是在中学阶段深化学习的必由之路二年多来，大部分同学的学习都取得了一定的进步，有的同学很快就适应了初中数学课程的学习，通过自己的努力，进步很大；但也有的同学一下子不能适应初三阶段紧张的学习和生活，自信心下降，与其他同学拉大了差距随着学习的进一步深入，这种差距在顺其自然的情况下还会不断加大为了同学们的前途和末来，我觉得同学们在学习中不能顺其自然，而应力求改变现状，变被动学习为主动学习，尽快把学习成绩赶上去根据我多年的教学经验，我认为同学们掌握正确的数学思想和方法是至关重要的，是事半功倍的关键所在通过二年多的学习，想必同学们都有这样的亲身体会，在学初中的有关基础知识内容时，只要认真听老师讲解，都能听得懂，所以要掌握一般的基础知识并不难练习中一步到位的与新知识有关的简单题也并不难做，难的是较复杂一点的、与以前学过但自己又没有掌握好的知识联系在一起的综合题所谓数学学习，一步跟不上，则步步跟不上，就是指这一类的题目但这并不是说，因为这样，就不要去学新知“识，就学不好新知识完全不是这么回事即使你以前的知识都没学好，仍然能依据”新学的这些知识去解决有关的简单问题并且从中可以增强自己的自信心我这节课认真学了，听懂了，会用学到的新知识去解决一些问题了之所以碰到难一点的题我不会做，那是因为我以前的知识没学好，在某一个地方卡住了，做不下去了，只要我把以前的知识好好补一补，像现在这样把知识一点一滴地学到手，我就不信学习成绩赶不上去事实是，前几届有好些个同学原本数学成绩很差，到初三了才着急起来，认真地持之以恒地补习旧知识，学习新知识，最后在中考时取得了较理想的成绩有的从平时考十几、二十几分到中考考出

七、八十分，有的从

五、六十分到中考考出一百多分当然，除这些同学自身的努力外，还与中考题大部分题目比较容易也有一定的关系（虽然中考是选拔性考试，但也要考虑到初中毕竟还是属于九年义务教育阶段，中考面临的是全体同学们，必然要照顾到绝大多数同学的实际情况；中考成绩也是体现九年义务教育阶段素质教育成果的一个重要方面，因此中考题里面始终都会有大量基础题）但再容易的题目也要你能掌握有关知识的最基础的东西才行呀如果你自暴自弃，每一节课都不认真学，连最简单的题也不会做，我看你到中考时也只有望题兴叹，后悔莫及有不少同学中考后都有这样的感叹早知中考数学题这么容易，我平时学习只要稍微认真一点，平时测验悦考网悦考网能真正拿个www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com

五、六十分（不是掺假的），中考拿个一百多分绝对没问题（中考数学满分为分）150我介绍这些情况，目的只有一个，就是劝那些怕数学的同学不要放弃数学，数学的基础知识并不难学，相信每一位同学都能学好应树立起自信心，相信自己，相信自己通过努力一定能与其他同学缩小差距也许有的同学要问，那么怎样努力呢您能不能介绍一点行之有效且并不难学的好方法啊当然有，下面我就来谈谈如何操作才能真正学好数学

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行有的同学认为，数学不像英语、社政，要背单词、背年代、背人名、地名，数学靠的是智慧、技巧和推理我说你只讲对了一半数学同样也离不开记忆试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了乘法九九表，你能顺利地进行运算吗尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做时用九个去相加得出就太“”不合算了而用九九八十一得出就方便多了同样，是运用大家熟记的法则做出来9×9981的同时，数学中还有大量的规定需要记忆，比如在化简二次根式时规定如果没有“”特别说明，本章根号内的字母都是正数等等因此，我觉得数学更像游戏，它有许“多游戏规则（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些游戏规则，谁就”能顺利地做游戏；谁违反了这些游戏规则，谁就被判错，罚下因此，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口比如大家熟悉的乘法公式、求根公式特殊角三角函数值等，我看我们的同学有的背得出，有的就背不出“在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，如果背不出这些公式，将会对今后的学习造”“”成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这些公式和数据对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打造不出家具的；有了这些工具，再加上娴熟的手艺和智慧，就可以打出各式各样精美的家具同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题而记住了这些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手，左右逢源

二、了解几个重要的数学思想、方程的思想数学是研究事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其1“”次是不等量关系最常见的等量关系就是方程比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式速度时悦考网“”悦考网×间路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com式就是方程，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程我们在小学=就已经接触过简易方程，而初一则比较系统地学习解一元一次方程，并总结出解一“”元一次方程的五个步骤如果学会并掌握了这五个步骤，任何一个一元一次方程都能顺利地解出来初二和初三我们学习了解一元二次方程、二元二次方程组、简单的三角方程；到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程组、参数方程、极坐标方程等解这些方程的思维几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际应用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果因此，同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而为学好其它形式的方程打好基础所谓的方程思想就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用方程的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解“”决它“”、数形结合的思想大千世界，数与形无处不在任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形状和大小2“”这两个属性，就交给数学去研究了初中数学的两个分支代数和几何，代数是研“”“”究数的，几何是研究形的但是，研究代数要借助形，研究几何要借助数，数——形结合是一种趋势，越学下去，数与形越密不可分，到了高中，就出现了专门用“”“”“”“”“代数方法去研究几何问题的一门课，叫做解析几何在初三，建立平面直角坐标系”“”“”后，研究函数的问题就离不开图象了往往借助图象能使问题明朗化，比较容易找到“”问题的关键所在，从而解决问题在今后的数学学习中，要重视数形结合的思维训练，任何一道题，只要与形沾得上一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番，“”“”这样做，不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益处尝到甜头的人慢慢会养成一种数形结合的好习惯、对应的思想“”对应的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数3“”，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一个抽象的数；随着学习的深入，我们还“”将对应扩展到对应一种形式，对应一种关系，等等比如我们在化简求值计算中，“1”“2”将式子中有关字母或某个整体的值，对应代入，直接算出原式的结果又比如我们到“”初三综合学习了与圆有关的角，圆心角、圆周角、弦切角的数量关系必须对应同一段弧才能成立这就是运用对应的思想和方法来解题初“”

二、初三我们还看到数轴上的点与实数之间的一一对应，悦考网“”悦考网直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，函数与其图象之间的对应www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com总之，对应的思想在今后的学习中将会发挥越来越大的作用、转化的思想“”解数学题最根本的途径是化难为易，化繁为简，化未知为已知，也就是把复杂繁难4“”的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变成一个大家熟知的简“”单的数学形式，然后通过大家所熟悉的数学运算把它解决比如，我们学校要扩大校园，需要向某村征地而某村给了一块形状不规则的地，如何丈量它的面积呢首先，使用适当的测量工具，依据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积在这里，我们把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形，从而解决了土地丈量问题另外，我们前面提到的各种多元方程、高次方程，利用消元、降次等方法，最终都可以把它们转化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或“”“”公式把它们解决转化和替代的思想，是解题的最重要的思维习惯面对难题，面对没有见过的题，首先就要想到转化，也总是能够转化的平时，要多留心老师是怎样解题的，是“”怎样化难为易、化繁为简、化未知为已知的同学之间也应多交流交流成功转化“”“”的体会，深入理解转化的真正含义，切实掌握转化的思维和技巧“”“”

三、自学能力的培养是深化学习的必由之路“”“”在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，亦即所谓温故而知新因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚“”我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性去年年底我去浙江教育学院开会时，杭二中吴副校长的一番话使我感触良多他说我是教物理的，可是经常外出，同学们物理学得好，不是我教出来的，而是他们自己悟出来的当然，吴副校长是谦虚的，但他说明了一个道理，同学们不能被动地学习，而应主动地学习一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了自学能力越强，悟性就越高随着年龄的增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力则应不断增强因此，要养成预习的习惯在老师讲新课前，要能够运用自己所学过的已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容由于数学知识的无矛盾性，你所学过的数学知识永远都是有用悦考网悦考网的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已因此，以前的数学学得扎www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课同时，在预习新课时，碰到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，收获之大是不言而喻的有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是一听就懂、一做就错，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将要我学真正变为我要学，力求把知“”识变为自己的学来学去，知识还是别人的检验数学学得好不好的标准就是会不会“”“”解题听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标志

四、自信才能自强在以往的历次考试中，总会看见有些同学的试卷出现许多空白，即有好几题根本没有动手去做当然，俗话说，艺高胆大，艺不高就胆不大但是，做不出是一回事，没有去做则是另一回事稍为难一点的数学题都不是一眼就能看出它的解法和结果的要去分析、探索、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，才显露出条件和结论之间的某种联系，整个思路才会明朗清晰起来你都没有动手去做，又怎么知道自己不会做呢即使是老师，拿到一道难题，也不能立即答复你也同样要先分析、研究，找到正确的思路后才向你讲授不敢去做稍为复杂一点的题（不一定是难题，有些题只不过是叙述多一点），是缺乏自信心的表现在数学解题中，自信心是相当重要的要相信自己，只要不超出自己的知识范畴，不管哪道题，总是能够用自己所学过的知识把它解出来要敢于去做题，要善于去做题这就叫做在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人“具体解题时，一定要认真审题，紧紧抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一个”条件，包括隐含条件然后，从所求看需知，由已知看可知，构筑可知和需知之间的桥梁，形成从已知到所求的通道，使问题得以顺利解决其实，一道题“”“”“”“”“”“和一类题之间有一定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要”“”“”的是抓住这一道题的特殊性，抓住这一道题与这一类题不同的地方数学的题目几乎没有相同的，总有一个或几个条件不尽相同，因此思路和解题过程也不尽相同有些同学老师讲过的题会做，其它的题就不会做，只会依样画葫芦，题目有些小小变化就干瞪眼，无从下手当然，做题先从哪儿下手是一件棘手的事，不一定找得准但是，做题一定要抓住其特殊性则绝对没错选择一个或几个条件作为解题的突破口，看由这个条件能得出什么，得出的越多越好，然后从中选择与其它条件有关的、或与结论有关的、或与题目中的隐含条件有关的，进行推理或演算一般难题都有多种解法，所谓条条大路通罗马要相信利用这道题的条件，加上自己学过的那些知识，一定能推出正确的结论“”数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的我们只要学好了有关的基础知识，掌握了必要的数学思想和方法，以不变应万变，就能顺利地对付那无限的题目题目并不是做得越多越好，题海无边，总也做不完，但不做也不行，关键是一个度在一定的限度内，我还是鼓励同学们要多做多练，因为熟悦考网悦考网“”“能生巧；多看多想，才能见多识广这样，通过强化的训练，培养自己良好的数学思www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com维习惯，掌握正确的数学解题方法那么到了中考的时候，由于题目类型见得多，所”以能触类旁通，熟能生巧，加快了速度，节省了时间，这一点在考试时间有限的中考时显得特别重要“”解数学题目需要丰富的知识，更需要自信心没有自信就会畏难，就会放弃；只有自信，才能勇往直前，才不会轻言放弃，才会加倍努力地学习，才有希望攻克一道道难关，到达成功的彼岸，创造属于自己的辉煌的明天资料来自悦考网悦考网www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com。