如何选择和运用教学方法

如何选择和运用教学方法郝慧敏新课程改革能否顺利进行，关键在于教师能否转变教育观念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上，才能真正提高课堂教学效益，提高教学质量教师如何才能实现教学方法的革新呢教学方法应该是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称它既包括教师的教，也包括学生的学的方法，是教授方法与学习方法的统一是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等的问题布鲁纳指出任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄段的任何儿童由此可见，正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用正确“的教学方法指最适当的教学方法，最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、”选择教学方法的依据教学方法的选择一般是三个方面的根据、根据目前的学习任务，是传授学习知识，还是形成某种技能技巧；、根据教材内容的特点，是事实性知识，还是理论性知识，是多是少，是科学强的还1是艺术性强的，等等；

2、根据学生的年龄特征，是高年级还是低年级，知识基础和心理准备如何当然还要考虑其他因素，如学校与地方可提供的条件，包括社会条件、自然条件、物质设备3等；教师自身条件，学生的年龄特征等教学方法既有历史的继承性，又具有时代的特征，教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡，加以取舍，在科学技术高度发达、知识激增的今天，尤其是新课改当前，教学方法的选择和运用应把握好以下几个原因第一，重视教学方法的总体功能，力求多种教学方法互相配合，科学组合教学实践1证明，每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能，在教学过程中没有一种教学方法是万能的或孤立存在的，每种教学方法都有其突出的优点，当然也有不足之处，正如前苏联教育理论家巴班斯基所说每种教学方法按其本质说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，每种教学方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则“无效每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍着达到另一种目的因此，在全面、具体掌握选择教学方法的依据和了解多种多样的教学方法的基础上，还要正”确把握各种教学方法之间的相互相系，相互渗透和转换的辩证关系，对各种教学法进行比较加以即选、组合，以便发挥其整体功能在选择教学方法时，可参照考下表对每一种教学方法进分析一种教学方法只能服务于一定的具体内容，达到特定的教学目的，而教学内容是丰富多彩的，教学目的是多方面的，只有对多种教学方法进分析、比较，使教学方法互相配合，科学组合，才能高效地完成教学任务第二，注重学生的内容活动，立足于学生的智力发展《基础教育课程改革纲要（试行）》指出教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实“践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同同学的需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展教师选择和运用的教学方法，应该注重引导学生独立探索，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，有利于学生通过自学去掌握新知识，养成独立”学习的习惯，应侧重于研究如何诱发学生的内部活动的积极性及怎样促进学生智力2发展教师要从教育理念课堂活动内容的安排到学生的问答，都应从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间，从采取协作性和双向性的教学方法来体现开发性策略，把教师权威性备课下放给学生自己，让学生自己预习提出一些问题教师从中这些问题中筛选一些有价值的与教学密切的相关的问题，并将这些问题设计到教案中第三，把握预设与生成的内在联系，注重预设与生成的统一和有机整合所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动所谓生成是指师生依据学生的兴趣，经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进新知识的探究活动，让每一堂课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境、关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要在备课和教学过程中，既要对教学方式、学生的学习方式进行很好的预设，更要对学生的活动生成问题进行积极而充分的考虑要即时捕捉学生中的热点问题，走进学生们的生活，了解他们的心理解读学生，让有教育价值的活动生成、发展、延续，在原来的设计和组织预设课程的经验基础上吸纳生成课程的理念和做法，经过顺应，把原有的经验整合为自己的新经验在考虑活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对，当发现学生有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时，当发现原定的时间、进度不符合实际情况下，教师就不拘泥于原定计划，及时调整教学内容，顺应事情自然发展，因势利导第四，有效地进行资源重组，合理运用现代教学手段，整合和开拓课程资源教学就3是既要实现对学生因材施教，又要实现全体学生的共同提高，这就要求教师有意义地进行资源重组、合理运用教学手段，尤其是多媒体，较好地创造教学情境，激发学生学习的兴趣和求知，促进学生更好地发展，为此应做到目标整合，以学生发展为指导思想着眼于学生品质和人格的完善，以创新精神，实践能力培养重点，全面提高学生整体素质；内容整合，既要凸显经验性，以直接体验和自主操作的活动性的学习方式为主，又要以学生的自身兴趣，经验和需要为出发点创设有教育潜能和情境，让学生参与各种形式的活动；形式整合，凸显以学生发展为本的理念，课程设计要在现实的教育活动开展的过程中进行整合而以以上三种整合都必须注意各种资源的优“”化组合并在此基础上的合理开拓，从而实现最佳的教学效果第五，注重教与学的辩证关系，有效地指导学习和激活动机在设计教学方法时不仅要讲究如何教，更要考虑学生怎样学，还要研究教与学的相应关系和作“”“”用，研究怎样从实际出发进行教学调控，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性“”“”“”“”的学习方式，采用各种方式指导学生有效地学习，用科学的学习方法和思维方法武装学生，有针对性地具体指导学生的学习方法、思路、途径和思维方式，保证学生有足够时间和空间进行有效学习为了调动学生学习的积极主动性，增强学习效率，教学过程中教师应采取有效措施，激活学习动机如教师要努力营造良好的学习环境，使学生通过一次又一次的学习，体验到学习的成功感，增强自尊心和自信心，从而使学生潜伏的学习动机转化为现实学习动机；要注重加强科学的学习方法的指导和训练，并通过课前的自学和课后复习，将缺漏的基础知识补起来，并培养学生具有较强的学习能力与运用各种学习手段获取学4习资源的技能，从而激发学习动力，提高学习效率总之，在新一轮课程改革中，教师要转变教学观念，在正确理解教学方法概念，完整掌握教学方法选择的依据，充分把握教学方法的原则，广泛了解各种教学方法的基础上，实现教学方法改革，创新，组织丰富多彩的教学实践活动第二篇如何选择和运用数学课的教学方法进行课堂教学如何选择和运用数学课的教学方法进行课堂教学成功的学习依赖于正确的学习方法因此在教学过程中不仅要研究教学方法，而且要研究如何指导学生的学法我现在担任高中一年级数学，根据我现在的经验，运用教学方法时要实事求是，即看学生的实际情况而选择教学方法不管是什么样的学生，都要安排课后复习，课前预习这个是最关键的因素启发学生的兴趣也是很重要那怎样启发学生的兴趣呢对于数学课来说，讲关于各级各类的数学家的事迹，说出一些有关数学的或者其他方面的幽默等等我是这样做的、课前学习方法指导新课内容经过预习，不仅使学生明确自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，1而且比较容易进入教师设计的角色多做预习和复习，多做一些同步训练题，让所学的知识及时得到消化、巩固和提高、课堂学习方法指导2课堂上要求学生养成多动笔，多做练习，会大胆的回答问题的好习惯第三篇教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用

（一）教学方法选择的主要依据教学规律和原则教学目的和任务学科特点和具体教学内容

1.

2.学生的身心发展特点和学生的认知基础教师自身的素养

3.教学时间和效率的要求学校的教学设施

4.

5.

（二）教学方法运用的一般要求做到优化组合和最佳选择做到原则性与灵活性相

6.

7.结合

1.

2.班级教学制是现阶段世界各国也是我国教学的基本组织形式它是把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行教学的一种组织形式

（二）班级教学制的优点

（三）班级教学制的缺点

一、备课

（一）钻研教学材料，做到心中有书教学材料包括课程标准、教科书、课程计划以及有关的教学参考资料钻研教学材料“”一般要经过懂、透、化三个阶段

（二）了解教学对象，做到目中有人学生认知的准备状态是教学的起点教学要做到有的放矢，就必须深人全面地了解和研究自己的学生“”教师备课要与学生对话，其基本要求备课，要体现预设与生成备课，要体现教学方式与学习方式的转变备课，要体现教学生活化备课，要尊

1.重学生的差异性

2.

3.

4.

（三）考虑教学方法，做到手中有法

（四）拟定教学计划，做到胸中有数备课的结果是编写出教学计划“”学期或学年的教学进度计划单元或课题的教学进度计划“”课时计划（即教案）

1.

2.

二、上课

3.上课是教学工作的中心环节一节好课有以下基本的评价标准理念科学目标明确内容正确语言清晰方法适当积极性高组织得当效果优秀1234567

三、作业的布置与批改8作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延伸

四、课外辅导课外辅导是课堂教学的一种必要补充形式课外辅导是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教、提高教学质量的重要的措施课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种

五、学业成绩的检查与评定第四篇如何选择体育教学方法如何选择体育教学方法在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标具体应从以下四个方面进行选择１、根据教学的目的任务进行选择体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等２、根据教学內容特点进行选择体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果３、根据学生的实际情况进行选择学生是体育教学方法的实施对象因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力４、根据教师本身的素养条件进行选择教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果体育课主要还是以教与练习为主，教师要跟学生频繁的接触因此师生感情是否融洽，就显得十分重要现在的教学突出表现学生的主体地位，教师在教学中这该如何表现呢，上好一节课老师要注意到那些呢，这样才能达到预期效果呢我总结为几心爱心、热心、耐心、细心、诚心爱心，教师的爱心要无处不在比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒遇到学生身体不舒服，教师就应让学生休息这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学;;生感到温暖，从而调动学生学习的积极性虽然事不大，但学生会看在眼里从而敬佩尊敬你热心，积极的跟学生交换意见，多问问他们学习的情况，有没有什么困难，不管是生理还是心理的，要及时帮助他们恢复心态，更好的完成健康锻炼耐心，耐心的体现在那些接受能力差的同学身上，在做动作的时候要有耐心，慢慢的一点一点的讲解动作要领，专门给他做几编示范动作，帮助他练习，还要不断的鼓励安慰他，让他活跃起来，有了学习的兴趣和激情细心，学生中存在一些性格内向和自卑的，这样的学生要特别注意，要用热烈的教学-氛围去感染他们，让他们溶入班级大家庭，跟同学们一起游戏一起学习，久而久之，他们的性格、人格都会有积极的变化和好的恢复，成为身心健康的人我曾碰到这样一个女学生，她从不跟其他同学玩，一个人默默的坐在那里，后来我通过别的同学理解到，单亲家庭，从心不愿意喝他人交流，在以后的授课中，我就有意识的多关注她，鼓励表扬她，还安排一些学生找她玩，慢慢的她脸上多起了少有的笑容，一学期下来整个人就变了，她正真的融入这个班级大家庭诚心，真诚的对待学生，学生也会真诚的对待老师，接受老师的教导和批评当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，不要动不动就发脾气，要用真诚的心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误有一次在练习排球双手传球时，有个学生练习的时候吃零食我提醒了她，她竟毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习下课后，那位同学很诚恳地说老师，我错了，您别生气，今后我一定好好练“建立良好的师生关系对日常的教学起了很大作用，以心换心，才能赢得同学们的信”任和尊重才能更好的开展教学工作第五篇育教学方法的选择与运用浅谈体育教学方法的选择与运用老池小学彭雄

一、关于体育教学方法的几种解释什么是方法为达到某个目的而采取的途径、步骤、手段等教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称体育教学方法的解释、体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段、体育教学方法是在体育教学过程中，师生为了有效的完成体育教学目标，所使用1的一系列手段和途径

2、体育教学方法是师生为教学目标的达成而在共同活动中所采用的教学方式、途径.和手段的总称，它对教学目标的实现起着桥梁和中介作用（《深化学校体育改革的3研究》人民教育出版社，北京，年版，第页）

二、体育教学中常用的教学方法（教学方法大约有多种）

1999232、讲解法教师与学生讲解解与完整讲解教师讲解重视对象、时机、精讲、生动90和技巧及艺术性，科学性学生讲解重视反馈、贴近实际、不求全

1、示范法教师与学生示范分解与完整示范教师示范要重视方位、方向、时机学生示范重视地点，个体、双人，小团体、集体之间的配合

2、动作练习法单个、组合、成套动作个人、小组、集体练习练习方法多种多样、循环练习法小、大循环单项内容和多项内容的循环练习

3、游戏法在不同游戏规则下进行活动的各种方法

4、竞赛法以竞赛胜负为目的的各种方法如评比先后，名次，等级，输赢

5、预防与纠正错误法预先防范所采取的各种方法如器械教具、场地、心理6纠正知识、技术、思想和行为等错误采用的各种方法如纠偏、纠错、改正

7、程序教学法按教学程序设计要求，按质达到学习的一个程序要求后，再进入下一程序学习，不断提高学习层次，逐步梯进的方法

8、评价法有定位、定量、定性、阶段、及时、学期、年、个别、部分、整体的评价方法

9、情境教学法设置情境，环境，内容，条件的方法、游戏法增加故事情节或附加游戏规则10耐久跑兴趣教学十法（），成功体验跑（）游戏追逐跑（）和着音乐跑（）定时障碍11跑（）变换地形跑（）自然地形跑1234

三、新课程背景下体育教学方法选择与运用56体育与其它学科的课堂教学有一些共同点，但体育教学在很大程度上更显示出自己独特的学科特点在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习教师的教学方法重要的是要创设适合学生身心特征的教学情景，要充分相信学生的能力，为他们营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，根据课堂具体情景和学生的学习兴趣进行改变；运动技术的学习与技能的形成不必过于程序化，应根据学生的实际情况和需要进行调整四个基本条件、理解教学目标的要求、有效性

1、适宜性

2、多样化3选择与运用

4、发现式教学法（）目标教学法设定教学目标－－发展有氧耐力11选择多种实现目标的教学内容－－跑、跳绳、有氧操、球类活动等拓宽学生达成目标的途径－－多种练习方法（）主题教学法；设定教学主题－－合作跑2围绕主题进行拓展－－接力跑、接龙跑、开火车等归纳主题特征－－速度与节奏、团结与协作（）创设情景法；“”选择适当的教学内容－－勇敢者之路构思适合的情景－－深山探险3布置引起丰富想象的情景－－利用各种体操器械（）简化技术法；竞技运动内容和“”“”规则的简化4设施和器械的改造－－小篮球、小排球等竞赛激励法；组织适合学生身心发展的竞赛活动－－小足球

5.变换竞赛的手段和方法－－小组对抗、轮流上场提高运动兴趣－－有氧健身足球操（）游戏化教学；重组运动技能教法适合水平阶段身心特征构建欢乐天地6（）单元教学法；指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习的教学方法单元教学的7特征是技术的教学有助于学生掌握运动知识和技能

（二）体育教学课时计划（教案）的规范建议、中小学体育教学现状的归纳教案形式繁杂教案结构不合理教案核心内容缺失教材名称命名不当教材过度游戏教1学教材选择不当不注重技术含量教材的选择与教学教学目标不完整，缺乏具体性、可操作性、可测量性等等问题、教案结构与形式规范建议„„教案书写格式要求采用表格形式教案结构建议采用传统的三段式2教案内容应体现完整性教案的基本要素一般包含教学内容（教材名称、教学内容与“”重难点）、教学目标、课的结构、教学过程与方法（教师活动和学生活动、组织与要求包括安全提示、时间安排与练习次数）、运动负荷、场地器材、课后记载等特别强调教学负荷不适宜，对各项的练习的时间、次数及强度不能做出科学具体的[]安排的课不是好课教案中必须要有练习的组数与次数的纵栏，要在每个身体练习的后面都注上练习的组数和次数在教案的结尾部分要有对运动负荷（平均心率“”估计）和练习密度（练习时间上课总时间）的预计，由于心率曲线难以精确和评价，则可画可不画/、教学内容名称规范建议）教材名称要体现体育元素教材名称要避免使用非体育的名称来命名）教材3名称要清晰、直接、简明、完整教材名称建议使用体育项目名称加动作名称作为课1“”2堂教学教材名称教材名称示例、篮球行进间运球；、教学比赛贴膏药12“”本专题归纳总结、教材内容的选择和课程资源开发要把握体育学科的本质、教材选择与搭配要体现学生的身心特点和课改精神

1、主要教材选择要具有适宜的技术难度和较强的教与学因素

2、教学目标要具体、有可观察性、可测量性

3、教材处理要体现技能与体能和谐提高的教学理念

4、教材处理要合理设置教学环节，紧紧围绕课的目标达成服务5“”、体育教学要坚持三讲（讲知识、讲技术、讲方法和原理）

6、教学结构要围绕运动主线合理分段7“”、体育课堂教学要避免过度游戏教学

8、教学过程要体现教师教与学生学和谐统一的理念（注重讲解示范、教学组织、合9理应用新型学习方式）

10、体育教学要避免无效提问、随意评价、刻意追求学习方式等现象.、教师要体现教学的艺术性（基本功的问题）

11.、注重体育器材、场地利用和媒体教学的有效性

12、体育教学要关注差异，体现面向全体的精神

13、自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要加强和提倡的教学方式，14但不是主要的教学方式，更不是万能的教学方式15“”“”、教学安全必须高度重视鼓励教师创新组织教法“”

1617.。