学校教改计划范文3篇

学校教改计划范文篇教改计划20203

一、理论依据1实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格，实现教、学、做合一促进学校管理的和谐发展

二、实践归纳在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式四二六课堂管理模式使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到实、活、趣，实现教、学、做合一四指课堂教学的四个环节自主尝试互动交流汇报展示应用提升（）自主尝试即学生自己展开有效的学习活动课前教师根据学生已有知识和年龄---特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标上课后，学生根据教师的预习提纲和自1己积累查阅的资料自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题;（）互动交流是指组内互动，组际互动，师生互动小组成员之间交流各自的发现和;不明白的问题，经交流弄明白的记下来（或根据需要作上标记）小组内解决不了的2可以小组之间相互交流，也可以问老师，（老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法）教师再根据部分学生的困惑采用小组内互助个别指导重点辅导等方式，解决遗留问题预习时间因不同内容而有所不同，灵活处理，没有强制的时间限制、以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，以往的课堂小组合作学习常常流于形式学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见这样，每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成（）汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感3悟进行提炼提升本阶段的基本形式一般为以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学程，不断生成新的学习目标主要是学生自己活动，是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，xxx把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升，又受到了一定的启发（）应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果，学习知识启迪智慧教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，应用所学知识解决生活中的实际问题，4体现知识来源于生活，应用于生活，达到学以致用的目的同时在应用中使知识得到巩固提升，拓展延伸二即两个五分钟因为是小学生，我们在试行四环节的过程中，也要适时科学处理好两个五分钟前五分钟激活学生原有的知识，教师引导学生共同确定学习明标一分钟引入学习情境一分钟提示学习目标一分钟共议问题一分钟记录自学收获一分钟质疑问难后五分钟对知识的回顾、总结与巩固一分钟小结内化知识，提高能力，引导学生自己总结本节课所学一分钟朗读本课重点一分钟对学困生的辅导一分钟书面练习不能忽视学生的写一分钟的布置作业作业一定要有层次性这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要根据学科和学生年级特点而灵活运用六依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他提出的六个解放，解放学生的时间，让学生合作自主学习解放学生的空间，给学生搭建交流探讨的平台解放学生的双手，让学生在做中感悟解放学生的眼睛，让他;们敏锐观察解放学生的头脑让学生深入思考解放学生的嘴巴，让学生自由表达教;;;师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来决定教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性

三、实施方案、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生在小组内讨论问题、争先发1言的好习惯、为学生提供展示空间有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示

2、教学模式的变化打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一过程中教师只能进行引导和点拨，3使每个学生都能在自己的小组内发挥长处，延长学生的讨论、发言的时间这样既活跃了孩子们的思维，调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚帮助学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野、多样化的展示模式提倡课堂形式多种多样，争取做到台上学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、小组展示等多种形式交相辉映台下学生在不影4响主讲的前提下，不做特别要求，只要聚精会神、津津有味课堂的气氛热烈而不失;和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参与度高再有教学时，要充分利用了身边的材料、有效的鼓励模式提倡参与就有快乐，自信就能成功，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受5成功的喜悦我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的先教后学，先讲后练变为先学后教，先练后讲主科先从中高年级入手，小学科试行教改计划课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最2根本途径，是决定一所学校办学品位的核心为了促进我中心校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和各学校办学水平，特制订本计划

一、基本理念、相信每一个学生能教好通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教1学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住从最后一名学生抓起的教学要求、教师的教为学生的学服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习、构建先学后教，合作探究，当堂达标轻负高效型课堂教学基本模式

2、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津一堂课3学生直接使用的时间不少于分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学4生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性20

二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一;套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展

三、实施策略各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益、成立由中心校校长张坦军任组长，教研室司学纹主任，各校校长、教导主任为组员的领导小组引导课堂教学改革

1、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作

2、抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动各校要按照《贾家庄镇中心校教学管理意见》及今年中心校工作要点要求，扎实开展教学研究，努力提升学校科研水3平、坚持自修反思型校本培训模式，着力提升教师综合素质以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究通过发现问题分析问题策划活4+动实施活动总结提升的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专――――业发展――――、推广洋思中学经验，借鉴洋思中学先学后教，当堂训练的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我中心校的新课堂

5、充分发挥各级骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路、充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现6代化

7、从各学校实际出发，改革课堂教学评价方式，科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向8

四、注意问题、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础

1、必须抓住实施活动的重点一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程二是要2注重总结反思积累在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式三是要注重培养骨干通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师四是注重培育团队精神必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平、各学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使推进活动丝丝相扣，一环3紧扣一环、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好效度，真正做到实在、有效

4、课堂教学改革行动是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果各校必须将课堂教学改革行动作为一项长期任5务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展

五、活动安排

（一）第一阶段准备阶段（年月）、成立课堂教学改革领导小组，制订行动计划20__

3、召开课堂教学改革启动大会

1、学校组织全体教师学习新课堂教学改革行动计划，初步把握其改革目的和要求2

（二）第二阶段实施阶段（年月至月）

3、以中心校校际教研组为单位，以单元集体备课和课堂教学改革实践活动为载体，20__412形成各学科课堂教学改革实施方案

1、围绕《贾家庄镇中心校教学管理意见》和本计划基本理念、改革目标为基本要求，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于月底前初2步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等在方法上可11以是学习实践反思式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究————、月下旬，中心校以校际教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数英学科前阶段工作成果312

（三）第三阶段总结交流阶段（年月年月）、分组对初步构建的模式进行再实践，再研究，并在各学校全面推开20__1-20__

6、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等

1、召开新课堂教学改革成果展示会，总结小学学科新课堂教学改革的方法、策略、2模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展

3、收集整理新课堂教学改革研究优秀论文、设计、反思等全中心校交流并推荐发表4教改计划

一、指导思想3以抓住听说训练为主线，以趣味教学为方法，以充分调动学生的积极性为目的，努力实现教学质量的全面提高

二、课堂教学存在的问题、教学观念未转变，学习主动权没能真正还给学生，学生的主体地位落实的不够、教学目标落实不到位，听、说、读、写能力的培养没能全面体现在课堂教学中

1、过多追求形式化，忽视了实效性2

三、对策3（）根据人类学习语言的规律，听、说、读、写要以听、说领先，以听、说训练为主线（）因材施教原则在教学中根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教1学方法，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥2（）学生自主学习学习方法这种方法能有效地促进了我班课堂改革，提高学生英语交际能力，全面提高教学质量，3依据此教学指导思想和教学理论，我班英语学科课堂教学改革以培养学生的兴趣出发点，发挥每个学生的潜能为基础，实施以下几点措施

（一）五分钟预热是针对学生听说能力方面较弱的情况而实施的（）创设情景教学，在分钟课堂上尽力创设英语环境，进行听说方面的训练140（）选材，、选择与教材同步内容训练、选文化与科技、体育与娱乐、邮政与电信、人物传记、幽默小故事、生活小常识、诗歌和、等材料2a b（）目的性，、增强听说能力训练、增大学生的知识面、活跃学生的思维riddle chant（）效果，、改变课堂教学组织形式，提高学生的英语学习兴趣与语言的表达能力3a bc、提高课堂教学效率4a

（二）对话中三环节教学法b）依据英语教学大纲提出外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息及进行国际交往的重要工具美国教育学家布鲁姆指出成功的外语课堂教学，应在课内a创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料）原则由知识型实践型转变三环节教学法是美国教育家布鲁姆提出的，他认为，语言思维过程，可划分为认b——识、理解、运用在获取知识的同时，并加以运用）基本操作、新课导入（认识过程）引入和呈现其形式根据课文话题的不同而各异，可提出c一两个理解题，设计与话题有关的小话题，给出话题背景材料，说图或以各种提问等1来引入，恰当地呈现对话课文中将遇到的关键词语，也可补充必要的背景材料的生词然后，听录音，放对话课文录音，同时操练对话，进入角色、落实理解、通读对话全文，落实对表面信息的整体理解、细读交际用语，读懂交际用语使用的环境、落实语言点（），设计情景，弄清主要用法2a b、操练对话在对话形式上要求应用，，，在细节上均应作些恰当c languagefocus的替换与转换d lookspeak method、操练运用采用形式演绎对话，在此基础上，编练，以训练在与陌生人对话思维的应变能力和语言的即席发挥3makeupasimilardialogue能力对交际用语作较充分的的专项操练，突出交际用语，使人人开口performanewdialogure正确而迅速地说出新的语言，可采用，方式即兴练，锻炼response活用语言的能力rippledrill backchaining、目的性、达到知识的迁移与创新、对原材料进行创造性深化

（三）合作语言学习教学法4a b、理论依据是年（约翰杜威）在芝加哥创办实验学校时，主张教育应以学生为中心，教师应该在学生的学习1cooperativelanguagelearningapproach1896johndewey中起协助、支持和辅导的作用、意义合作学习有助于引导学生相互尊重彼此的语言文化背景，鼓励学生民主平等，相互支持和优势互补在课堂上化竞争为合作，为解决一个共同的问题，相互支2持，相互帮助、组分层合作特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制，每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家把学生分为三层次，层、315层、层（层、层、层、层）合作a b、目标分层合作、教学目标分层次，提出问题，但共同讨论分析，共同合作、教c abac bbbc学基础操作过程4a b教师展示目标教师授新课教师点拨释疑教师提问答疑形成性检测教师巡视小结→→→→→、效果、由个体到整体、由分组到共同、全面提高教学质量

（四）建立课内与课外的交互体系5a bc学好英语不但要在课内获取知识，还必须通过大量阅读课外知识获取更多的信息，课内课外要相辅相成，相互促进，课堂教学要增加语言实践活动的广度和密度，有利于学生增长知识，开拓视野，增强智力和培养能力其办法、增设阅读理解要有一套完整阅读材料体系，、邀请外国教师授课、讲学学生们从中能得到了不少有a关中西文化的差异和中西方的风土人情、开设英语角，英语晚会，演唱英语歌曲b总之，根据语言发展规律，以听、说领先，读、写跟上，在教学中采用不同的方法传授c不同的知识。