学习以文带文心得体会

学习以文带文心得体会以文带文的策略和方法以文带文是主题阅读教学方法的杀手锏以文带文课型，是主题阅读的主打课“”型，是提高语文教学效益的主要手段，也是与传统语文教学法最大的区别掌握了“”“”“”以文带文的策略和方法就掌握了主题阅读的教学法的钥匙所谓以文带文，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略“”读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法最大的特点和优势是阅读量大，教学“”密度高，节奏快效率是传统语文教学的倍以文带文的教学方法和课型，关键问题是如何处理阅读广度和阅读深度的关系2——5主要策略是对教学内容进行优化整合，运用伤其十指不如断其一指，弱水三千，“”只取一瓢的策略思想抓住最具阅读价值点做文章不要用加法去实施以文带“”“文，这样不但完不成教学任务，还会极大加重教师和学生的负担任何以加重学生”“”“”“和教师负担的教学改革，注定是短命鬼而要用约分、化简的方法，去实施与文”带文的教学策略“”“”“以文带文要解决三个问题”一是教学内容的组合一个大单元一般用课时完成篇文章的教学任务以文“”带文的课时大约占一半左右备课时，首先通读全部课文，从教学内容入手，像抓1422“中药那样，将精读文、略读文或浏览的文章按课时搭配好搭配的文章题材、写法、”结构、语言尽可以不同，但是，其主题一定要是相同的，有主题的阅读是主题阅读的灵魂主题与课文的关系，是主题好比一根藤，文章就是藤上的瓜教学时，以“”“藤串瓜，整体施教这个问题主题阅读教材的编者们已经基本解决了《新语文主”“”“题阅读》与《主题式经典诵读》，就是按照这个原则精心选文编辑的单元主题与人教”“”版教材的单元主题完全一致选文都是人教版教材的姊妹篇，教学时，不用教师去找米下锅了教师只是将教材组合一下组合要注意下面几点一是人教版教材中的文章一般来说是精读文《新语文主题阅读》与《主题式经典诵读》里的文章或诗“”词是略读文处理好一主和两翼的关系以文带文，大多数情况下是以主带“”翼二是精读文一般要比略读文的难度稍微大些以文带文应该是以难带易三“”“”“”“是篇幅长短搭配，精读文长，略读文就宜短；反之，精读文短，略读文就可长一点总”“”“”的原则是篇幅互补，长短相宜四是精读文带略读文，还有下面一些特例、从节选文章带出原文如小学六年级从《最后一头战象》的节选文，带出《最后一“”头战象》的原文

1、从选文带出原著、从某作者一篇文章带出该作者其他相关的文章

2、从一篇文章带出整本的书34精读文、略读文、浏览文的组合是以文带文的基础其次，是精读文在什么时候带出略读文，怎样带出略读文精读文是以文带文的主“”角，略读文和浏览文是配角主角和配角如何配合，谁先出场，谁后出场，各在舞台“”上占什么位置，占多少时间这是有讲究的从带文的顺序讲，有四种情况一是先教学精读文，再带出略读文，时间比一般是；二是先由略读文开路，然后精读文登场，时间比反过来是；三是略读文放在精读文的中间进行教学，像夹层饼似31的四是以精读文为主线，略读文在精读文的教学过程中数次穿插，双线交叉运行13“”再次，是精读文与略读文内容的取舍这是以文带文教学的难点和关键对教学内容的取舍，是一次再创造，需要教学智慧和专业水平要全力捕捉最具阅读价值“”点决定最具阅读价值点的有三个要素一是编者的编辑思路，大单元教学，既要“紧紧抓住单元主题这根腾，这是语文的人文性决定的还要紧紧抓住单元专题训练”的要点，这是落实语文的工具性所必须的例如五年级上册第六单元，单元主题是天下第一情父母爱的深沉与宽广，这是教材人文性的集中体现；单元专题训练;的要点是通过外貌、语言、动作反映父母之爱的深沉与宽广，是教材工具性的集中“——”体现二是作者的写作思路一篇文章不是句句话都重要，也不是每一段都一样重“”要，有轻重详略之分还以上面的单元为例单元第一课的精读文是《地震中的父与子》全文有个自然段，最具阅读价值的就是自然段因为这个自然段，集中描写父亲抢救儿子的动作、外貌和语言，反映父字情深的主题这个自然2412——154段仅占全文篇幅的六分之一，但是，无论是从文章的人文性还是工具性，却是最具4阅读价值的教学时，要集中时间和精力解决这个六分之一，剩下的六分之五，“让学生举一反三，这就是任凭弱水三千，我只取一瓢饮处理好了阅读广度和深度”“”“”的关系，解决了精读和略读的矛盾只用分钟的时间，就可以教完全文用传统“”的教学方法，要用两个课时剩下分钟，还可以略读两篇文章分别是《新语文主30题阅读》配套的《没有上锁的门》和《转弯处的回头》每一篇文章用时分钟即可教10完同样是抓住最具阅读价值点，重点突破，以点带面如《没有上锁的门》，用两5分钟的时间自主阅读，了解大意，抓住要点，用三分钟的时间，抓住文章最后母亲的“”话自从你离开家后，这条门就再也没有锁过这个令人震撼的结尾，集中体现母爱的深沉与宽广，这一句话，应是全文最具阅读价值的闪光点抓住这一点，深“”入理解没有上锁的门，是随时可以进出的门；是时时盼儿归，刻刻望儿回的门；是母“”“”亲盼儿归望眼欲穿的眼睛没有上锁的门，门上挂着一颗慈母心，门内饱含着慈母情没有上锁的门，是母亲滴血的心同样《转弯处的回头》一文，浏览后，也只抓住父亲在转弯处回头深情的一瞥，深入理解，转弯处的回头，那是深情的祝福，无尽的„„牵挂，几多的无奈，回头一望千般情，此时无声胜有声教学内容的筛选、提炼、取舍，恰如食品的深加工，去其糟粕，得其精华留下的是高„„蛋白、高钙、高植物纤维，去掉的是脂肪、糖分、杂质下面请看袁生慧老师的一堂以文带文的教学设计这堂课曾获深圳市青年教师阅读课教学比赛一等奖“”附以文带文课例“”走入散文世界，享受月色清辉《望月》教学设计执教人袁生慧教学目标——、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受月色之美，语言之美，意境之美；

1、在朗读积累的基础上，能进行恰当的表达，写出自己的心中月教学重难点在朗读积累的基础上，能进行恰当的表达，写出自己的心中月教学准备多媒体课2件教学过程

一、展开清幽画卷，感受月夜美景、课前播放《望月》并板书谈话导入望着月亮的时候，常常想起你，望着你的时候，就想起月亮有人说，中国1的月亮和美国的月亮是不一样的在美国人的眼里，月亮也许只是天空中的一个圆盘，但对于我们，月亮却蕴含了无限的情丝这节课，让我们和著名作家赵丽宏一起轻拂一丝凉风，共赏一轮明月，请读课题望月，凝望明月，再深情地读一读望月————、师过渡文中写了三个月亮，分别是江中月、诗中月、心中月请同学们默读课文，找出三个月亮分别在哪里，并在课文旁批注上你的感受2课件出示阅读要求师我发现同学们的批注习惯特别好，我给大家一点建议，可以用不同的符号表达不同的意思指名学生汇报先写江中月再写诗中月最后写心中月（真了不起，默读一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序直接问江中月在哪里）——

二、步入明月之夜，体会优美意境

（一）江中月、自由读第二自然段（学生汇报然后课件出示第自然段）、指两三名学生谈感受这样的月色给了你什么感觉（从内容到表达手法，关注学12生批注，尤其是动静结合的手法）

2、我读你听，你读我听我漏掉的词语请你用心读（师生转换读怎样才能读出这优美的月色呢这次换你们带老师读，你们漏掉的词语我会用心读）3课件出示月亮出来了，（安详地）吐洒着它的清辉月光洒落在长江里，江面（被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁）的光斑在跳动江两岸，（芦荡，树林和山峰）的黑色剪影，在（江天交界处隐隐约约地）伸展着，起伏着月光为它们镀上了一层（银色的）花边、提示读（指名学生读）……（抬头仰望）月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉（低头凝望）月光洒落在长江里，江4面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动（极目远眺）江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着月光为它们镀上了一层银色的花边课件出示抬头仰望低头凝望极目远眺……写什么人人看得见，怎么写对大多数人却是个秘密再读这三个词语，你发现有什么秘密吗（不错，这都是作者观察到的，细心的你还发现了什么从上到下，由近及远这是作者的观察顺序也是文章的写作顺序你发现这个秘密了吗细心的孩子已经记下来了）正是作者细心的观察，这清幽的月色才尽收眼底、读中点评（你读我评，请你们读两句等等我）（我请一位同学跟我配合读，你读我评，请你读两句等等我）5月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动（评月光闪烁，光斑跳动这是江中之月的动态美）江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着月光为它们镀上了一层银色的花边（评这是岸上月光的静态之美）、配乐读„„师不知不觉，我们已经沐浴在柔和的月光里，让我们和着悠扬的琴声再次欣赏朗读6这江中月，能够背诵的同学可以尝试背诵（好多孩子都可以背诵了）

（二）诗中月、师月本无情人有情，如果江中月只是看到月亮的样子，那么诗中月就融入了人的感情请同学们齐读诗中月1课件出示少时不识月，呼作白玉盘（评这是童年的幻想）明月几时有，把洒问青天（评这是诗人的孤独）床前明月光，疑是地上霜（评浓浓的思乡之情）野旷天低树，江清月近人（评淡淡的欣喜之意）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（评无法排解的忧愁）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流师这句诗理解吗让我们读读整首诗课件出示《峨眉山月歌》峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流夜发清溪向三峡，思君——不见下渝州师评思，让我们感受到作者的情怀，峨眉山月景虽好，却抵不上对故人深深的思念“”、师一个月亮，引发多少人的情思在我国单是写月亮的诗就有三万多首从一年级到五年级我们还学过不少呢有时它抒发诗人的孤独惆怅（课件出示，学生齐2读）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心秦时明月汉时关，万里长征人未还有时又——化作一片浓浓的思乡之情，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓露从今夜白，月是故乡明有时它是一幅美丽的夜景图明月松间照，清泉石上流峡深明月夜，——.江静碧云天关于月亮的经典诗词还有很多（课件出示，生齐读）海上生明月，天涯——共此时人生代代无穷已，江月年年只相似春花秋月何时了，往事知多少

（三）心中月、师过渡月下吟诗，美好而宁静月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥灵感，那小外甥心中的月亮像什么呢天的眼睛多有趣的想象呀我就是文中的作者，谁3来做我的小外甥（师生分角色朗读）——课件出示你说，月亮像什么你说呢你觉得月亮像什么像眼睛，天的眼睛“”你说说，这是什么样的眼睛“”“”这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁“”开，每个月都要圆圆地睁大一次“过渡小外甥爱幻想，在他心里，月亮就是天的眼睛在你们心里，月亮像什么……”、出示月亮图片，看图说话（指导说完整的话，点评注意想象的丰富奇特）师你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月让我们一起走近著名作家贾平凹的心中3月课件出示

三、张开幻想之翼，抒写心中之月课件出示我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了贾平凹《月迹》、生自读，思考哪些语句写得特别新颖或者哪些字眼一下子就跳入你的眼眶——（款款我们仿佛看到了一个美丽的小姑娘；溜字，将月亮写得就像个机灵的小淘1气溜、爬、款款地几个词语就将月亮写活了）“”“”师月亮带给我们很多美好的回忆，还记得初入学时，那稚气未脱的童谣吗“”课件出示弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖——我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天一上《小小的船》师稍大时，皎洁的月光洒满了湖面，也擦亮了我们的心灵晚霞辉映的湖面上溅——起了一圈圈彩色的涟漪不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪——五下《钓鱼的启示》师还有我们即将学到的月光曲——月亮正从水天相接的地方升起来微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云六上《月光曲》师过渡赵丽宏写《望月》写得清幽旷远；贾平凹写《月迹》将月亮写得俏皮可爱；诗中——的月亮则融入了深深的情感，或欢快或孤独或忧伤你的心中月是怎样的呢我相信不管是以往学过的还是今天初学的文字都会给你灵感另外，今天学到的好词好句好诗以及动静结合、拟人、比喻的表达手法等等都可以用进去这里还有更多的好词佳句等待你运用出示课件清淡温柔柔和清澈洁白朦胧缥缈神秘绮丽羞答答一弯新月晶莹纯净清辉四射新磨的铁镜光亮明净的银盘、伸出探出笼罩洒遍披上镀上爬上师你可以模仿借鉴老师的形式来写，更欢迎同学们自由创作、小练笔（自选一题）课件出示（）、月色明亮，柔柔地照在大地上，像是，在这样的月夜下，5我想起了那句诗，想起了1_________________________“______________________________”（）月亮出来了，，_____________________________________________________________2_______________________________________________（）、自由创作________________________________________________________________、交流欣赏师相机点评（让我们一起来分享大家的心中月，写得好还要读得好才是3最好）6师小结每个人心中的月亮都不一样，但每一个月亮都令人神往沐浴在这样的月色里，我们不由得想起那些人那些事，那些歌那些诗，还有那令人怀念的地方它们又牵动你怎样的情丝呢课后请大家把你想到的写下来，这也是积累写作素材的一个途径下课。