小学学困生转化措施

小学学困生转化措施明德小学张焕平学困生是一个特殊的群体他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为学困生这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责的教育观念，以一个不能少“为目标，强化学困生转化工作为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困”“”生的转化工作在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学力因素的的培养

一、学困生形成原因情况分析、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长、学困生形成的学校原因师思想教育不力以及片面追求成绩对学困不及时

1、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识2使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮健康成长的道路

3、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学4看不起自己，自己万事不如人想叫别人学，最后走进双差生行列

二、转化学困生措施学校加强教学过程管理，促进学困生的转化从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，在教学的各个环节，我们提出了五个必须、六进课堂的具体要求五个必须即备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生“”“”“”“发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导六进课堂即微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课”“堂对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和”“学优生对学困生一帮”

一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立我也能回答教师提问，我也能学好功课的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补“习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主让学困生找出自己学习上的优势”与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想教师转化学困生可从以下几个方面着手、培养学困生的自信心、对学困生多宽容，少责备诚心、爱心、耐心

1、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣注意培养其兴趣的稳定性和集中性，2使学困生有恒心、有毅力，

3、作为班主任必须想方设法培养学生具有坚志总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学责任，这些迟开的花朵将绚丽彩4第二篇小学学困生转化措施一年级学困生转化措施学困生是一个特殊的群体他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为学困生这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责的教育观念，以一个不能少“为目标，强化学困生转化工作为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困”“”生的转化工作在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养

一、学困生形成原因情况分析、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长、学困生形成的学校原因师思想教育不力以及片面追求成绩对学困生辅导不及1时

2、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长3的道路、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就4一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列

二、转化学困生措施学校加强教学过程管理，促进学困生的转化从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时并配齐师资，加大常规教学管理力度在教学的各个环节，我们提出了五个必须、六进课堂的具体要求五个必须即备课时必须对学困生的问题及对“策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，”“”“”“辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导六进课堂即微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂对学生因厌学辍学的，分析造成的原”“”“因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮”

一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立我也能回答教师提问，我也能学好功课的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补“习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主让学困生找出自己学习上的优势”与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想，从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高教导处针对学困生，按学年、学科，分批进行定期集中卷面考试通过测试，查看学生成绩，找出学困生的薄弱环节和教师教学中的空档，把学困生在考试中出现的错题集中起来，帮助学困生自己分析错误的原因，找出解决的办法，隔一段时间再考一次易错的题，杀个回马枪，看学困生是否真正落实了，坚持做到日日清，月月清，同时将学困生转化效果进行数据统计，以图表的形式进行客观科学分析，及时对比“”本校与它校、班级与班级、本月和上月的考试情况，做到教师学生人人心中有数，切实将查漏补缺落到实处教师转化学困生可从以下几个方面着手、培养学困生的自信心只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点

1、要用科学的方法教育学困生、对学困生多宽容，少责备要做到三心诚心、爱心、耐心

2、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣注意培养其兴趣的稳定性和集中性，3“”使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难4中求喜悦、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志、老师的辅导要及时

56、家庭的配合是转化学困生的外部条件父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相7互交流，沟通信息总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩一年级学困生转化措施年月第三篇学困生转化措施学困生转化措施20179发布陈红霞时间来源宁夏灵武教育信息网点击2010-5-25171149讨论学困生转化措施陈红霞10115

一、学困生产生的原因学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心

二、转化学困生的目的俗话说十个指头也有长短，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转“”变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任那么老师要用发展的观点对待学困生，要用爱心温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生“”多方面提高素质

三、转化措施、以长补短，以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也1能感受到成功的喜悦比如六（）班的马海特别聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事说明象这类学困生转化时只要认真3听课一定能听懂因此在课堂上我采用以下办法改变他每天上课至少提问到35次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展一帮一，优帮差的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的“兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步”“”的喜悦、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的2前因后果，因人而异、布置作业因人而异把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益课堂上对于以些简单题目3给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果、教给他们一些有效的学习方法实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱4两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容告诉学生要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推

①理通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，.

②数学是严密的科学因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学.生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决5的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里以后应怎样思考这种问题逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化使他们在本学期都有不同程度的进步我相信爱是转化后进生的催化剂只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点第四篇学困生转化措施学困生转化措施对于学困生，想说爱你不容易学困生的转化，一直是困扰老师们的一个难题因为1它是一项复杂、细致、艰巨的工作，也是显示教师思想水平、业务能力和教学艺术高低的重要标志尤其是在提倡应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题在这几年的班主任工作实践中，我来谈一谈学困生教学工作转化的几点体会首先要爱护学困生美国心理学家马斯洛提出谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道爱护学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系爱护学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品应当如马卡连柯所说正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊“重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重其次，创设成功机会，培养学习兴趣”自卑、消极是学困生典型的心理特征他们比学优生更渴望成功的体验因此，在教学中，我们应根据学生的最近发展区精心为所有学生创设不同的成功机会比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答尽量为“”他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进有这样一个真实的事例某中学„„一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣在一次测验的前一周，他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带，但这张夹带必须是自己亲手做的，而且最大不能超过开于是全班学生精心准备夹带，经过学生反复琢磨，反复筛选，每位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻16麻地写在了那张夹带上，准备考试时用这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高老师问学生考得怎样学生高兴地说好老师说那么下次还这样做从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比以前用功多了第二次测验前，老师“”“”“又告诉学生，这次化学考试也可以带夹带，夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次”的一半，也就是开的二分之一学生又高兴地加班加点读书，筛选以充分利用那张夹带牺结果考试下来成绩比上次还好学生学化学的兴趣更大了就这样，第三16次考试，夹带变成了开得四分之一，第四次，第五次夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制16„„作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境与信念第三是发现闪光点，寻找教育契机苏霍姆林斯基说总结多年的教育经验可以得出这样的结论孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精“神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的闪光点，用放大镜视之，将其发扬而广大，一达到激励学困生本人的目的记得刚教一年级新生”“”时，我班上有个学生叫张毅，他经常上课溜号，字写的一塌糊涂，还经常和同学闹矛盾我多次批评教育他都没有明显的效果就在我勤观察他几天后我发现这名学生上学特别积极，在学校总是抢着和同学劳动，老师手里的活他总是看到眼里，二话不说就来帮忙和他家长取得联系后我又得知他起床不需要家长催促，而且总是起得很早，从来不迟到并且他在家也念着老师的好，理解老师的辛苦，想想他平时的表现还真不假，他总是悄悄的把一块糖放在我的桌子上，有了观察的收获和感动之余，我多次找他谈话，鼓励他克服学习上的困难，慢慢的我发现他有了进步记得在你真行的主题班会上，当张毅看到班里许多同学都有人夸而自己没有一个人夸时，低着头，一言不发这时我说我也想发言，请同学们猜猜我会夸“”奖谁呢马玉、李观楠学生们一猜就是那些学优生我说这些同学的确有很“多优点，大家对他们的赞扬我也同意，现在我要说的是张毅你真行当我把张毅的”“”“”„„“事迹向同学们以介绍，全班同学向他投去赞许的目光，并报以热烈的掌声，我接着‘’”说，如果张毅同学在课堂上能专心听讲，认真书写，并和同学们搞好团结他一定更优秀从此，张毅慢慢变得自信了，学习的热情也高了，学习成绩渐渐提高了，和同“学的关系也逐渐融洽了为了发现学生的闪光点，我常常和家长沟通多方了解学生”在校外的表现，从而寻找教育的突破口苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和“热爱知识的火花你还是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家教育创造真正的人，就是你的职业社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠我们只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会”多培养一些优秀的人才，这样才无愧于能工巧匠的美称第五篇学困生的转化措施学困生的转化措施“”

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样

二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣

三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们建立学生一帮一学习小组各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助“”“”“”他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解“”答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如每单元次单词竞赛，每个模块次的单词挑战赛等等对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困11生都取得了一定的成绩同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过奖励这一导火线，帮助他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习“的兴趣根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励因此我”“”对学生的奖励可分为四种（）发表扬信（）发奖品（）作业减量（）测验加分有位教育家曾说过受奖励的人1234数如能在总人数的以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把50%们他当成是永久的学困生只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。