小学英语学困生转化的个案

小学英语学困生转化的个案在小学英语教学中，教师经常会碰到这样一些学生上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，能力测试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程而对这样的学生，教师如何帮助他们脱贫致富，跟上大部队的步伐呢通过常规课堂教学中小学英语学困生的观察与交流，结合人们对小学英语学困生的研究，就研究对象何玉坤与其他“”同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，探究其心理世界，并对研究对象何玉坤的矫治做了一些理论和实践的探索理论研究

一、英语学困生的界定不同的学者往往根据自己的观点，自己的喜好来定义英语学困生，主要有以下几类“”（）根据结果定义，认为英语学困生是指那些要比其他学生花更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生1（）根据特征定义，认为英语学困生是指那些要比其他学生花更多的时间和精力，才能达到掌握英语知识技能的某种及格水平的学生另一种则认为英语学困生是指那2些理解能力较差，反应缓慢的学生（）根据形成原因定义，认为英语学困生是指由于特殊神经功能失调而导致英语学习功能失调的学生另一种认为英语学困生是指由于能力发展上的不平衡而导致的3英语学习失败我们把在英语学习上有困难的学生称为英语学困生，他们的英语知识和潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时落伍，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育教学等措施给予补偿和矫治“”实践研究

一、研究的方法的设计抽样调查（典型抽样）有选择的观察选择，选取了平时成绩较差，上课积极性不高，作业完成的状况及准确1率不高的六年级一班学生何玉坤作为研究对象，符合研究条件，具有一定的典型性研究方法我对研究对象何玉坤在课堂上的表现，课堂作业完成的情况，单元测验的情况进行2分析，通过与任课老师、同学、朋友及本人交流，进行综合分析，探索何玉坤英语学习困难的成因并根据成因作出转变对其教育的策略

二、收集、分析资料的设计

（一）收集资料与其他任课老师交流与何玉坤接触

1.与何玉坤同学、朋友交谈

2.

（二）资料分析

3.从何玉坤的行为特征表现上来看，造成他英语学习的落后原因表现在如下几个方面自身的贪玩懒惰是造成他英语学习困难的主要原因他每次的家庭作业完成情况都不好，一般情况下他只能完成就算不错的了贪玩懒惰导致了他所学的知识

1.得不到及时巩固，进而导致遗忘系数增大，这当然也不利于知识的积累，容易使所学50%的知识出现断层现象对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达不上，学习的思维形式上缺乏创新性他在遇到问题时，总是喜欢用旧的知识解决新问题

2.家长的原因家长爱子心切，使他觉得世界唯我独尊家长的言行举止对他也有一.定的影响，使他意识到父母在意的是他自己本身，而成绩无所谓，导致他不把学习当

3.一回事

三、对何玉坤进行教育转变的策略结合何玉坤出现的学习行为特征及形成原因，我对他的英语学习行为的转变采取以下策略针对其知识迁移能力较差的特点，我采取了纽扣式训练方法主要是让其学会分析问题的方法，穿针引线的最终目的是要使问题得以解决迁移是指一种学习对另

1.“”一种学习的影响针对其存在的知识断层及知识区分不清现象，我采用了小目标训练（）放低要求，降低难度

2.（）分层次，逐层提高1（）注意反馈，可以根据反馈及时增补不足的知识点2针对其贪玩懒惰的行为特征，我在教学期间对其进行严格的监督，及时提醒他每3次课该做的事情，让其有种紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，不留问题带

3.回家，有不懂的问题主动找老师

四、教师在转变何玉坤这类英语学困生过程中所起的作用用爱心缩短距离爱是人的一种基本需要，入学后，学生有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然1地把爱的希望寄托在老师的身上这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他是英语差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类英语学困生是有用的瞅住时机巧激励，激励就是利用学生的心理因素，激发学生产生朝着期望目标行动的内驱力实质是调动2学生积极性的过程对于何玉坤这类的学生，在适当的时候应给予激励，给予表扬，增设英语学困生在前进道路上的加油站抚平心灵的创伤英语学困生也有自尊心，但这种自尊心往往被自卑感所盖作为“”教师应寻找他的闪光点，洞悉他的内心世界而作为何玉坤的闪光点活泼外3向以闪光点为切入点，给予其帮助，让之意识到还有许多人关心他，使之感化“”“”——期待对于个别反应慢、学习确有困难的英语学困生，教师一方面适当地降低要“”求，经常给予个别辅导，根据他们肯学、死学这一特点，教给他们一些学习方法，如4认真细致地作好课堂记录，以备课后复习根据他们学习能力设计一些作业，当他们经过一番努力，切实做出来后及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到学会的甜头，因而也更激发了学习的兴趣这时老师再进一步提出要求，使他们由学会向会学迈进另一方面，我还认识到学生“”的发展有一个循环往复的过程好学生的一百分是优秀成绩的标志，而学困生的六“”“”十分也是了不起的成绩因而作为教师，应看到何玉坤这类学生的进步，及时给予帮助、鼓励

五、对于何玉坤这类英语学困生，家长的作用学生的家庭教育要有良好的环境，因为父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子的港湾孩子品德的培养，性格的养成，意志的锻炼和学习成绩的好坏，是和父母的言传身教，良好的家庭教育分不开的像何玉坤的父母对他溺爱娇惯，百般迁就，不是爱而是害孩子的表现所以学校必须帮助指导家长正确地对待自己的孩子，科学的教育孩子，并充分调动家长配合学校、教师，共同培养好自己的孩子

六、结论对英语学困生的个案研究，尽管他仅仅只是个案，但是它在相当程度具有一定的典型性和代表性，所以在一定程度上可以推广到其他学困生的研究“”转变英语学困生，使他们由厌学到学有所获到乐学，是每一位英语教师所面“”临的一项艰巨的任务，要有恒心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展“”“”“”“”贵阳市宅吉小学《学科教学中的德育渗透研究》个案研究报告小学英语学困生转化的个案研究张凌芳年月第二篇转化学困生个案分析分层教学、分类指导个案分析201307当今社会，泥沙俱下，无论何种学校，都具有一定数量的学困生，教育、转化他们并非一朝一夕之事，这就要求我们时刻关注他们真诚对待他们，平等地对待他们，要针对不同的学生，对症下药，并持之以恒，只有这样，才能促使他们向好的方向转化我们班的张方先同学，因为父母离婚，母亲常年外出打工，跟父亲在家生活，而其父亲爱喝酒、赌钱，从来不问她的学习，还经常发酒疯，对其进行打骂她无法得到父母的慈爱，整天无精打采愁眉不展，学习成绩下滑我看在眼里，急在心里，她一进学校时成绩并不差，天资也比较好，高一上学期成绩很好，高一下学期成绩直线下滑，如果这样耽误了她的一生，太可惜了于是我开始和她做起朋友，深入地了解她内心的世界，努力发现她身上的好处，挖掘她内心的积极因素，和她谈心，交流思想，慢慢地她向我敞开心扉，毫无保留地告诉我她的烦恼、忧虑，并请求我帮她解决最终，我拨通了她家的电话，约见了她的父亲，通过和她父第三篇班主任转化学困生个案分析班主任转化学困生个案分析-1用爱滋润学生的心灵苏霍姆林斯基有句名言老师应该让每个学生都抬起头来走路这就告诉我们教------育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些有问题的“”学生，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才“会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教”育过程中，体会最深的是如何教育好学困生，即所谓的差生转化工作每一届学生中都有好的也有差的学生好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯但后进生花费的时间、精力、心血便特别多在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化

一、个案简介付宇浩，男聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道有强烈的个性，但纪律性较差，一年级时，是个学困生，他的小学一年级评语是这样写的该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时“有打架现象

二、个案情况诊断学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学”生纠正我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作从从付宇浩的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面下面具体进行分析

三、原因分析学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如打架、骂人、破坏课堂纪律等这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生

四、个案干预的方法、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解1学生，尊重学生、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关2注，并与家长一起形成教育的合力、和有关的任课教师交换意见，以达成共识，配合班主任工作，共同来帮助这位学生进步

3、组织成立班级一帮一互助组，互助组成员由班干部组成，要求２～３名互助组成员与他结成帮教带对子，形成一方有难，八方支援的良好氛围，使他感受到班集体的4温暖“”

五、个案干预效果经过一年多的精心呵护和培育，该学生从二年级表现特差，不可一世、目中无人，转变为一名有一定的上进心，做错了事知道主动认错、道歉，能诚恳地接受老师同学的批评建议，且进入四年级后，从未打过架，只是偶尔有欺侮同学的行为，经过批评后均能认错改正，学习成绩有明显进步，从全红灯到一半红灯，语数二门均得了八十多分的好成绩他在思想上、心理上重新树立了信心，他在行为上的自控能力明显“”“”增强，在教师与同学的激励帮助下，他犯错现象逐渐减少，做事和学习干劲十足，为此，被同学们推荐为小组长，现在各门功课都能独立完成作业，遇到不懂的地方还会主动问老师，他说他对自己有信心，这真让老师感到无比的欣慰

六、结论每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣，是不当是教育方式扼杀了孩子学习的积极性，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一而标准化的建设的时候，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，而是学会尊重学生，教育已经成功了一大半

七、问题讨论我们的学生是非常可爱的，他们中很多人有一种上进奋发的精神，只不过曾经有些人的努力被我们抹杀了，在经历风风雨雨之后，我们要清醒地认识到，教好每一位学生，是我们最大的心愿，让我们共同努力吧班主任转化学困生个案分析太和县港集小学李成运年月第四篇小学英语学困生转化计划小学英语学困生转化计划201710（学年度第二学期）田利娜

一、辅导思想2013-2014为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法

二、辅导对象徐志凯温伟李江段琴琴刘宇张宇航康忠平白文瑞

三、学困生形成原因情况分析、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但1很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边久而久之，就养成了惰性、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重2视部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确他们没有树立起我要学的思想这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课、意志薄弱，缺乏毅力“”学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目3的而学困生则不然，他们在经历

一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他4们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法如记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中，其结果也带来5了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就

4.一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列

四、补差策略

（一）打好基础，减少分化小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了夹生饭即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，“”但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象

（二）以爱心唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课“”教师联系在一起的教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功我们要利用情感去感化差生，用爱心来唤醒他们内心里对学习的渴望“

（三）善于发现闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的“”眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力我们做教师的要善于寻找他们身上的闪光点，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，“”鼓起他们学习英语的信心和勇气学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心

（四）创造愉快的课堂氛围课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动

（五）使用正确的学习策略、制定一个学习目标、做好课前预习工作

1、及时复习

2、加强练习3有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学4习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距坚持预防为主，防范与转化相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到解决，终究能够达到理想的境“”地悬殊很小的相对后进生的存在小学的英语教学质量也定会大幅度地提高第五篇小学英语学困生转化案例小学英语学困生转化案例分析——陶行知老先生的一首诗这样写着你这糊涂先生你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生你别急忙把他们赶跑你可要等到坐火轮，点电灯，“学微积分，才认他们是你当年的小学生在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些”学困生还会时不时的给教师制造麻烦从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康在孩子的成长过程中，再没有比自“”尊心更重要的了而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩我所经历的一件往事便证实了这一点在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮上课纪律也是非常差在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话当我以一种反语的口气说了句有些人实在是无药可救了没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然唰地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦“”点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了但是，小楠（化名）还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看“的这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很尴尬的样子这次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感谢我为他解围，但是，俗不”知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会课后，我还专门就此事与他班主任做了交流，班主任很意外，觉得看到了曙光，起码是觉得他开始懂事了此后的每节英语课，他尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，他变了，开始听课了，开始读一个、两个单词，有时还会主动来寻求帮助是的，我看到了一个爱迪生活生生地站在我面前了他在进步，这就足够了，只要好好引导，他会出色的我在教学后记中这样写道“”“由此及彼，我想通过这个简单的案例，谈谈在课程改革的大背景下，农村小学里类似”的学困生的转化策略现代教育是以学生为主的主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由因此，当前摆在教师面前的一个重大问题就是如何去帮助这一部分英语学习困难的学生，尽快地走出英语学习的误区，我们可从以下几个方面有针对性地进行转化

一、教学方法多样化，调动学困生学习积极性生动形象的英语课堂教学，激发学困生学习兴趣，增强学习动力由于英语课程本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆，都需

1.要学生进行反复地读，反复地背，这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的苦差事首先，小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在英语教学“”中运用直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等，这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系如教授、这些动物时，直接出示该动物的图片，让学生在第一时间得到感知，特别是在单复数的教学过程中，抽象地解释很难使学monkey tiger生理解与这两个单词的区别，但通过在一只老虎的身旁又随之走来了好只老虎的多媒体动画效果，并出示这一单词后，学生很快就能明白与tiger tigers的区别在于数量之上，这样的课堂教学既形象生动，又能使学生很快掌握，使tigers tiger学困生们感受到英语其实并不是他们所预想的那样遥不可及，也就容易激发学习的tigers兴趣，当然无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦，教师应在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋，游戏教学是英语课堂中不可缺少的重要组成部分，也能使学生充分调动起多种感官，激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。