小邸 在旅行中感悟 在感悟中旅行

小邸在旅行中感悟在感悟中旅行在情境中感悟，在感悟中升华浅谈语文高效课堂教学上饶县第五小学毛振华———在教学中，教师能合理地创设情境，就能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言训练的效益性，能化抽象为形象，变苦学为乐学，让学生在轻松愉快中获取知识，提高语文素养，学生只有身临其境，才能切身感悟教材，做到与作者进行心灵的沟通，与文本的深层对话

一、创造轻松活跃的教学氛围首先，需要教师微笑进课堂；其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端正、语言亲切，富有激情所谓亲其师，信其道在上课前，师生架起情感的桥梁，会有一个更和谐的课堂像大教育家苏霍姆林斯在《给教“”师的建议》中说的那样爱学生，这是一个教师最重要的品质只有爱学生，学生才能更愉快地接受教育“”

二、创设问题情境，强化学生学习动机在语文教学中，教师有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，能引导学生认识的兴趣，形成探究中愿望，激发学生自主、积极、能动地、创造性地去思考在我教学《凡卡》时，提问我们假设凡卡的爷爷收到了凡卡的信，你认为以后将怎样发展这样一个问题难易适度，针对性强，既丰富了学生的想象力，又使学生对凡卡悲剧的“”必然性做出了更深刻地理解

三、创设想象情境，培养学生的想象能力教师依据作品的语言描述，或者借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再造出相应的新的形象或场景，能有效提高教学效率我在教《我的战友邱少云》时，配上一段紧张的琵琶乐曲，让学生想象当时邱少云被火烧的情境这样的情境创设，很快就把学生带入了那硝烟弥漫的战场，感受到邱少云惊人的毅力和他顾全大局的自我牺牲精神另外，在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用因此，在教学中选取与教材语言具有一致性或相似性的音乐，就会获得意想不到的效果，达到使音乐渲染特定情境的功能如我在上《伏尔加河上的纤夫》一课，我配合这首俄罗斯民歌，自己轻唱，来渲染纤夫生活步履的艰难，唤起了学生关注的情感

四、创设生活情境，深化学生的感悟，升华情感教师要引导学生认识、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能领略作者在文中表露的感情我在教学《蒲公英》一课情境时，主要抓住嘱咐一词，让学生感悟到太阳公公对小蒲公项种子和爱护我让学生联系实际生活在平时的生活中有没有什“”么人嘱咐过我们学生很快就想到了现实生活中的各种情景天冷了，妈妈嘱咐我多穿衣服；爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯学生不仅忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例，接着让学生说一说爸爸妈妈在嘱咐我们这些话时，对我们是怎样的感情，„„最后再让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐这样一来，学生对文本就会有更深刻地感悟创设情境仅仅是一种手段，情境教学要想获得成功，还必须根据教材内容精心设计教学过程，做到能激起学生学习的情热情，能激起学生的情绪，要把学生带入课文描绘的情境中，才能达到预期的效果，使学生的情感达到进一步的深化，使学生获得尽可能大的发展。