当前我国教育制度存在的最大弊端

当前我国教育制度存在的最大弊端李建保应该说我们国家这几年教育发展得比较快，教育制度也逐渐在完善过程中，但是相对于一些先进的国家、发达国家来说，我们的教育应该说起步比较晚，在走向大众化教育的过程中，还有很多不适应的地方其中一个就是大众化教育直接面对人才市场，我们大学的响应速度比较慢一些，计划的色彩更浓一些我们国家现在总体要走向国际，我们在鼓励学生走向国际化的时候，我们培养的学生的素质和能力还有些跟不上市场的需求另外一个，我们国家现在经济发展以后要做创新型的国家，我们培养的学生的创新能力还不尽人意我们国家是一个人口大国，就业岗位是不能满足我们就业人数的需要，大学生在就业竞争中找不到合适的定位，大学生在就业上适应性上有需要改善的地方以上这几个方面明显的表现是我们大学生的创新能力、创业能力不够，还要培养国际型、应用型的人才高考从死记硬背，从应考的教育要走向创新型的教育，这中间有些学生不能一下子转变过来，很多学生到了大学以后只适应于死记硬背的学习方式，跟着老师去学有的学生进了大学以后，如果大学管理不是很严格的话，学生就会找不到未来的目标，就很容易迷恋于网络，这是现在大学里面非常重要的一个问题这些学生迷失了未来的人生方向，觉得失去了生活的信心，所以，如果能够让学生在大学里面找到自我，找到未来发展目标，找到自己的人生价值，找到文化的认同感以及社会对他的认同感很重要我们重视的更多的是技能性教育，对于素质教育、心理教育做得还很不够有一些学生的心理素质不好，对社会问题的理解偏激，在处理困难问题的时候束手无策，采取逃避的态度，有这样的问题学生如果在大学里面不能改变，那么走向社会以后就很容易被社会边缘化，很难进入到社会的主流，所以强调技能教育的同时，一定要加强学生心理素质的教育，加强人与社会的关系的教育，使学生能够真正成为社会建设者中的一分子这方面也要强调学生要通过自己的辛勤劳动来获得社会的承认，而不是只靠自己的学历去获得社会资源的配置我觉得这种创业的精神应该是很强的，劳有所获才行，要按劳取酬，应该主动提高自己的能力和自己的奋斗精神，获得更多的社会资源、获得更多自己生活和精神所需要的一些东西我觉得应该鼓励这些，而不是拿文凭作为一种交换第二篇我国现行军官转业安置政策存在七大弊端根据现行《现役军官法》等有关法规，目前我国对于军队退役军官实行的是退休、转业、自主择业、复员等多种安置政策其中退休、自主择业的选择要受到服役年限、本人年龄、职务等条件限制，而复员因保障水平低已基本没有人选择了近来年，随着地方公务员待遇的不断提高，转业安置已成为军队师以下军官退役的首选从实际情况看，这种实行了几十年，依照行政办法主导、各级政府做为政治任务来完成的军官转业安置政策已经走入了死胡同，目前至少存在七大弊端“一是与现行国家公务员制度不对接进机关当公务员，既是大多数退役军官转业”安置的首选，也是各级政府迫于压力安置转业军官的主渠道但实际情况是，随着“”“”国家公务员制度的不断完善，各级政府机关都严格实行定员管理，一个萝卜一个坑，计划经济时期政府机关依旧增加板凳长度来安排部队转业干部的办法已经很“难行得通了继续强行坚持，很显然不利于加强地方公务员制度建设”“”二是占用大量行政资源，不符合小政府、大服务的政改目标和建立节约型社会的要求一方面，我国目前公务员队伍的绝对数量已经十分庞大，所占人口比例也很“”高在许多地区，行政性开支的压力已使政府难以承受在这种情况下，全国每年还要接纳数以万计的军转干部，这使得精减政府机构和人员，压缩各项行政性开支的改革目标的实现进一步增加了难度另一方面，为了完成好这一政治任务，从中“”央到地方，层层设立军转安置部门，年年逐级开会布置任务，分解落实安置指标，又“”要耗费大量人力、财力，占用大量行政资源这与我们国家建立资源节约型社会的要求也是不相吻合的三是转业安置后工作岗位的不稳定性使退役军官的家庭生活缺乏可持续性保障从道理上说，军人的付出是一种特殊意义的国防劳动，这种特殊劳动收获的是国家安全和社会安宁，是社会发展进步的必备条件按照社会公平的原则，这种特殊劳动“”的回报应该是国家和社会对于军人退役后给予可持续性的生活保障，真正体现一人当兵，全家光荣；当兵一回，终身受益但现实情况是，不论是地方政府机关、事“业单位，还是国有企业，都在引进优胜劣汰机制，实行岗位聘任制军转干部随时可”能因为落选，以及单位撤销、企业改制（破产）等原因而影响生活质量，甚至失去生活保障虽然在有些地方做出了军转干部几年内不许下岗的规定，但这种保障并不可持续，同时在局部范围内也造成了对他人的不公平而容易产生矛盾四是军转干部的年龄、经历和知识储备总体上使自身在新的竞争环境中处于劣势地位年轻的军官部队不让走，等到部队安排走的时候，绝大多数军官已经服役了十几年、几十年转业到地方，不论是年龄、社交圈子、知识储备、还是部队长期养成的工作习惯、方式，都不具备竞争优势，因而得到提拔重用的机率很小不在同一起跑线上的竞争，对军转干部来说是有失公平和无奈的五是军转干部对地方强势部门和热点单位的青睐与热衷助长了社会的腐败现象为了安排好自已的下半生，同时也有官本位意识做怪，想到地方弄个一官半职，活得更滋润些，许多被确定转业的军官都不约而同地把目光瞄向了地方一些有权有“”“”钱的强势部门和热点单位找关系，跑门路，请客送礼，上下打点，竟然成了一种“”司空见惯的社会现象和公开的转业程序为数不少的军转干部不但花光了自己的“”转业费，还要拿出一笔多年的积蓄，甚至还有举债送礼的送礼的钱款数额，大都是“”以万为单位一些地方领导借机敛财安排军队转业干部，冠冕堂皇，既讲了政治，又得了实惠，何乐而不为想一想，哪些曾经一呼百诺威风八面的大军官们，转业时却要如此屈尊降贵，也够悲哀的当年那位从新疆转业回四川的仓库分库主任因频遭冷遇，最后愤而跳楼自尽的事件，至今提起来仍让人禁不住扼腕感叹、唏嘘不“”已六是转业安置后工作环境，物质待遇的差距造成了事实上的不公平由于地方工作岗位的限制和各种人为因素的影响，退役军人转业后工作的差异性较大有的在市内、有的到了郊区有的待遇远远高于部队，有的比部队下降了许多有的上下班专车接送，有的却要骑自行车、挤公交车而随着时间的推移，这种差距还在不断扩大这就必然在职务和其它条件大致相同的转业干部之间造成了事实上的不公平，……而且还容易引发新的矛盾由于下岗、失业，以及一些保障措施不配套、不落实等原因，我们许多转业干部（包括一些在部队时的师、团职领导干部）也加入了上访、请愿的队伍本来是社会的精英、共产党的中坚，却沦为社会的弱势群体这种现象还引发了一些现役军人对转业安置政策的恐惧部队每年都有相当一部分被确定转业的干部想方设法逃避转业的命运有的做工作搞假病历办病退，有的托关系送礼把自己的名字从转业名单上划掉，有的干脆硬拖着不去地方报到借着各种手段和神通，竟然有人把自己转业的时间年复一年的延续长达十年之久每年安排干部转业“”“工作，已经成了部队各级党委和政治机关一项十分棘手和十分牵扯精力的难题”七是不利于维护军队形象、军人权益和保持军队稳定退役军人的安置政策直接关系到军队形象、军人权益和军队稳定，这是毫无疑问的军人退役本来是件很光荣的事情军人尽到了保卫国家的义务和责任，重归社会时理应得到社会的尊重和保障，但现行的军官（包括士官）转业安置政策，却使军人在转业过程中和转业安置后难免遭遇种种尴尬其连索反应，不可能不对军队的整体形象、军人的基本权益和军队的稳定造成负面的影响和伤害这恐怕是每一个热爱人民军队、关心部队建设的人们都不愿意看到的结果因此，我们有理由对产生于计划经济时期的现行军人转业安置政策提出异议和看法第三篇当前我国公务员考核制度中存在的问题当前我国公务员考核制度中存在的问题公务员考核是公务员管理中的一项重要工作，但近年来在这项工作中暴露出不少问题，从目前公务员考核实践来看，我国公务员考核中存在的主要问题，就是在考核中如何做到客观公平，科学地、客观地、准确地评估公务员的工作绩效客观的说我国实行公务员制度时间不长，因此不同程度地存在着考核不公平问题从一些地方和部门的考核情况看，主要有以下几点问题存在

（一）考核方法不科学现在的考核结果都是在年终以群众投票形式产生，没有与平时考核相结合，随意性较大，一些人情票、关系票还存在在一些单位，对于拟产生的优秀人员的评议大都以单位进行，各部门之间相互了解不深，易带来考核结果的不准确性有些善于钻营的刁滑之人利用有些单位和部门注重定期考核，忽视平时考核的考核模式，在定期考核（多为年度考核）末期勤奋努力工作，以造成主管人员错觉，博得大家一时好感，换来短期内的信任和对其工作成绩的认可，以较小的付出获得超出实际的获好评的机会定期考核的考绩多是以一定的时间长度为限的，而且多在末了进行，这种对公务员的阶段性评价的考核方式在各单位部门中很受重视而平时考核则在这些单位和部门的管理操作中较少起到关键作用，实际操作中又出现缺少规范的评定方法，工作办法、形式不多，操作不够规范，缺少完整而详细的记录等问题，集中表现为平时考核走过场，敷衍了事这样注重定期考核，忽视平时考核无疑对那些自始至终都兢兢业业工作的公务员是不公平的另外大多数的单位和部门注重晋升考核，忽视转任考核在提拔任用公务员时，各单位一般都能够严格按照程序对被考察对象进行认真的考察，而当公务员转任其他职务的时候，却往往有意无意的忽视了对其的考核，客观上助长了能上不能下的风气，甚至给一部分渎职人员带来再次异地异职上岗的可能性“”

（二）考核方法单一根据《公务员法》规定，公务员的考核分为平时考核和定期考核定期考核以平时考核为基础，定期考核的结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次其实，“在实际操作中一方面对公务员的业务能力、学识水平等缺乏明确的衡量标准；一方”“”面容易确定划分称职、基本称职，但较难确定优秀等级《公务员法》对考核的标准规定得过于笼统，只是规定了定性考核的方法，而忽视了定量考核方法的运用相较而言，定性考核虽然简便易行，容易操作，但它是以考核人的主观认识为依据，缺乏科学性，准确度不够；而定量考核则可运用量化指标对公务员的德、能、勤、绩、廉进行全面地分析测量，并可以运用计算机等现代化手段对考核结果进行标准化处理定量考核方法在科学合理、客观公正等方面的优势不言而喻，可以较好的弥补定性考核的不足一些单位和部门在公务员考核过程中，不愿花费太多的精力去进行调查研究，依旧按照老办法，确定本单位、本部门参加考核人数的％～％左右为优秀等级，按照各部门实际人数乘以％的比例和四舍五入的方法，将名额分配其结果，要么1015不管各部门工作的优劣好坏，一律仅按人数分配指标，而只要有了指标就可以进行15评优，从而严重挫伤了公务员的积极性；要么四舍五入不考虑部门之间、工作性质之间的差异，使得人数少的部门获得的评优几率比人数多的部门大的多所以说，不结合本单位、本部门的实际对各种考核要素进行量化、制定科学的考核指标体系，而仅根据自我意愿，在定性的基础上，随意定下几条，缺乏操作性，致使考核产生失真现象，难以对各个公务员的德才表现和工作实绩进行公正客观、实事求是的评价长期以来，我国公务员的考核基本是以科、处，或一个部门为单位来进行的，先是由个人按照职位职责和有关要求进行总结，再听取群众的意见，然后领导提出考核等次建议，最后由考核委员会来审定乍一看，这样的考核过程比较规范、无懈可击，而实际上这种考核过程确实存在着不少问题首先，工作内容性质不同、职责范围不同，公务员等级不同，对工作的具体要求也就不一样处长、科长、科员、办事员职责不同却放在一起进行评比，显然不合理、不科学的打比方，在一厅局机关，考核时习惯将分管厅局长放到其分管处室一起考核，这样就出现了厅长、处长、科长、科员一起考核的局面试问如何在同一个笼统的标准下划分他们的优劣呢其次，对于领导干部，是否应评定为优秀，则出现了两个认知极端一是认为领导干部职位高、报酬多，多做贡献是应尽之责，平时只是拍板子签字定夺，具体工作的实施还是依靠群众，因此评优应该评群众也存在着一些领导干部严格要求自己，为了今后更好地继续开展工作，而提出评其他同志为优秀因此导致出现了一些部门领导干部虽然成绩突出，却多年从未被评为优秀的现象一是有人认为，一个部门工作好坏，关键在领导领导把握大局，平日又多操心费力，成绩的取得与他关系最大，因此，应该评领导于是个别领导也就顺水推舟当仁不让的连续几年被评为优秀

（三）考核程序不规范一方面，与西方国家相比，我国传统文化的道德规范，都是以人与人之间的心意沟通作为基本出发点的，道德人情化倾向格外突出，尤其注重人与人之间的特殊关系以及由此而来的特殊感情；另一方面，我国公务员考核由于历史的原因受论资排辈、平均主义思想的影响较大，常用平均主义的标准来衡量和评价公务员考核公务员考核等次的确定是与职务升降、工资高低挂钩的有些单位和部门并不重视考核程序，存在着以评代考和领导个人说了算的现象而客观的说，领导者的主观因素并不能客观而全面地反映干部职工的实际能力、水平及成绩，“”从而造成了事实上的不公平，虽然领导者本身是认为这样的评价是公平的有些单位和部门领导怕得罪人，将优秀等次的确定交由群众通过无记名投票表决在实际考核操作中，部分群众求稳、拿不下面子、追求一团和气，就采取或默许按照工作时间的长短来论资排辈，今年评张三，明年评李四，后年评王二麻子有些群众对那些工作表现较差的同志是否要确定为不称职时，碍于情面，只求息事宁人，对其姑息迁就，乐得自己做个老好人；还有些群众推选那些因为人缘好，工作也还过得去的老好人为优秀等次，而那些工作突出、原则性强、但人际关系较紧张或者平时不太注意人际关系的人则榜上无名因此导致一些公务员不再以职位要求为工作和行为准则，而是努力与上级领导、同事、群众搞好关系以期通过考核，提升职务正是由于这种自上而下的考核模式，使得考核主体掌握的信息量远远大于被考核者所知道的信息而这种沟通双方的信息不对称，不但容易造成对考核结果的误解和分歧，而且也容易导致考核的不公正和腐败的滋生

（四）考核结果有失公平在考核结果方面一方面对优秀公务员的奖励太轻《公务员法》规定公务员在定期考核中被确定为优秀、称职的，按照国家规定享受年终奖金，也就意味着定期考核“中被确定为优秀和被确定为称职的公务员并无多少区别另一方面对定期考核中不”称职公务员的处理，在某种意义上甚至重于受行政处分的公务员《公务员法》规定公务员在定期考核中被确定为不称职的，按照规定程序降低一个职务层次任职，若在年度考核中，连续两年被确定为不称职等次的，按规定予以辞退相反，对那“”些因严重违反公务员纪律而受到记过、记大过、降级、撤职处分的人员，在受处分期“”限内，只是不确定考核等次，即在一定时期内（最多不超过两年）影响晋级增资而已，因此显失公平

（五）缺乏有效的监督机制和法律法规体系虽然《国家公务员暂行规定》已经对公务员的奖惩、培训、工资、职务、升迁等配套法规等尚未颁布，从而使考核的程序可有可无、可高可底缺乏有效的监督机制，权力产生欲望，绝对的权力产生绝对的腐败，使主管领导有的时候可以肆无忌惮的“用权和腐败，践踏了我国的民主制度”“”第四篇对当前中学生作文存在弊端的思考对当前中学生作文存在弊端的思考王云志改革开放以来，特别是近１０年来，由于广大语文教师的辛勤劳动，中学作文教学积累了许多可贵的经验，为进一步提高中小作文教学质量作出了新的贡献但就大面积学生而言，其水平仍然是不能令人满意的，有些问题还相当严重从学生方面看１、心理上对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理作文作文，听到就头疼，怕写作文，又不得不写作文，背上了不轻的思想包袱“２、内容上大致有两种情况一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的”少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文约占一半以上；另一种是，能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右３、结构上多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了流水账；议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化４、语言上大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少“”朝气和活力普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想近几年又出现了一个新问题部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭后果是令人担忧的现以１９９２年江苏省高考作文得分为例一千份试卷的抽样结果是记叙文平均分，理科为１７４分（满分为２５分），文科为１８２分；议论文平均分，理科为１６７分（满分为２５分），文科为１５４分也就是说，作文成绩在６０分至６８分之..间浙江省平均分还要低上了六年中学，最后作文只得了及格多一点的分数，这不..可悲吗要知道，上述两个省是文化教育比较发达的省份，平均分尚且如此，其他省份的成绩恐怕也好不到哪里去从教师方面看１、心理上相当一部分教师视作文批改为一大包袱，费力多，见效慢，但又不能不改，无可奈何，精神负担沉重２、命题上多数教师想出什么题就出什么题，计划性差，盲目性大；而所出的题目，多数不受学生欢迎３、指导上教师在学生作文前极少作具体指导讲评时的指导也多半是老一套，挑几篇好文章读一读，小结几句，就此了事；概念化地传授写作知识的较多，针对学生作文弱点作具体剖析的较少，有的教师甚至一学期不搞一次讲评，只给学生作文打个分，算作批改失误的原因出现上述问题的原因是多方面的，具体说，有以下四点１、领导思想的片面性这一条是关键两个问题值得反思过分强调统一性统一本是件好事，但统一总是相对的，暂时的，特别是在作文领域里世界的丰富性和事物的复杂性，决定了处

①理问题的灵活性任何事物都有个度，超过了度，往往容易走向反面多数领导强调文道结合，这是对的；问题是，有些领导常常按左的一套，把道强调得过了“”“”头，而且对道的理解只允许有一种，这就容易导致僵化、生硬，从而无形中造成了“”“”一种压抑的气氛，不利于师生双方智力潜能的充分开发过于追求高标准高标“”准，严要求本身没有错，但高和严落实到不同学校的不同学生身上，应有不同的

②“具体内容有些领导，借古人”“”“”之口，强调取法乎上殊不知，此话是对已有相当水平的文人说的，而中小学是基1础教育，作文训练应从最基本的东西抓起脱离大多数学生的实际，一味强调上，“”以获奖作文或中考、高考优秀作文答卷作为学生仿效的范本，这无异于拔苗助长要“”知道，在一个拥有两亿三千万文盲、全民文化素质偏低的大国里，教育的发展是极不平衡的高标准与低素质之间的巨大反差，决定了必须从绝大多数师生的实际水平和能力出发去考虑问题２、教学内容的单一性“”从课堂教学到课外活动（不少学校没有任何课外活动），教学的多数内容严重脱离社会生活实际，大多数学生只会从书本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就难怪学生的作文空洞无物、无病呻吟了狭小的天地限制了学生的思想３、考试制度的禁锢现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神考试作文题怎么出，教师就怎么指导，只要能考上学校就行于是，小学瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄为了适应考试要求，为了确保作文基本分，大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股“”４、教师素质的偏低全国有一批合格的、优秀的语文教师，但毋庸讳言，也有相当一批教师的素质偏低他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少条条框框，甚至不按他们的路子写，就被认为不是好文章，这在小学阶段的作文中尤为突出不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自由发挥，而是用各种模式去束缚学生比如，造一个句子一定要用多少个形容词；写参观访问的访问，一定要如此这般开头，不这样就得不到好分数在作文中，学生自己真正想说的话不多，而他们不一定愿意写的东西又非写不可难以言表的内心苦恼使许多学生在作文训练之初就失了兴趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生基本的出路从１９８８年下半年起，国家教委从振兴中华的高度，明确提出了全面提高学生素质的要求这无疑是一项宏伟的战略目标，但要真正落实到全国每所学校、每个学生，其间需要一个漫长而艰苦的过程把作文教学归入素质教育的轨道，是逐步改变现状的根本出路这当中有大量的工作要做我认为，至少有这么几条１、加强理论修养，尊重客观规律从教育行政的各级领导，到每一位语文教师，都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学，坚决排除左的干扰，严格按认识规律办事，实事求是地制订教学目标，既正视目前中国的国情，又想到社会发展的需要，努力更新观念，重视发展个性我们“”时刻不能忘记两条常识第一，教育是科学，不按客观规律去瞎搞，断无出路第二，中小学教育是基础教育，促进大面积学生的提高，是我们考虑问题的出发点，只抓尖子，忽视多数，方向就偏了领导认识对头了，教师水平提高了，就为问题的解决创造了前提；否则，一切都将落空“”２、经常面向社会，强化实际应用中学作文教学的主要目的不是培养作家和小文人，所以应该使中学生从纯作文中解脱出来，联系现实生活，多搞应用写作，以适应现代社会多方面的需要中考、高考的作文命题也应尽快朝这个方向转移，使作文反映生活，有益社会，而不是仅仅为了应考这在近两年的高考作文命题中已有所体现，但所占比重较小，还需加快改革步伐３、狠抓语言训练，切实打好基础不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化高中要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚除生源很好的少数学校外，一般说来，在语文表达基本功尚未练好之前，不宜提出什么逆向思维和发散性思维可以制订若干个训练阶段，一个阶段侧重抓好一种基本功，使之环环相扣，逐步提高前一阶段任务没有完“”“”成，不要急于进入下一个阶段４、不断改进教学，提倡灵活多样对中学生，特别是高中生，首先要理解他们，尊重他们，以极大的热情和耐心保护其写作的积极性在教导学生遵守社会公德的前提下，要放手让他们讲心里想讲的话，写自己愿写的事，同时辅之以适当的技巧指导教师要大力发扬教学民主，提倡师生相互切磋，允许作文形式不拘一格，鼓励学生形成个人风格在教学实践中，以下几点要引起注意第一，要妥善对待两类学生课内的重点一定要面向大多数学生，少数尖子的训练则通过办文学社等多种形式，放在课外进行第二，要加强指导的针对性作文讲评应举中等水平的文章来解剖，通过讨论，寻求提高大面积学生作文水“”平的有效途径第三，要冷静对待别人的经验对任何经验都要作具体分析，因为任何一种经验的产生都有它特定的条件；一定要从本地区、本校、本班学生的实际出发，据实而思之，择善而从之，决不能生搬硬套别的模式在教学实践中闯出自己的路子，才是一名脚踏实地的教师应取的态度第四，要科学总结自身的经验经过若干年的教学，每位教师都或多或少有自己的体会，其中有些是很可贵的；但显示教学成果的周期较长，所以决不要把零星的感想等同于经验，更不能急于事功，把仅在自己班上的某段时期内行之有效的做法轻易宣布为法真正值得推广的成功经验，必须以正确的教育理论作指导，并经多次实践检验，证明其有效总之，应取科“××”学的态度５、重视对外交流，引进新鲜经验在认真总结、推广国内先进的作文教学经验的同时，要适当引进国外作文教学的好做法，取人之长，补己之短日本、美国、俄罗斯、新加坡和世界其他各国以及港台地区行之有效的作文教学经验，我们都应有所了解，否则，坐井观天，缺少比较，难以有大的发展建议中央教科所能组织专人撰稿，分批介绍各国的作文教学情况，以供借鉴长期以来，我们忽视了对人的研究，更缺乏对教学中所存在的问题的深入探讨，在各种总结中，往往报喜多、报忧少，以致使涉及到大面积提高学生语文水平的许多问题得不到及时而切实的解决，其中就有作文教学领域中的问题我始终认为，一个能正视并经常反思自身弱点的民族，才是真正有希望的、拥有光明前途的民族；同样，一个能正视并致力于解决教学中存在的问题的教师，才是有良心的合格的教师我们再不能漠视当前作文教学中存在的各种弊端了作为一名身在教学第一线的普通教师，我愿与全国的同行一道，扫荡由于左的长期干扰而形成的做假人、写空文的恶劣风气，从基础抓起，从做人教起，为切实提高中学作文教学质量而努力工作“”写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练第五篇当前课堂教学中存在的问题和弊端当前课堂教学中存在的问题和弊端

一、创造性培养的缺失我国有良好的教学传统，就是重视基础知识的传授和基本技能的训练受到应试教育的影响，学校考试考什么，教师就教什么，学生就背什么长期以来用划一的内“容和固定的方式培养循规蹈矩、听话顺从的孩子，以考试为教学目的，以标准答案为”准则，以升学为唯一的追求，由此使得繁复的练习、盲目的抄写、无休的记诵成为教师和学生奉若神明的教学方法《参考消息》上曾有人著文批评台湾地区的教育把学生教傻了，台湾的教授、家长和学生都抱怨在台湾，谁上过学，他就学会了不提问题，大脑得到了不思考的训“”练，想象力和判断力停滞不前有人曾概括我国的教育小学是听话教育，中学是分“数教育，大学是知识教育这种说法虽然有些偏颇，但是，从小学到大学的课堂，我”们一直强调的是知识的传授，是继承和接受，这却是不争的事实，这就必定会抑制学生的主动思考，扼杀他们的探索精神和创新精神，长此以往，就形成盲目服从、迷信权威的思维定势，只会机械地接受现成的东西，丧失创造的欲望和能力

二、主体性被忽视长期以来发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主体成为教学改革的中心命题然而，观照现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象“”“”实践中我们发现，由于没有对学生主体作用给予足够的重视，一些教师在课堂上表现出强烈的控制学生、控制局面、控制课堂的倾向在这种控制心理的支配下，整个教师成了教师一个人在活动，一个人在思维，一个人在讲话，学生成为旁观者教师自顾自地按照设计好的教案，一个环节接一个环节地执行，下课铃一响，正好把准备好的活动进行完毕，教师方才松一口气总算没打乱计划教师的一言一行都是事先设计好的，提什么问题、学生怎么回答，教师如何反馈，都已经写进教案学生在课堂上对教师提的问题的回答，必须符合教师的备课时事先准备好的答案，如果学生即兴提出超出教师备课范围、具有独创性的问题或答案，很多教师的反映是不置可否因为教师并没有把学生真正放在主体的位置上，而是过多注意自己的教学活动如何安排得环环相扣，过多地注意了自身的教学行为的设计和执行，恰恰忽视学生主体作用的发挥在这样的教教案、教教材的课堂教学中，根本没有真正意义上的学生的主体的参与（准时在下课铃前讲完课的数学老“”“”师准时下课无可非议，但这并不是我们教学追求的主要目标）

三、教学效率低下——课堂教学是在规定的时间内完成相应的任务的活动或行为以同样的时间内完成任务的数量的多少和质量的高低作为标准，可以判断课堂教学效率的高低中小学的课堂教学中普遍存在效率低下的问题以数量标准来衡量，就一节课而言，学生能够有效使用的时间往往被打了折扣教师经常需要花一定的时间维持课堂秩序，经常会有一些无意义的问题，有的教师甚至离题万里、话语罗嗦这是对全体学生而言相对于不同的学生来说，由于在课堂上的学习机会的差异，部分学生，主要是学习困难学生，有效使用的时间更少，相对而言，他们的学习效率更低以质量为标准来衡量，同样的时间，如果更多地用于发展学生的创造性思维和智能，而不是仅仅花费在让学生记忆和接受，则教学小；处在相对较高的水平显然，我们的课堂多数还停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生的思维和创造力的发展还做得远远不够，这就必然影响我们教学效率的真正提高

四、学生的发展片面素质教育的主旨是促进学生的全面发展，然而，从当前课堂教学的现状看，却存在严重的学生片面发展的问题在目前过度言语化的课堂教学中，教学即使能够超越以往的只注重知识传授的局限，开始关注学生智能的培养，它所看重的也只是培养学生某些方面的智力因素，如“”语言智能、数理逻辑智能等，另一些智能在我们的课堂教学中却一直处于被忽视的状况，如人际交往智能、自我认识的智能，视觉和音乐智能等，同时，非智力因素如情感、兴趣、个性等方面的培养和发展也没有得到足够的重视还有，课堂中比较强调学生对书本知识、间接经验的掌握，而动手能力、实践能力、交往能力、解决问题的能力却没有得到锻炼和提高例上官木子《思考超常教育》自科技大学首创少年班之后，许多大学纷纷效仿然而，实践证明，少年大学生的总体发展不够理想普遍存在基础不牢、后劲不足现[]象因为超常儿童的选拔主要以数学能力为标准，然而学生进入大学，学校却是各科都以超常的速度进行教学，这样就不可避免造成很多学科的拔苗助长因为，不同学科需要不同智能，数学能力强不仅不意味着语文、外语能力强，甚至也不以为着物理、化学的能力强另外超常教育缩短了学生的学习年限，学生所有的小、时间都用在知识学习，无暇参加社会交往，亲历直接经验，积累隐性知识，因而必染造成少年大学生的智商高、情商低，后劲不足，整体素质降低。